小学科学实验课中学生行为习惯的培养
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。通过动手实验，能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力，并逐步增强学生热爱科学的兴趣，为将来从事自然科学的研究打下初步的基础。由于小学生自控能力差，所以在实际教学中，实验课往往是“热热闹闹开场、乱七八糟进行、糊里糊涂收场”。多数教师都感到科学课堂难以调控，课堂纪律差、活动效率低成为大家公认的症结。如何解决这一问题，使科学课堂能高效地开展实验探究活动，是每位教师应该思考的重要课题。通过在教学实践中的不断实践和探索，我认为要提高科学实验课的教学效率，必须先从强化学生的行为习惯做起。
一、充分认识学生的行为习惯对课堂教学的影响
制定出切实可行的《科学实验课课堂教学常规》，让学生人人明确，有章可循。每学期初，上实验课之前，我就和学生一起讨论，根据本班实际情况，制定出一系列的规章制度，让每个学生明确什么是对的，什么是错的。
1.课前常规
首先，为了保证教学时间，要求在课前全体学生安静有序地走进实验室，按指定位置分组坐好。其次，要求各组提前准备好实验材料。材料的准备是保障科学实验顺利进行的基础，可实际教学中，由于科学课每周两节，间隔时间长，有相当一部分学生没把准备材料的事放在心上，到上课前才会想起来。针对此种情况，我提前列出下周实验课所需要准备的材料清单，由科代表张贴在教室里，并适时提醒大家当天实验需要准备的材料。
2.课堂常规
学生进入实验室后，未经允许不得私自乱动实验仪器和相关药品，不乱动水、电开关，以保证自身安全。实验开始前，要听清实验的目的、要求以及注意事项，看清教师的演示，做到心中有数。做实验时，小组成员要合理分工、责任明确，既要有操作员，又要有观察记录员，要严格遵守操作规程，爱护实验用品。培养学生认真观察的习惯，做到有目的、有重点、耐心细致地观察，并如实记录实验现象。交流中，培养学生善于倾听的习惯，懂得倾听是对别人的尊重，同时也是一种学习。只有认真倾听，发言才能做到有的放矢。不仅要倾听老师的，还要倾听同学的；不仅要倾听相同的意见，更要倾听不同的意见。
3.课后常规
离开实验室前，要收拾好实验器材，关好水电，并随手带走垃圾，有序走出教室。对于需长期完成的实验，如观察“月相的变化”、“铁生锈的成因”等，要求各组成员在小组长的带领下，坚持观察并做好记录，到时候教师组织专门的报告会、展览会等进行评价。
二、引入积分激励机制，强化学生行为习惯的养成
把以上的科学实验课的具体要求都量化为分数，例如：能按要求带齐实验材料加一分，能认真倾听别人发言并积极发表意见加一分，课后主动整理实验仪器、打扫卫生加一分等等。
指定小组长每节课后做好统计，一个月一总结，加分达5分以上的同学给予奖励，例如：让他当小组长并自由选择座位，帮助老师摆放仪器等等，一学期结束表现特别突出的还可以给予一定的物质奖励。
对于长期表现不好的学生，老师就抽课余时间把这些学生留下来进行个别谈话，了解其原因，并进行专项训练，督促他们慢慢改掉坏的习惯。
经常与班主任沟通，反馈学生在科学实验室上课的表现，与班主任一起协调教育好学生。
三、注重科学评价，激发学生养成良好行为习惯的自觉性和主动性
1.个体与整体评价相结合
每节课中，教师既要对学生的个人表现进行激励评价，还要对一个小组的表现给予适当的评价，以此增强每个小组成员的合作意识和集体主义观念，形成人人出力、互相督促的良好氛围。
2.学生自我评价和同伴互评相结合
在自我评价中，学生由评价客体成为评价主体，能促使他们经常反思自己的言行，有利于他们学习目标的明确和个性化的形成，达到自我教育的目的。而同学之间的相互评价机制，是以激发学生之间的互帮互学为目的，在学习中建立一种新的伙伴激励机制，这对学生提高学生行为习惯养成的积极性是非常有效的。
“冰冻三尺非一日之寒”，任何一种行为习惯都不是一天两天能养成的，它是一项长期的工作，贵在坚持，循序渐进。在科学实验课中培养学生良好的行为习惯，需要教师的细心、信心、耐心，只有长期坚持不懈、逐步改进，才会有所成效，最终将对提高科学实验课教学效益起到事半功倍的作用。
来源丨抚顺小学科学 编辑：刘中光
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