澳洲一所百年老校的生命力，主要体现在这三个维度

连接改变教育

考格拉中学是澳大利亚悉尼市的一所公办学校。本文作者通过分析解读这所学校的年度报告，带我们深入了解这所百年老校。

文 | 郑钢

考格拉中学创建于1896年，是澳大利亚为数不多、办学历史超过百年的学校。

要了解考格拉中学，可以有很多的途径，如参观校园、观察课堂、访谈教师、采访学生，参加活动等等，然而还有一种途径可以全面和深入地感受、了解学校，那就是阅读他们学校的年度报告。

每年二月是上一年度学校报告的发布时间，以公示在校园网和印刷成小册子的形式出现，教师和学生总是很期待这样的时刻，“一册在手，尽悉全部”。通过年度报告，大家能够看到学校所取得的成就。

 校长的信充满自豪

每年的年度报告总是以”校长的信“开始，在这个信里，校长总会阐明学校的办学哲学和理念，如办学目标是“将学校办成一所‘每个学生热爱学习，努力超越自我，并有机会去经历和体验成功，培养面对21世纪未来社会挑战的能力’的学校，并努力将学生培养成‘会学习、有社会责任和对未来充满好奇’的人。

学校的核心文化是“尊重、责任和关爱”等等，这些办学理念是考格拉中学全体成员的教育信仰，也是校长的办学思想，如同星空中的亮星，引领学校师生。

在校长的信中，校长还会自豪地历数一年来取得最突出和显性的成就，尤其是在高考中那些排名很前面和突出的成绩，澳大利亚的高考成绩不是具体的卷面分数，而是学生在学科所报考学生中的等级排名分数。

校长还会将当年学校的重要荣誉或奖项写在信里，就像2014年考格拉中学就获得南威尔士州公立学校成就奖，这个奖项专门为奖励在推进公立教育、落实州教育目标方面做出卓越成就的学校而设。

字里行间，校长总是洋溢着自豪感，为学校所取得成就感到骄傲，为老师和学生的表现感到骄傲。对于那些赞美的词语，她毫不吝啬；对于那些获得的成绩，她从不放过。这是一个校长的情怀，将学校和学生的发展放在至高的位置，是校长职业价值的真正体现。  

     注重发展的学校评估体系

从2015年起，考格拉中学的年度报告有了些许变化，将学校成就评估体系放入了年度报告，此框架主要从学生、教师和管理三个领域总结年度的中心工作和重要项目，分析这些项目实践的意义和目的，使得学校的中心工作一目了然，本身这三部分就是学校办学的核心要素。

更具实证和聚焦的是，在三个领域的框架下，考格拉中学还确定学生考试成绩、21世纪学习和包容性教育三个评估维度，深入分析了所取得成绩和第二年要采取的措施，这三个维度是考格拉中学当年实践的重要内容，每年学校的重点工作会有所变化和调整，体现了项目化和阶段性特点，评估维度也会发生变化。

在澳大利亚衡量中学教学质量主要是两次考试，一次是七、九年级学生全国读写和计算能力评价测试（NAPLAN测试）。还有的一次就是高中12年级学生参加高考的排名成绩。

2015报告提到，考格拉中学九年级的阅读、写作和数学成绩分别提高了10.4、3.1和19.2，这足以看出考格拉中学的教学质量在2015年有了飞跃的提升；同样，当年他们的高考成绩很大程度的提高。

第二个维度是21世纪学习，在考格拉中学，21世纪学习指向批判性和创造性思维、借用信息技术的交流能力二个方面。

为什么提出这21世纪学习的维度？是因为在信息时代，信息技术和手段已成为促进教育发展和变革的重要力量，教师的信息技术与学科整合能力变得越来越重要，而且批判性和创造性思维是学生在充满不确定性、知识创造的时代所具备的素养。

因此，2015年考格拉中学在教师的信息技术能力培养和信息化教学下了很大的功夫，一方面他们加大了教师信息技术和教学手段的培训，如翻转课堂、谷歌教室、21世纪图书馆、魔灯平台等等，另一方面以应用促进发展，开发和使用魔灯资源平台、爱的摩得师生社交类学习资源分享平台等等。

还有一个维度就是包容性教育，包容性教育其实是个性化教育和公平教育的体现，考格拉中学一直以拥有多元文化和多样背景的学生为骄傲，他们也致力于面向不同群体实施多样性和包容性的教育，使得不论何种文化、种族、经济、家庭背景的学生能够在校园中快乐学习。

从报告中可以看出考格拉中学的学生感受到来自学校强烈的“支持感”，学校和教师针对不同的学生开发不同的课程来满足学生的个性化学习需求，如7年级学习支持课程，从学习方法和分层的设计满足学生的需求；如在初高中转化年的选课指导以及高年级的职业体验等等。

成就评估体系既注重学校已有的、所取得的成就和优势，也提出了需要改进的地方以及措施。在每个维度下，学校团队还提出了第二年将做的工作和具体要求，从而明确方向，推进该领域的发展，使得学校工作成为“链条式”，具有系统性和发展性。

