What?! 符合教育部课标的小学语文课居然可以这样教？
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作者乐乐，一土学校的大管家，曾是新东方优秀教师/校长，Cisco 十年经验，王牌销售，用一诺的话说，“人亲和可爱，和她在一起永远如沐春风。”。
乐乐道来
前段时间，关于上海市教委基教处召开的“上海市涉外民办学校政策解读会议”里谈到 “禁止国际课程的整建制引入” 刷爆了教育界和父母们的朋友圈。
不少关心一土学校的朋友们更紧张我们采用的是什么课程体系， 使用的哪里的教材。
开学两个月了，为大家陆续揭秘。
一土学校的中文教材从一开始我们选用的就是教育部审定的义务教育教科书“语文”的北师大2016年版本， 没错儿， 跟公立小学的没两样，但是有经验，敢创新的老师却可以赋予同样的一本教材不一样的多彩灵魂。
大家可以去研究一下教育部制定的九年义务教育语文课的课程标准， 该掌握的知识点，该具备的技能，该培养的思维方式和学习方法，该具备的文学素养，中国的课标里的要求一个都不少，传统教育课标（课程标准）和教材，有太多的优秀的基因，关键看老师怎么教、如何考。
一土学校孩子用的语文教材
一 识字与写字
教育部的课标，例如1-2年级识字要求其实已经细化到学年（1600-1800个，其中800-1000个字会写）。我们的老师们会和孩子们明确和制定细化到每个学期，每个月，每一天的目标，并张贴在海报栏内。
目标明确后，如果枯燥地一遍遍抄写，孩子们很快就会失去兴趣。 一旦失去兴趣，识字这件事对于孩子来说就是一件被逼迫的痛苦的事情。
那如何能让孩子们爱上识字？调动他们的积极主动性去主动地识字呢？
一土学校的老师们就像哆啦A梦，口袋里能变出各种新奇好玩的识字方法。
1）可以刷荣誉成就感的“识字小书”
每周孩子们需要制作一本属于自己的“识字小书”，自己做主里面选择的字以及延展造词。字的来源不受限，可以是跟爸爸妈妈逛街在路上看见的标示牌；可以是万圣节🎃吃掉的糖果外面的包装纸；可以是阅读时间读课外书看到的生字；也可以是平时经常听到大人们说的字词……
每周出版一本的“识字小书”
“我的识字小书， 我作主。”的做法，让孩子瞬间自主性，积极性爆棚， 而且又配合每天的“识字小老师”环节， 孩子们识字热情高涨。
“识字小老师”的环节， 需要孩子们很认真的准备，而且需要跟老师预约，每天一位，站在班级前，跟大家分享一个“字”， 造的“词汇”， 这种刷荣誉感的仪式，孩子们很珍惜。
一位家长，在给我们的留言中写到，检查完老大的作业后， 顺带提醒女儿薇妮，你的那个识字小书作业还没写吧？快去做作业。而薇尼却嘟着嘴说，妈妈， 那不是作业， 那是我自己要做的事情。家长对女儿这种学习主动性很吃惊也很欣喜。
一土App纪录日常每一位孩子的行为
2）什么？居然学甲骨文？
在一土学校里，老师们和孩子们会讨论，为什么要学这个科目？人类的需要和这个科目时间到底有什么关系？等等，没有这些“为什么”的探讨，孩子们很难树立长期的学习动机。
比如，甲骨文的学习，孩子们明白了中国的汉字不是凭空想象出来的，它源于很久很久以前，我们祖先生活的世界。 这些古老的汉字，不用死记硬背，认真观察它的外形，用心体会它的内涵， 就会很容易记住这些生动的文字， 以后背后的故事。这时，汉字的文化内涵和底蕴，深厚的中国文化才会在在我们的孩子身上传承。而这恰恰符合教育部的课程总目标里的第二点和第五点：
2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
在激情项目里， 文字可以被“玩”出花来， 可以用毛笔写；可以用软泥去塑造； 也可以画出来……
甲骨文的选择是孩子和老师们共同选择的结果， 但全部跟孩子日常生活和学习息息相关， 关键是他们的兴趣所在， 有时一发不可收拾，兴趣被带动了，简笔字就更容易掌握了。
老师和孩子们一起探索自己甲骨文名字的含义
3）偏旁部首游戏
春天老师发现，从偏旁部首出发， 引领孩子们一同发现里面的规律，效果特别好，利用游戏的方法，调动孩子的学习能动性。例如， 在讲提手偏旁时， 用“你做动作，我来猜”的游戏，大家玩得不亦悦乎。
二 写话
2016年最新课标在谈到“写话”时，是这么规定的：
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物， 写出自己对周围事物的认识何感想。
