苏教版小学科学1年级上册第四单元教案（免费下载）
苏教版小学科学一年级上册 第四单元 用双手创造
10.自然世界与人工世界
【教学目标】
1.读图和回忆自己的生活经验，举例说出一些自然物和人造物的名称，并且能够根据自然物或人造物的特征将它们分类。
2.通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，人工世界是由各种各样的人造物组成的，认识到人工世界是由人创造出来的。
3.动手用自然物搭建一个小棚子（人造物），知道人造物是由人们加工改造自然物形成的，感受到搭建小棚子活动带来的乐趣。
【教学重点】
了解什么是自然物，什么是人造物。
【教学难点】
区分自然物和人造物，发现人造物上人们加工留下的痕迹。了解自然物是怎样变成人造物的。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：树枝或树叶若干（若无可用每组小木片50根，建模木片10根代替）
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设情境，导入新课
1. 齐读课题：自然世界与人工世界。
2. （出示图片：游乐场）去过这个地方吗？玩过啥？怎么玩的？
3. 在游乐场，你们到底见过哪些东西？这些东西好玩吗？喜欢吗？
4. 下面我带你们去一个跟这里完全不一样的地方。你们猜，我会带你们去哪？（注意分辨有没人造的地方）
[设计意图：游乐场是学生最喜欢的地方，从游乐场导入可以将学生一下子激发起学生的兴趣额，将他们的注意力集中到课堂上来。]
二、认识自然世界与人工世界
1. 过渡：（出示图片：山水）你们说，游乐场跟这个地方到底有哪些不同？游乐场有的东西，这里有没有？一样一样的说。在小组里互相说一说。
2. 学生汇报。像这样我们就可以称之为野外。接下来我们再来看看野外的风景。游乐场有这些东西吗？游乐场构成的那个世界跟这个世界是不一样的。
3. 我们来了解一下，由野外构成的世界，野外有什么了？（日月星辰、山川河流）这样的世界我们称之为自然世界。游乐场的世界我们称之为人工世界。为什么成为人工世界了？（人造出来的）那我们的教室是人工世界还是自然世界？你家呢？公园呢？（有人工世界，也有自然世界）
4. （出示图片）辨别一下哪些是人工世界，哪些是自然世界。
5. 来点有难度的，（出示风景图）你能从这一场景中找出三种自然的，三种人工的？擦擦小眼睛，再看一看。
6. （出示课本33页图）区分哪些是自然的，哪些是人造的？
7. 完成活动手册第10页活动一。（注意表达的方式：ＸＸ是自然的（人造的））
8. 你能制作出一个人造物品出来吗？
9. 学生展示自己的作品。
[设计意图：自然世界和人工世界在学生的前概念中已有构建，只需要帮助学生适当的整理再加以巩固便可以帮助学生完成新概念的建设。]
三、联系生活，辨析自然世界与人工世界
1. （出示两块石头）哪块是人工的？哪块是自然的？都是石头，为什么说左边的是人造的？
2. （出示盆景）盆景是自然的，还是人工的？哪边是自然的，哪边是人造的？我们把自然的拿过来凑成一个盆景就是人造的。也就是说我们可以把自然的通过加工变成人造的。
3. （出示课本34页图）它们是怎么来的？
4. 发挥你们的想象力，老师这儿有一些树、棉花、泥土（若无可用小木片代替，但需与学生说明，或鼓励学生课后完成），你可以把它们变成什么？（完成活动手册第10页活动二）
5. 学生活动。（画图或文字）
6. 学生汇报，让它们来个大变身。（引导学生发散思维，想出更多变化）
7. 今天我们就研究到这里。
[设计意图：人工世界是建立在自然世界之上的，人类用自己的双手和智慧创造了多彩的人工世界，我们在关注人工世界的同时，也要关注自然世界，只有合理的转换才能让人工世界更美好。]
【板书设计】
zì rán shījiē yū rén gōng shī ji
10.自 然 世 界 与 人 工 世 界
zī ránwù rén zào wù
自 然物 人造物
苏教版小学科学一年级上册 第四单元 用双手创造
11.衣食住行的变化
【教学目标】
1.通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同。
2.通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。
3.通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化。
【教学重点】
古代人与现代人在衣食住行方面的不同。
【教学难点】
学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理解。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：每组擀面杖1个、大米1份、研钵1套、白纸1张
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、比较古代人与现代人生活的不同。
1. 出示：古代人生活的图片.
