5年打造一所一线名校，深圳这所小学是如何做到的？

连接改变教育

深圳福田区一名校长在教改道路上抓住关键，推进“全课程”教育实验，以跨学科的项目学习为主，淡化学科边界，成功把无名无息的福民小学打造成一所一线名校。

本文授权转载自当代教育家（ID：ddjyj1）

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为教育改革“出手”

2012年深圳市福田区面向全国，以百万安家费引进五位校长，引起轩然大波。福民小学校长项阳就是其中之一。

两年后，项阳开始推进在当时还颇为激进的“全课程”教育实验，以跨学科的项目学习为主，淡化学科边界，取消传统的期末纸质考试，再一次掀起轩然大波，成为媒体关注的焦点。

来深圳做校长不久，有人曾劝项阳：学校的现状很困难，你的具有前沿性的教育教学研究是否能放缓？项阳很倔，她毫不客气地反问：难道义务教育为了均衡，就一定与“优质”成为“冤家对头”吗？正因为现实很窘迫，才更需要我们奋起改革。

她说“自己不是一个人在打拼，在中国，真心实意做教育的人有很多”。

但其实，不是每位教育工作者、每所学校都能在教改路上一帆风顺。改来改去，东拼西凑，不成体系者也有。

做“全课程”教育改革，项阳准确地找到了儿童“全人”成长教育的创新规律；她的育人观和未来教育观，成了国内外同行学习借鉴的热门样本。

注:“全课程”是以国家课标为引领，以跨学科整合为基本策略，以项目学习为抓手，覆盖学校全部生活的综合性课程改革。

由本刊总编辑李振村首倡，2012年推出。提倡包班制、跨学科整合、生活化学习，在国内小学界掀起了学科整合的热潮。

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五年，打造一所一线名校

四年前，福民小学无名无息，小区的家长很多不愿让子女到这里就读。实施“全课程”教育一年，“素质教育”“全面发展”在学生身上轻松得以实现。这时候，家长追着来报名，希望把孩子送到福民小学读书。

 “这几年，学校周边的房子很抢手，家长们对福民的认可，无形中抬高了房价，我不知道这是不是一件好事？”项阳说。

福民小学的孩子们和家长是对课程最具评价权的人。

“小苹果”班的万芊语天真地说：“在学校我是快乐的小苹果，在班里，我有一个认真可爱的苹果爸爸和慈祥温柔的苹果妈妈，我喜欢福民小学，我还要读福民中学，福民大学！”

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她的妈妈则评价说，“我女儿参加了一年“全课程”班的学习，变得自信，懂得了谦让，还能控制自己的坏情绪，还让我放弃带她到国外读书的想法。”

还有一位妈妈感慨，孩子有幸进入福民小学，获得了全新的体验、尊重和成长，对大自然的热爱和敬畏都被激发出来。这不仅完全符合她对教育的期望，甚至还超出了预期。

她说在新的课程中，家长的支持是很重要的力量，他们也是与孩子一起读书一起成长的。

“我们跟孩子一起朗诵‘西北望， 射天狼’，一起唱‘长亭外，古道边，芳草碧连天’。这种感受，对每一个家庭的成长有着不可磨灭的影响。”

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“全课程”的灵魂是育全人

2014年，在中国教育名家李振村先生帮助下，项阳第一次与“全课程”教育接触。作为南京师大毕业的教育学硕士，项阳在“全课程”的教育改革中，看到了其在“全面育人”上的巨大价值：培养人格健全、思维活跃、个性鲜明、素质全面的儿童。

 “全课程”提倡跨学科整合、项目化学习：把识字写字、阅读、绘画、音乐、体育等课程都整合在一起。这种学习，给孩子的感受是一种游戏，是一种富有趣味和挑战性的生活，改变了传统教学单一枯燥的学科学习。

教师黄静萍说：“这一教学改革中，学校增加了戏剧课程、足球课程、梦想课程，拓展了课程资源，孩子们在课堂上养猪、观鱼，在3D的屏幕下捕抓蝴蝶，体会到更为丰富的学习生活，这无处不体现杜威‘从做中学’的教育理念。”

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谁不曾遭受质疑和阻力！

改革遇到阻力，新任校长该拿老教师们怎么办？

项阳担任福民小学校长后，学校里呈现出的最大矛盾——

是校长的教育思想、方法“走”得太快，与平均年龄四十五岁的教师群体的教育习惯产生了较大冲突。

一开始，项阳没有想到，在教学管理上明明很好的方案，却因人的阻力很难推开。在当年的福民小学，她有一些持续的“碰壁感”。

人是改革中最大的变数。项阳抓住关键，她认为教师职称评定有其局限性，激发教师队伍活力，不能仅靠职称一手牌。

她在学校建立“星级教师”制度，在绩效管理、奖金分配上，都按照“星级”制度考核兑现，让学校里最亮的“五星级”教师， 引领整个学校教学团队的发展。

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深圳创新、高效的特区文化，给项阳的教育启发很大。在学校管理中，她发现教师是最需要专业评价的群体。