这个内容大家熟悉吧？北师大版本的小学语文教材中的一篇关于《家》的短文。
老师带领孩子们诵读完了以后， 请孩子分析“蓝天”和“白云”；“树林”和“小鸟”；“小河”和“鱼儿”……之间的关系。 在轮到孩子们“写话”造句时， 春天老师又举了一个和孩子们息息相关的例子， 拿起一个孩子的笔袋， 再拿出笔袋里面的铅笔， 慢慢地引导孩子们几乎异口同声地说，“笔袋是铅笔的家”。
再举个例子，“文件夹里面装着什么？”
“文件。”
“所以，文件夹是文件的家。”
把逻辑关系讲清楚了，又列举了生动形象的例子，再营造一个爱和包容的课堂气氛， 孩子们的想象力和创造力开始井喷。
还有三个更经典的造句：
“鼻子是鼻屎的家”
“大便是细菌的家”
“IPAD是游戏的家”。
1-2年级的不少孩子本身处在依旧对屎💩、尿、屁无比好奇的阶段，如果在这个阶段越是制止，孩子们越是关注，倒不如，给他们一个宽松的环境， 只要不出格， 谈谈也无妨，况且， 难道你有理由能证明鼻子不是鼻屎的家？大便不是细菌的家？
三 阅读
教育部在1-2年级关于阅读的课标是这样规定的：
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
春天老师选择每天跟孩子们一起阅读的书是《好心眼儿巨人》。由英国著名儿童文学作家达尔写作完成，讲的是一个女孩和一个巨人的故事。在达尔笔下，好心眼儿巨人具有人类最美好的特质：善良、好学、爱心、平和，等等。这本著作曾获英国儿童图书奖、德国青少年文学奖等诸多大奖。关键是最近大导演斯皮尔伯格拍摄的这部电影刚刚上映， 孩子们也许刚和父母们看过， 所以既经典又实时， 跟孩子们听到的关于好心眼儿巨人的谈论，路边的广告牌等息息相关，他们会很有热情去了解原作。
给大家看看春天老师把课标要求融合到设计的阅读单里， 分四个部分：一，需要把阅读的内容形成图画； 二，观察和关注自己读后的感受和心情； 三，练习写最喜欢的几个词语； 四，对阅读的内容进行思考，提问。
在思维的培养上，老师们下了更多的功夫。
比如， 在这本书第12页，有一段形容巨人跑得特别快的内容：
“巨人正沿着大街飞也似的跑。他跑得那么快，那件黑色大衣在他身后像鸟儿的翅膀一样飘起来。 他每一步有一个网球场那么大。 巨人根本不把隔开一块块的树篱当回事，他一步就跨过了它们。 路上出现了一条宽阔的大河，他飞快地一步就迈过去了。”
读完后， 你是不是觉得似曾相识？这不是世界顶尖咨询公司麦肯锡倡导的“金字塔原理”吗？表明一个论点时， 比如说巨人跑得很快，不能干瘪瘪的就摆这么一个论点。而需要好几个论据来补充说明为甚么得出这个论点。说巨人快， 文中用了好几个论据，比如大衣都飘起来了；一步有网球场大；能一步跨过旷阔的大河。
选择好的读物，再加以引导，没想到顶尖咨询公司里的那套黄金原理，我们小学1-2年级的孩子们就已经在做日常的训练了。
四 综合性学习
课标的要求的第二点是：结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
每周二下午，只要天气情况允许， 是一土学校的Field Trip时间， 孩子们亲近大自然一个最好的效果就是，他们的幸福指数飙高， 幸福指数一高， 想象力，创造力， 观察力，统统提升了好几个阶梯。
分享一首五岁孩子从朝阳公园跟大自然亲近后， 在草地上有感而发，老师们把她念的诗记录了下来。
《小老鼠看见天塌了》
小老鼠看见天塌了，
小熊说不是，
小老鼠还是觉得天塌了，
然后，
天说了，
我没有塌，
我其实让云下了雨，
然后，
就像天塌了。
五 口语交际
课标里关于口语交际的第四点：要求能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
这是外出去天坛公园回来后， 我们一土的孩子制作的卡片，不但把所见所闻用清晰的语言口头分享；还给全班朗诵自己有感而发写的诗歌；同时会把喜欢的建筑画了下来，也试图用文字来描述见闻和感受。
能从这个孩子的字里行间体会到她看见草莓🍓的馋， 和看见臭大姐以及松鼠的激动和兴奋。
我们力求营造一个充满信任，鼓励和爱的环境，这样老师们就可以赋予同样的一本教材不一样的多彩灵魂。
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