2. 看了古代人生活的场景，谁来推测一下古代人的生活是什么样的？
（1）小组交流
（2）汇报
（3）小结
3. 出示：体现古代人和现代人生活特点的一些实物：如书信、手机、无线电发射器、钢笔和毛笔等图片。
4. 比较古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务，体会和比较古代人和现代人生活的不同。
（1）分组讨论、比较活动
（2）汇报交流
（3）小结
[设计意图：通过比较，让学生认识到今天的生活与过去相比已经发生了巨大的变化。教师要有意识地引导学生从衣食住行用等方面进行一一对比，在对比的时候，关注科技产品给人类生活带来的舒适、方便、快捷这些方面的感受。]
二、比较古代人和现代人衣住行等方面发生的变化。
1. 提供衣食住行的图片一套，让学生按照衣食住行分类，并且按照时间排序。
（1）分组分类、排序活动。
（2）汇报交流。
（3）小结
（二）比较古代和今天衣着服饰方面的不同的，并且在逐渐进步。
1. 出示不同年代衣着服饰的图片。
问题：这里是老师搜集的从古至今衣着服饰方面的一些物品图片，观察图片，说说这些衣服之间有什么不同？
2. 指导学生按照衣服的功能，款式，穿着是否方便等方面进行比较。
小结：我们的衣着服饰由繁到简，功能越来越强大。
（三）比较不同年代饮食的不同
1. 出示不同年代饮食用具及食物的图片。
问题：这里是老师搜集的从古至今衣着饮食方面的一些物品图片，观察图片，说说它们有什么不同？
2. 指导学生按照炊具的材质，种类，燃料种类，食物特点等方面进行比较。
小结：我们的饮食由生到熟，越来越讲求营养。
（四）比较不同年代住房的不同
1. 出示不同年代住房的图片。
问题：这里是老师搜集的从古至今住房方面的一些物品图片，观察图片，说说这些房屋之间有什么不同？
2. 指导学生按照建筑材料，功能，环境等方面进行比较。
小结：我们的衣建筑有低到高，越来越节省空间。
（五）比较不同年代交通工具的不同
1. 出示不同年交通工具的图片。
问题：这里是老师搜集的从古至今交通工具方面的一些物品图片，观察图片，说说这些交通工具有什么不同？
2. 指导学生按照交通工具的速度，舒适性等方面进行比较。
3. 小结：我们的交通工具由慢到快，可以上天入地。
[设计意图：一年级的孩子对于我们今天的衣食住行了解的未必十分透彻，对于衣食住行的发展变化就更加陌生。因此应该提供更多的资料，尤其是具体形象的图片资料帮助学生认识。另外，由于学生对于物品特点以及如何对教师提供的物品进行比较都缺乏认识，所以我们要引导孩子，领着他们一步一步的进行分析，比较。]
三、用不同的工具碾碎大米，了解米粉可以做成哪些食品。
1. 不同工具碾米活动
（1）擀面杖碾米
（2）研钵碾米
（3）电动粉碎机碾米
[设计意图：用不同工具将大米碾成米粉，既有工具的科技含量不同，也让学生体会使用不同工具的感觉，学生活动中，体会现代科技工具的优越性。]
2. 观看磨豆腐、舂米或榨油的图片。
[设计意图：了解原始农业的一些技艺，以及现代机械化生产带来的高效和方便。]
3. 让学生介绍当地的米粉食品。
四、调查生活中最重要的一项科技发明。
1. 设计相关的调查表，让学生回家向家长调查：什么是对自己生活影响最大的重要发明并说明理由。
2. 列出几种科技产品，如手机、冰箱、洗衣机、煤气灶、电磁炉等，让学生回家和家长商量进行排序，并说明理由。
3. 让学生回家和家长商量，家里最需要更换的一件家用电器或用品是什么，说明理由。
