一岁宝宝词汇量50多，开口说英文，我是怎么做到的？

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慢成长：

　　一岁前后的孩子正处于咿呀学语的阶段，当宝宝牙齿还不全却已经开口叫“妈妈”、“爸爸”，或是伸出小手准确指认物体的时候，真是无条件萌化人心啊！

　　这个阶段的宝宝在语言能力的发育情况上差距会较大，有的宝宝不到一岁就已经“能说会道了”，有的宝宝一岁半了，能开口说的词依然比较少。家长到底应该“顺其自然”还是“加强培养”呢？如果要促进宝宝的语言能力发育，又到底该怎么做呢？今天慢成长和大家分享一下经验吧。

文/花时间

我家宝宝是在6个月的时候口齿清晰地叫“妈妈”， 10个月的时候已经能说10-20个词汇，过了一岁可以说50个左右词汇，能说小短句（类似词组），13个月的时候能开口说几个简单的英文单词了。

这个发育程度至少应该不算“落后”吧。今天和大家分享一下这方面的经验。

遗传因素影响大，孩子说话急不得

首先，家长应该明白孩子的语言能力受遗传因素的影响很大，不能完全靠外力的介入去改变。

大家恐怕都有类似经历：我们长大的过程中身边不乏一些同学，英语学得好，如果学二外也会很快；且英语学得很好（指的是听说读写全面优秀哈）的同学，大体上语文也不会差到哪里去。这就是具备语言天赋的表现。

不过，某方面的天赋并非是判断孩子“聪明”与否的唯一标准，且每个孩子的天性不同，家长没必要硬要让孩子性格开朗爱说话，以显示自家宝宝“聪明过人”。

另外，一般来讲，男孩子在语言方面的发育晚于女孩的情况比较普遍，大多数女孩在一岁左右进入语言爆发期，而男孩可能要到一岁半以后。

所以家长要有科学的眼光和良好的心态去面对这件事，而不是将自己的意愿强加到宝宝身上。

在孩子的教育培养方面，慢成长的态度一贯是：不求孩子事事争先，样样第一，而是希望能够慢慢地、高品质地陪伴孩子长大。在顺其自然的前提下，给宝宝创造更佳的成长环境，提供必要的辅助，才是我们的目的。

宝宝分“运动型”和“社交型”？这种胡说八道就别听了！

我经常听到家长乃至个别早教专业人士提到的一个观点就是：孩子分成“运动型”和“社交型”——运动发达、走路早的宝宝就开口晚，某种程度上因为孩子很早可以自己去到想去的地方，拿到想拿的东西；而运动发育相对滞后的宝宝会开口早，因为孩子需要说话来表达诉求。

事实上，上述这种说法毫无根据，把孩子简单分成两类还不如相信12星座来得更合理。

我家宝宝属于运动发育比较早的孩子，是6个半月会手膝爬行的，在此之前，孩子就已经开口叫“妈妈”了。会叫“妈妈”的同时就学会了叫“奶奶”，从此就走上了咿呀学语的康庄大道。

所以说，孩子说话早晚和运动早晚没有必然联系。相信这类说辞容易出现的问题是，家长会用“我家宝宝是‘社交型’”的说辞作为回避孩子运动能力发育滞后的理由；或是有的家长会萌生“我家孩子是‘运动型’宝宝，所以完全不着急他开口”的念头，忽视了对孩子语言能力发育的引导。虽然不应该“拔苗助长”，但也没必要因为家长的忽视而让宝宝错过运动/语言爆发期的最佳学习机会。

下面就说说在孩子的语言发育爆发期，怎样引导比较好？

和孩子多说，话唠也不怕

许多家长都不是话多的人，带孩子也更偏好安静的游戏，我和老公也是如此，不得不说孩子的语言启蒙确实得益于家中老人的“唠叨”。我家奶奶非常有耐心，会不厌其烦地和孩子说话沟通，或者孩子做了什么行为，也要点评几句，宝宝就会认真听，会学着重复。于是我也向奶奶学习，陪孩子玩的时候会多说一些，哪怕一些无关紧要的话。

多说多听对于语言发育高峰期的孩子来说真是非常重要！许多自己独自带宝宝的新手妈妈，一方面可能天性不那么爱说，一方面带孩子很累懒得说，看孩子的时候家里是安安静静的，其实不知不觉就让宝宝错过了学习的机会。就让我们做个“唠叨”的麻麻吧！不要怕老公烦，因为宝宝很快就会变成你的“复读机”，把你比下去的：）

加强记忆，关键是重复

教孩子认识物体，开口说出东西的名字，关键就在于重复。Repeat、Repeat、再Repeat！现在网上红的那句“重要的事说三遍”用在这里真是一点儿没错！

当孩子对某样物体感兴趣时，家长要抓住机会指着物体，反复对孩子说东西的名字。例如到楼下遛弯就说“花”、“花”、“花”、“花”……在家里游戏就说“表”、“表”、“表”、“表”、“表”……不厌其烦家长做动作的时候也可以同时告诉孩子动作的名称，引起孩子的注意，譬如喂辅食的时候就可以教孩子“吹吹”、“吹吹”、“吹吹”……“晾凉”、“晾凉”、“晾凉”……“尝尝”、“尝尝”、“尝尝”……总而言之，你要化身活词典，随时将一切用简单的语言解释给宝宝听。