详尽的数据

阅读考格拉中学年度报告，给人影响深刻的是各种各样、名目繁多的数据，直观、形象、具有说服力。如就读人数、学生的出勤率、高中各年级的固定率、高中各年级的去向数据、高考的评价成绩以及家长及学生对学校的喜欢程度等等。

有趣的是，这些数据反映学校办学质量和澳洲教育的基本制度，如出勤率，澳洲的学生会因为种种原因缺课或请假，像2015年南威尔士州中学的州出勤率平均数是92.7%，而考格拉中学的数据是93.3%，略高于州平均水平；还如11年级到12年级的就读固定率，

在澳洲的高中学生可以中途转学、换校或者就业等。无论是出勤率还是固定率，这两者反映了一个学校的受欢迎程度或者学生是否喜欢学习，从侧面反映学校的办学质量。只有学生喜欢的学校才是真正的好学校，而不是简单的成绩或分数。

不仅如此，年度报告注重横向和纵向的比较以及分析，将当年的指标和州平均水平比较，还将历年的指标以图表的形式放在一起比较，这样很清晰地展示了一个学校办学的质量坐标和发展态势。如考格拉中学七年级的出勤率近七年从93.3到94.7不等。

学校管理团队会针对这些数据，分析其提高或下降的原因，然后制定措施，这样的管理和分析体现了精细化和大数据的特点，使得学校的成绩、问题和原因一目了然。

当然，也有学校办学的基本数据，如师资队伍基本情况：学科教师、首席教师、学校管理者等数量和学历，还有年度财务报告，将当年的收入、重要支出和结余一一罗列出来。

学校各领域中的项目

在年度报告中，学校还展示学校各领域所取得成绩和所做的项目，如果说评估体系中的三个维度是学校某一个阶段办学的重点工作，那各领域中项目就是学校常态工作。

在考格拉中学，艺术和体育非常受重视，报告会花极大的篇幅总结一年来体育和艺术的项目，如体育嘉年华的内容和获得名次的运动队、8-11年级周三下午体育日活动、7年级学生体育综合项目；还有学生参加各种艺术表演的情况，如市政大厅的高中合唱节、社区创意之夜、洛克广场学校艺术周、悉尼传统音乐节、考格拉唱歌比赛、多元文化日音乐会、悉尼歌剧院艺术教育汇报演出、社区文艺节等等。

因此，学校艺术教育所取得的成就非常突出，学生活跃在悉尼城市和社区的各艺术场所，在活动中获得了体验和经历，发现和发展自己的潜能，这也体现了“学生有机会去经历和体验成功”的办学理念。

考格拉中学关注每一个学生的发展，尤其是对于那些弱势群体，重视给予学业的支持，体现教育公平，这在报告中得以清晰的展现，如土著学生读写辅导项目、英语为非母语支持项目、难民和新移民学习支持项目、经济和家庭教育背景不理想学生资助项目、智障或肢残学生调适项目等等，学校通过个别化的项目对特定的倾斜或支持，帮助他们融入校园。

还有，教师的专业发展支持、学生丰富多彩的活动、社区和学校的联动、学生领导力的培养等等是年度报告中不可缺少的内容，介绍本年度所做的主要工作和取得成绩，全方位地展示了学校方方面面的工作。           

讲故事，体现办学的温度

考格拉学校的年度报告还常讲发生在校园里的故事，聚焦一个人或一个群体，有的快乐，有的激励，也有的悲伤。2015年度报告中的故事非常令人心碎，一个11年级的女生在放学后遭遇了车祸，不幸离世。学校将此件事件写入了报告，还详细地介绍了女生：她非常腼腆、然而常常微笑，身上洋溢着积极的光芒；她总是积极参加学校的公益活动，乐于助人；还参加了多种社团，在演出中担任主要角色，展示了多彩才艺和卓越能力的一面；学习非常投入，成绩也非常优秀......

考格拉中学为了缅怀和纪念这个学生，专门设立了以她名字命名，面向11年级学生的纪念奖，举行颁奖仪式，褒扬具有像女生一样品质的学生。每年他们想通过这样的方式牢记交通事故的教训，牢记这个女生的优秀品质和给他人带来的正能量。

在考格拉中学的年度报告上，很多老师和学生的名字、故事会出现在里面，充满了温暖。在办学者的理念中，教师和学生是学校的生命主体，办学就是为了使他们体验到生命的自由和幸福。这样的年度报告聚合了教师和学生的气息，是有温度的；这样的学校将教师和学生高高举起，体现生命的价值和意义，是有温度的。

“回首是为了更好的展望，反思是为了更好的前行。”这样的一份年度报将考格拉中学的办学实践徐徐展现在社区、家长和师生面前，还从中折射了考格拉中学的办学姿态：

自信、开放、真实；

不虚妄成就、不掩饰问题；

面向未来有思考、有行动、有方法，

也许这是报告给予我们最好的启示。

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