7月12日“好书名师导读”活动精彩回顾
“悦”读一夏
7月12日，2024年“好书名师导读”活动分别在缙图总馆、七里小学、大洋学校举办，共开展6场次，参与学生591人次。接下来，让我们一起回顾活动的精彩片段吧！
缙图总馆
每一本书都是一扇通往不同世界的门，每一次阅读都是一场与作者心灵的对话。
7月12日上午，市教学能手陈革非老师在二楼培训室，为实验小学五云校区六年级的同学们带来了《童年》和《爱的教育》导读课。
课堂伊始，陈老师以高尔基“书籍是人类进步的阶梯”等名言为引子，向同学们介绍了《童年》的作者高尔基。陈老师说，作者和书中的主人公一样有着悲惨的童年。“《童年》主要写了什么呢？大家都阅读过了吗？”陈老师向大家提问。同学们积极踊跃发言，课堂上的气氛也渐渐热烈起来。
陈老师带领大家阅读了书中几个片段，并制作了人物名片。大家理解了一些主要人物的形象。坚强勇敢的主人公阿廖沙、慈祥忍让的外祖母伊凡诺夫娜，还有贪婪吝啬的外祖父卡希林，都让同学们感受到了经典名著的巨大魅力。但人物是具有复杂性的，难道祖父就是一个完全的坏人吗？他虽然残暴，但也有爱孩子，坚强不取的一面。
这些人物形象鲜明、各具特点，他们的行为和性格共同构成了《童年》丰富多彩的故事，也深刻反映了当时社会的种种面貌和问题。
阅读《童年》，同学们“看到”了一个倔强、富有同情心的青少年自强不息、奋力拼搏，从磨砺走向新生活的历程。这正是阅读名著的收获。
第二节课，陈革非老师带领大家走进了《爱的教育》。
陈老师通过视频思维导图，带领大家迅速了解了作品的内容和主题。“《爱的教育》中的爱又体现在哪？”通过问题的抛出，大家从书中的文字找到了线索。爱体现在父亲悄悄擦去椅子上的石灰，爱又体现在斯代地拼尽全力地保护哥哥，爱还体现在安利科送给朋友的火车玩具。
随后，陈老师又设置了三个关卡，帮助同学们对整个故事有了清晰的轮廓。《小石匠》《铁匠的儿子》……陈老师带着同学们一起阅读了书中的众多故事并绘制思维导图。大家从中认识到了儿子和父亲的变化，明白了爱也可以从细微处表达出来。
沉浸在阅读中的时间总是如白驹过隙，一个半小时的活动很快就接近尾声。陈老师告诉大家，一本好书会教给读者做人的道理，《爱的教育》也是这样。文中还有很多这样的爱，仔细阅读品鉴，学着向书中的安利柯一样严格规范自己，要求自己，从而在心中种下爱的种子。（文字：邱俊凯）
名著阅读引领你进入经典的殿堂，开启阅读的新旅程，解锁智慧的钥匙。多读名著，开启你的心灵之旅。
同日上午，市学科带头人蒋妙彬老师在五楼报告厅带领实验小学五云校区六年级的同学们，研读小主角为阿廖沙的经典图书《童年》。
导读开始前，蒋老师先为大家播放了《童年》电影的部分片段。活跃课堂氛围的同时，也将同学们的注意力集中到课堂上。同学们看得认真，却也还有疑惑：外国人的长相和名字都与我们不同，他们都是谁呢？
随后，蒋老师则为大家介绍了作者的生平经历，并向同学们提问：“你们觉得，根据作者的童年，小主角阿廖沙的童年又是怎么样的呢？”同学们积极思考、踊跃发言，对接下来的课堂充满期待。
以“外国名字繁多杂乱”这点入手，蒋老师引导同学们制作人物关系表——围绕主角阿廖沙梳理人际关系。同学们填下一个个的名字，对书籍内容的理解更加清晰。
从名字入手，引出人物性格。蒋老师针对其中“外祖母、外祖父”的角色找出几段文章片段，一步步引导同学们分析角色性格和行为，理解隐藏在文字中的他们或温柔或严厉的爱。蒋老师还指导大家制作人物卡，进一步分析角色形象。
最后，一个视频片段帮助大家进一步认识了《童年》。这一次，同学们认出来了——这个是舅舅，那个是外祖父……他们结合人物性格看电影，对名著故事《童年》有了更深刻的认识。
读名著，品人生。多读名著，从名著中汲取智慧，以更广阔的视角看世界。相信六年级的同学们在今天的课堂也学会了如何学读名著，如何更好的阅读。(文字：章腾引)课程开始之前，施老师向同学们抛出问题：“爱的教育，那么爱是什么。”同学们积极思考，踊跃发言。有人说，是母亲在炎炎夏日中准备了各类防晒用品；也有人说，是父亲在清晨早起准备的丰盛早餐。爱平凡而不平庸，爱在平凡中闪耀伟大；爱如春雨，沐浴在每一个人身上。