2014年，当福民小学改革进入“深水区”时，项阳以特有的职业敏感，率先建立基础教育小学教师评价体系，让全体教师在“评价”中重新定位教师职业的价值，这一套评价体系开创了广东乃至全国的先河。

此外，项阳至今还记得当年新建的录播室启用后遇到了几名教师的“抵制”——有人拿报纸挡住摄像机镜头，有人想不通在会上跟项阳吵架，说“校长让我讲课录像是逼我走！”

一个校长的度量能有多大呢？——曾有优秀的老教师花了两年的时间“抵制”全课程教学改革。

有近二十年教龄的董老师，前些年一直按照传统方式教语文课，工作中没什么失误，但也缺乏变化和提升，时间一久，她产生了较强的职业倦怠。

其实，项阳在实施“全课程”教改之初，就知道董老师是一个理想人选，因为她真心爱孩子。但面对创新的教育体系，董老师一直担心语文课跟别的课混搭在一起，最后学生会学成“四不像”。

改变的契机来自于一次对比后的刺激。

董继红说“当初对我触动很大的就是有一次期末。一般期末考试是传统教学中教师和学生都很痛苦的时候。

那时为了顺利通过考试，我们拼命做卷子，一天天地练习。

可是楼下就是参与‘全课程’的孩子们，他们在进行期末检测——在操场上进行闯关。孩子们在操场上的欢声笑语深深刺激到我，我反思到，这不就是孩子应有的成长状态吗！

那天，我感触真的特别强烈，我要让我的孩子们也去享受这样的成长过程！”

学校教育改革之初，最不放心的人群是学生家长，他们听说孩子们学习不再分科，内心很难平静。

面对家长们的疑问，项阳很镇定地说，你们去看国家标准，看课程标准，看国际培养人才的标准，我们只要不跟那个违背，育人的大方向就是对的。

热热闹闹进行了一个学期的“全课程”实验到了检验成果的时候，经过新的测试方法，孩子们的成绩都很优秀。

可是这时，有一些家长提出挑战：如果用学校传统文化课考试的方式再来测试一次，会出现什么结果？

项阳说，那就公开测试，用福田区语文、数学等统一试卷闭卷再考。结果，经过几次考试，孩子们的成绩普遍在九十五分以上。

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也用“全课程”能量成就教师

三十四岁的徐奔是福民小学一名非常优秀的“全课程”包班教师，他原来教美术，但他做梦也没有想到，三年前，他成为一名“全课程”教学包班教师，负责语文、美术和绘本融合组成的课程。

项阳成就教师团队，她用了两个字：信任。她给予教师团队一个很大的创新空间，“只要你这条路是对的，怎么走都能成功。”

“所以我们就一直沿着一个正确的路径，在自由地行走着。我们学校也形成了一个理念，就是自由。我觉得项校长确实给我们带来了一种真正的自由，就是精神上的自由。”徐奔说。

李振村先生认为，人是一切课程的核心，人好了，课程才好，孩子才好，世界才好。怎样的人才能驱动课程改革？

那一定是自由的人，充满专业精神的人，而懈怠、倦怠的人，被各种细化的制度严格控制的人，很难去创造性地开发课程、实施课程。

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这里有中国第一所互联网共享学校

项阳是教育公益的“铁杆粉丝”：在江苏常州和深圳先后三次成立民间性质的教师教研团队，从2006年起，利用寒暑假到全国各地支教，江苏、贵州、云南、西藏、甘肃等，接下来，她还要去广西、新疆等少数民族地区。

不光国内，在东南亚一带的教育界，都知道中国深圳有一个“太阳校长”，这位校长目前正为教育均衡做一场新的公益——

创立中国第一个互联网共享学校，名字叫“丑小鸭魔法共享学校”。

在“丑小鸭魔法直播间”里，各类课程丰富实用，分为主题课程，个性课程、家长课程、灵活课程、台风课程和游历课程六类，涵盖了从小学到高中的十二个年级。有常规课程直播，也有戏剧绘本、学生习惯等新课程直播。

而这些都是最美好的价格——免费。

项阳说：“加入我们团队的，都是千挑万选的好老师。他们都有厚实的专业素养，都懂大爱育人，都有奉献精神，愿意投身公益事业，都有价值使命，都愿意为教育未来和未来教育而改变自己。”

三年前，十七岁的儿子问项阳：“妈妈，是不是有些人来到世上，注定要做一些重要的事情，去改变些什么？”项阳反问儿子：”你认为呢？”儿子回答：“我觉得是。”

儿子的回答和项阳内心的答案是一致的，这是关于人的使命之对话。

“人有三命——性命、生命、使命，如果你有一天想帮助到更多的人，你想参与世界的发展就是使命萌发的时刻，也是一次生命能量的大爆发。”

项阳还说，一个从事教育的人，内心装的有自己的子女，还有自己教过的所有学生，甚至在未来世界可能相遇、可能不遇的儿童。

无论美丑、无论贫富、无论智愚，我们所有的希望倾注在他们身上，我们的希望将是巨大的，那么无人能毁灭我们的内心世界。

人的内心强大的原动力来自于此！