[设计意图：一年级的学生一般发现不了科技产品对日常生活的影响，因为他们是最新科技产品的“原住民”，他们享受着科技产品给生活带来的方便、快捷和舒适，但不知道生活本来不是这样子的。而他们家里的长辈，尤其是祖辈在短短几十年间，各种科技发明不断地提高了他们的生活质量，让他们的生活发生了翻天覆地的变化。因此，让孩子们回家问问长辈，生活中最重要的发明是什么，一方面让儿童学会一种接触了解世界，获取知识的途径；另一方面，调用家庭资源，由家里的长辈来解说对自己家里生活改变最大、最重要的科技发明，最具说服力。每个孩子通过不同的途径获得信息、分享信息，也是学习的一种有效方式。]
【教学片断赏析1】
师：第一组想要邀请第二组同学去看一场电影，现在有写信和用手机两种方式，你会选择哪一种方式呢？
生：用手机，打电话告诉他一声就行了，不用写信。
师：为什么呢？
生：写信慢
师：我们来一次比赛怎么样？A给B写信。C给D打电话。
生：好。
师：我们看看谁的效果更好，更快。拭目以待。
……（比赛）
生：打电话快，还说得清楚。
生：写信要写清楚，得好长时间，再送去，看完又得好长时间。
【教学片断赏析2】
师：大米我们都认识，大米碾成粉，你们也吃过吧？
生：我吃过米线。
师：大米碾成米粉，都会用到什么工具呢？
生：粉碎机
生：榨汁机
师：你知道以前人们是用什么工具吗？
生：……
师：（出示擀面杖、研钵）这样的工具碾米粉，你见过吗？体验过吗？
生：没有。
师：下面我们就来体验一下吧。
分组体验擀面杖、研钵碾米粉。
师：下面老师用粉碎机碾米粉，你们看看，这台机器和你们刚才体验的工具有什么不同。
生：好
师演示，生观察。
师：有什么不同？
生：粉碎机碾的快，老师一会儿碾的就比我们这么多人碾的多。
生：粉碎机碾的好，都成粉了，我们碾的还有大块呢。
【板书设计】
yī shí zhū xíng dē biān huā
11. 衣食 住 行 的 变化
chuāng zāo fā míng měi hǎo
创 造发 明 美好
kē xué jì shū shǐ shēng huó biān lì
科学技 术 使生活 便利
shū shī
舒适
12.轮子的故事
【教学目标】
1.通过推重物的对比活动，体会轮子的省力作用。
2.阅读轮子发展史，了解轮子在发展过程中的关键变化。
3.做小车，学会给小车安装轮子和吸管轴套，发现轴套的作用，体会动手解决问题带来的快乐。
【教学重点】
了解轮子的作用和发明过程。
【教学难点】
动手制作小车。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：每组六角铅笔2根、圆形铅笔2根、橡皮筋2根、新华字典1本、小车组装材料一套
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、回顾历史，导入新课
1. 在上节课我们了解了古代人的生活，今天这节课我们还是从古代开始。
2. （出示金字塔建造图片）埃及有个非常独特的建筑，叫做（金字塔），金字塔是用什么建造的？（巨大的石头）这么大的石头重不重啊？这么重的石头要垒到尖顶上去，可困难了，当时人们想了很多办法。你有没有办法了？
[设计意图：金字塔作为人类历史上最有名的人工建筑之一，其建造过程吸引了无数人的猜想与探究，以金字塔的建造导入，既可以导入课题，又可以引领学生明白科学的伟大之处。]
二、模拟探究，感知轮子的发展史
1. 用字典模拟大石头，先用手在桌面拉一拉，看一看需要用多大的力才能拉动它。
2. 老师教你一个省力的办法，想不想我发个材料给你？（每组发两支六角铅笔）用铅笔能不能轻松一点呢？在小组内轮流体验一下。