《爱的教育》一书以一个小学生的视角来描写整个故事，亲子之爱、师生之情、朋友之谊、乡国之感、社会之同情……通过对一个个小故事中情感的分析，同学们学会了区分其中蕴含感情的不同。感受到爱的却早已不止于书中的“我”，作为读者的各位同学也被其中所表现的强烈情感而震撼。爱在细微处，亦现广阔处。施老师通过对故事的讲解，不仅让大家懂得要珍惜身边的爱，也提高了眼界，要放眼国家，既着眼小家，又关注大家。这在潜移默化中提高了大家的格局与爱国之心。
导读中，施老师通过读书任务单，向同学们介绍了书中的人物以及之间的关系。外国文学书中的人名相对复杂。施老师耐心地教导大家反复阅读其中的生僻字。这些以日记形式的小故事，大人可以看，小朋友也可以看。它在中间为二者的沟通建立起稳固的桥梁，一切都因它没有复杂的语言而变得简单，带来了余音不绝的回想与共鸣。
去阅读，去感悟，在书香文墨里感触。书籍里，或岁月静好，或波涛汹涌。翻开的那一刻，便感受到了更丰富的人生。书籍是人类不可或缺的精神食粮，唯有书籍与思考齐飞，方能进步共灿烂一色。(文字：丁尔力)
七里小学
一本书就是一个世界，一次阅读就是一趟心灵之旅。在这热情似火的时节里，阅读让一切有所不同。
7月12日上午，市教坛新秀陈黄佳老师带领七里小学五年级的同学们走进了《世界民间故事》。
课堂上，陈老师从民间故事出发，先让同学们分享读书方法：读封面、读目录、读序言，同学们从中习得读书方法。随后，陈老师别出心裁，让同学们对照世界地图和目录，判断哪些是《中国民间故事》，哪些是《世界民间故事》并完成小挑战。
接着，陈老师挑选《三只会唱歌的苹果》一文，让同学们快速默读学习，引导利用思维导图梳理故事情节。之后，同学们自主阅读故事，锁定范围、分析范例、圈关键词、对照填写，将牧羊人寻找巴格琳娜的过程填写完整。陈老师还让同学们找一找巴格琳娜被“弄丢”后的曲折经历，并尝试自己绘制一张思维导图，进一步理解文章内容。
一步步下来，陈老师引导同学们思考故事中的问题所在，带领大家推开文学的大门，感受世界民间故事中瑰丽大胆的想象，看见与平日里截然不同的神奇世界。
书籍是望远镜，书籍是明灯，让我们看得更远、更清晰。那我们就以书润心，与书同行，一起在阅读中获得成长吧！（文字：马慧文）
大洋学校
《童年》是高尔基创作的自传体小说三部曲中的第一部，这部著作以其生活经历为原型，展现了主人公阿廖沙童年时代艰苦的成长历程。
7月12日上午，市教坛新秀王小洁老师在缙云县大洋学校教室带领40个孩子们走进高尔基自传体小说《童年》。
课始，王老师以歌曲《童年》导入，唤起同学们印象深刻的童年故事，与同学们热切交谈，现场气氛活跃，同学们热情高涨。交谈中一下子拉近了同学们对阅读《童年》的兴趣。同学们也对这节课充满了期待。
接着，王老师从学生阅读《童年》这本书最大的困难是什么出发，抓住外国小说人名复杂的难点，让同学们围绕主人公阿廖沙梳理“人物关系图谱”，借助图谱理清小说中的人物关系。
借助“外祖母讲故事”这个情节，王老师引导学生关注故事情节中人物的神态、语言和动作，梳理人物性格特点，填入人物情节环形图中，由扶到放，再由学生自主阅读梳理“失火—救火”这一情节，运用课堂学习的方法，补充人物情节环形图，完善人物形象。
最后借助学习单，王老师让同学们制作整本书的阅读计划，并出示整本书阅读评价表，引导学生按照评价标准，进行整本书阅读，以评促学，监督自己完成阅读目标。整堂课既有方法的指引，又有悬念激趣，让学生对《童年》这本书有了更浓厚的兴趣和更深入的思考。（文字：林瑜）
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责编：钭露瑶
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