不要万事代劳，要诱导宝宝说出来

宝宝不说话最常见的一个原因就是家长不给孩子说话的机会。一岁左右的宝宝已经会用发声（嗯嗯啊啊）和肢体语言（小手去指）表达自己的诉求。其实孩子不用开口说话，家长就能意会，要吃的给吃的，要水给水……这时候建议爸爸妈妈不要那么体贴，还是“装傻”一下，问宝宝“你想要什么？说出来。要杯子？说‘杯子’妈妈再给你。”可能你问了四五遍后，孩子急迫之下就会说出那个词了。

从单音节叠音词开始，多音节要拖长音拆开教

从单音节、叠音词开始，大家应该都知道了，例如爸爸（baba）、妈妈（ma ma）、爷爷（ye ye），孩子很容易学会。有些复合元音孩子也可以很快学会，例如狗狗（gou gou）、拜拜（baibai）。所以在教宝宝的时候可以将事物的名字简化成单音节叠字来教，例如 马马、帽帽、鸭鸭、抱抱、洗洗（或者澡澡）……等等。

多音节单字（如 奶奶 nai nai），或者是两个不一样的字组成的单词（如 姥爷 lao ye），宝宝学起来相对难一些。这类字家长在教的时候就要拖长音，或是拆开了教。

这个技巧是我从宝宝自发会叫“奶奶”的事情上学会的。那时候孩子只有六个多月，叫奶奶的时候会拖长音，有些类似“na-i、na-i”，“i”的尾音稍显清楚。但熟练之后就不会了。于是我开始拆音节、拆字来教宝宝，例如说“阿姨”的时候，先教会孩子跟着我重复“a”，再重复“yi”，然后合在一起拖长音说“a~~yi~~”。结果孩子11个月就满大街喊“阿姨”，摆手打招呼了。

要知道在语言发育爆发期，小朋友的学习能力是很强的，他们乐于学，学会了会很有成就感，受到夸奖很开心，家长这个时候一定不要吝惜时间，看到孩子感兴趣的东西、人物，要趁机告诉他们相关的名字，孩子很快就能学会啦！

音乐教育，加强听力

我们发现，能将一门外语说的流利、发音标准的人，听力都很好，能辨析语言中的发音区别和技巧；相反，外语发音总有问题的人，往往是听不出这些区别的。也就是说，听音能力在语言发育的过程中也扮演着重要角色。

所以我建议家长们可以给宝宝创造有音乐的环境。白天孩子在玩耍的时候放一些有节奏感的、好听的音乐，不仅可以开发宝宝的情商，还能提高语言能力哦！

多语言环境下成长的宝宝

在这里特别讲一下多语种问题。

我家宝宝在13个月的时候开口说几个简单的英文词汇了，有趣的是，不是我开始教的，是奶奶哦！最先学会的是baby，会指着奶粉盒子上的小婴儿叫个不停，蛮惊喜。之后我偶尔会找机会教一下，例如亲亲的时候说“kiss”之类的。虽然不知道以后能记得多少，但看到孩子学会这些新单词还蛮有意思的。

现在许多家长都希望能给孩子创造双语环境，从小学会说英文。我自己是一个四语妈妈，还没有生宝宝的时候就很关注多语种教育的问题。在这点上，国内的帖子众说纷坛，每家的实验方法都不一样。我根据自己对语言的认知和周围西方朋友的情况简单说几句，以后有机会再专门撰文吧。

有人说，多语言环境下成长的孩子说话晚、说话慢，影响智力发育，不如让孩子打好中文基础，以防混乱。

首先解释一下，为什么多语言环境下成长的孩子看起来说话晚、说话慢。

一方面，中文和西语不一样。中文是一种容易说但不容易写的文字；西语，例如英语，是容易写，但不容易说。想想孩子从dada、mama的单音节开始，要说出如同regulation这样的单词或是I love you、I want to eat 这样的句子当然要很久的过程。

另一方面，在多语言环境下学习说话的孩子，确实需要一个认知和辨识的过程，他们需要观察和消化更多的词汇，并通过辨认物体让这些词汇在大脑中产生关联，也会比单一语言需要更久的时间。

不过，一旦度过了这个时期，家长就会发现，在多语言环境下成长的孩子，即使开口晚，但一开口就可以同时说几种语言。幼儿的大脑就是具备这种功能，可以自行处理和适应不同的语言体系，也会挑选出作为主要母语的那一门语言，而不会让孩子混乱。

在国外，多文化背景的家庭环境乃至城市、国家环境都很常见，孩子从小会三四种语言很正常，且都可以流利掌握，并不会出现问题。而且正如上面说过的，多语言环境会让孩子的大脑自行接受和关联这些信息，所以对大脑的开发也是有益处的。因此，如果家长有兴趣尝试，是可以有意识地给孩子创造这种环境的。

另外，家长们不用太介意自己的发音问题，或者连贯句问题。哪怕英语只有基础程度，你可以就从自己知道的简单单词开始教起，已经够宝宝学很久了。未来你可以和孩子一起学习一起成长，不是更有乐趣嘛！

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