3. 请同学来说一说自己是怎么做的。铅笔是怎么垫的？哪一种更省力？还有你怎么知道你省力呢（看橡皮筋拉伸的长度）？
4. 小组内轮流实验。（注意引导学生建立实验规则、有序实验）
5. 老师这里还有一个更好的材料，你做好了吗？做好的组准备发新材料（发放圆铅笔）。比较一下方铅笔与圆铅笔有什么不同呢？小组内轮流实验。（注意：铅笔塞到橡皮筋里不省力）怎样才能让铅笔很省力了？为什么垫在橡皮筋里面不省力？思考后再回答。（滚动）看图中埃及人有没有滚动的木头？圆木头还是方木头？圆木头才省力。
6. 古代人在圆木滚动省力的启发之下，就发明了一种非常重要的工具——轮子。来看看轮子是怎么发明的：用滚木运送重物——从大木头上砍下一节来做轮子，再加上一个轴（演示什么叫轴）
7. 出示图片，寻找轴。但是这种实心的轮子很笨重，后来人们在上面加了框变成了车。来看看最古老的轮子。
8. 人们继续想让它滚得更快一点，更轻松一点。前面的我们可以称之为实心轮子，后来了（出示空心轮子图片）与前面的轮子比较，哪里不同？（有线）数一数有几个？你们知道他刚才数的东西叫什么吗？从中间一个个过去的，它有个名字叫（轮辐）。加上这个车辐有什么好处？你们觉得实心轮和空心轮谁可以更大一些？说说理由。接着想一想是小一点的轮子滚起来快，还是大一点的轮子滚得快？当有了车辐之后，轮子变得又大又轻巧，车跑起来就非常轻快了。
9. 后来人们发现车跑快了之后，车轮老坏。于是就想办法加固车轮，用什么办法加固的？（出示图片）包上铁皮，车轮就结实，也就可以承重更多的东西了。刚才前面最多只有两轮车，到了现在包上铁皮以后，可以做四轮车了。
10. 后来人们觉得车轮硬邦邦的，一蹦一蹦、一颠一颠的，坐着很不舒服，怎么办了？想办法更轻松一点。加轮胎，轮胎用什么来做？（橡胶）轮胎里面是什么？（空气）空心轮加上橡胶轮胎以后，自行车出现了，后来小汽车出现了。人们在轮子上还在继续改进、继续研究，那你们看，人们还会对这个轮胎做哪些研究呢？
11. 学生说说自己的想法。（防破、防滑、耐磨、牢固……）
12. 其实科学家、工程师们一直在研究。
[设计意图：学生解决问题的过程就是科学探究的开始，这种过程是曲折的，就像轮子发明的历史，在时光的卷轴中一点点的改进、一点点的前进，也只有不断的前进，科学才能走得更远。]
三、实践动手，体验轮子的作用
1. 接下来，老师就要奖励大家了，老师为每个小组准备了一些轮子，老师这里还有金属的小棒，这些是干什么用的？（轴）车厢，老师只有平面的，你得自己折好并用胶带封好。
2. 分发器材（每组1个车厢、4个轮子、2根轴、吸管1根、1个胶带、1把剪刀）并分组制作。（注意用适当的方式组织教学）
3. 发吸管给大家，吸管有什么用了？
4. 今天我们想办法给小车装上了轮子，关于轮子还有很多值得我们去研究的，生活中还有很多地方应用了轮子。
5. （出示课本40页图）让学生找一找轮子。并引导学生在教室里找一找。
6. 在生活寻找更多的轮子。
[设计意图：实践对于学生来说是他们最高兴的事，但想要科学的实践却需要动手又动脑，才能更好地进行创造，在动手过程中更多引领学生动脑，让他们在其中慢慢寻找科学前进的方向。]
【板书设计】
lún zīde gū shī
12.轮 子 的 故 事
fāngqiān bǐ yuán qīan bǐ
方 铅 笔 圆 铅 笔
shí xīn lún kōng xīn lún
实 心 轮 空 心 轮
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