【干货】一土老师带你玩转PBL

这是一土教育的第 228 篇文章

题图：一土K班小土豆做的书

作者：Brad，一土教研副校长，英文老师。

▲ 一土老师带“小土豆”们为自己的书创作的歌曲

这是一群K班小朋友的PBL项目制学习。观察毛毛虫和蛹，探讨生命和死亡；了解蝴蝶的种类和构造，用画笔和彩泥重现它的美；由对蝴蝶的爱和关照，延伸到对一切生命的爱和敬畏。

还清晰记得“小土豆”听到毛毛虫死讯时教室突然的安静和孩子由心而发的悲悯，也记得小家伙们自创小诗《不踩虫子》和《我要去帮助他》里发自肺腑的“虫子也是有生命的”和“见到动物不要去伤害他”。那些时刻，有样东西已经悄悄在孩子心中生根，只等我们的“看见”让其发芽，以及时光岁月的养料助它茁壮成长。

项目制学习的最后，孩子们自己制作了书、录制了歌曲，“小土豆”说这样能让更多的人关爱动物，上面便是其中一首。听着小土豆的声音，脑海里浮现着朝阳公园的一个个午后，孩子们伴着吉他声唱歌，阳光照着他们的脸。

学习，本该是这个样子。

上面这段话，来自一土K班一名老师学期末的朋友圈。今天的文章，正是备受孩子欢迎的“面包”老师关于这一项目的全记录。上学期，一土两个K班的小土豆进行了宠物故事书出版的项目制学习，通过出一本属于自己的书来掌握讲故事的艺术。

五岁的小朋友也能出书吗？没错！他们用了整整一学期的时间从绘本、电影等各种资料中研究动物，并学习配色、制作拼贴插画、选择背景音乐……最后出版一本“P is for Pets”的故事书，甚至还像模像样地举办了一场盛大的图书发布会。

下面不妨用提问的方式，共同回顾下我们是怎样用PBL的方法完成了这项看似不可能的任务。

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如何开展一场项目制学习？

新学期伊始，老师们开始集体讨论K年级的学习目标。“表达你的爱”是一土的价值观之一，我们希望孩子们能在项目中学会表示爱，发展自己的同情心和同理心。一土的很多老师都有养宠物的经历，所以我们决定以宠物为项目主题，并结合这学期的英文课程标准——Common Core English Language Arts 和American Council of Teaching Foreign Languages (ACTFL)开展教学。

在项目起始的阶段，我们首先围绕“给动物一点爱吧”展开了讨论。孩子们提出了各种想法：“我们要怎样去关心动物？”“人们为什么要爱护动物？”最终，孩子们总结出了核心的问题：我们怎样去爱自己的宠物？

PBL需要在学生主导和教师主导之间找到一个平衡——有时候感觉是教师挖了一个学习的坑让孩子们往下跳，因为对于K班的孩子们来说，他们还不太了解项目制学习的方式，我们希望在有限的时间里得到最好的教学效果。因此，这种框架引导式（“contextualized,” or framed PBL project method）的PBL项目是最理想的。

进行项目设计的时候，必须考虑到孩子的年龄和对PBL的熟悉程度，以及项目的时长和学习目标，对于K班的小朋友，我们会花更多的课堂时间来讨论一些和首要的驱动性问题相关的、或者不完全相关的子问题，以便更好地发挥孩子们的自主性。

学期初外出日的时候，孩子们在朝阳公园和蝴蝶、松鼠、小鸟一起快乐地玩耍，我们便借此观察孩子们是如何看待动物朋友的，然后和孩子们一起用“过去我觉得……现在我觉得……” 这样的话术反思这些经历，并帮助他们把这些经历和我们的项目主题产生联结。

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核心问题已就绪，怎么解？

接下来，孩子们就正式开始做项目啦。其实很多孩子才刚刚开始接触英语，怎么能让他们在不到一个学期的时间里，从英语零输出到能造有意义的句子并且做成一本书？

我们把这个看似不可能的任务分解成了一个个小任务。

▍选出你最喜欢的宠物吧！

首先，我们让孩子们通过头脑风暴来列举自己所知道的宠物，我们还设计了一系列有趣的拼读游戏，让孩子们通过宠物单词的首字母来给宠物分类，学习宠物的相关知识。要每个首字母都能拼出不少宠物单词来，孩子们通过班级交流、投票等方式选择了每个首字母下最喜欢的宠物。

▲ 孩子们为自己最喜欢的首字母下的宠物投票

▍ 认识常用词

接下来，我们就要做每页书的内容了，每一次关于宠物的讨论和学习都是收获满满。我们找出了一些孩子们熟悉的宠物，还有孩子们熟悉的句子和词语，比如“eat”、“have”、“can”、“likes”等高频词汇用在书的句子里。

然而，并不是所有的孩子都能流利使用上述那些高频词汇，我们用数节课的时间，通过Total Physical Response (TPR，肢体反应法)和Teaching Proficiency through Reading and Storytelling (TPRS，基于阅读和讲故事的情境教学法)等方式教会孩子们这些高频词汇的意思、用法、语法等。当孩子们都有了基本的语言运用水平时，我们就进行更高一级的学习。我们还通过MeTalks、PictureTalks、MovieTalks、One Word Images，以及StoryAsking等方法提高孩子们的英语流利程度，让他们有足够的能力为自己的书编写内容。每个活动结束后，我们都引导孩子们用KWL（K我知道了什么？W我还想学什么？L我已经学会了什么？）的方式进行反思总结。

▲ 孩子们为书的内容做准备，用英语做宠物的研究小报告

▲ 孩子们通过各种方式和活动学习英语，为做书做准备

▍走一走，聊一聊

我们还设计了其他一系列活动帮助孩子们学习，如照顾班级的宠物（蝴蝶和仓鼠）；Insect guest speakers；采访养警犬的警察；采访朝阳公园里养金鱼的人员等。

▲ 孩子们通过一系列和真实世界相连接的活动，为做书做准备

经过一系列准备之后，我们的项目就得以顺利开始了。通过制作这本书，孩子们掌握了文学和基本读写技能，并融合了科学、技术和艺术等。

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“以学习者为中心”的学习怎么学？

就像前面所提到的，“学生的声音”取决于最后的成果是学生主导的还是老师的选择。从项目的策划来说，我们认为孩子可以从出版图书中获益，并学会未来所需的技能，所以将孩子能自主出版作为项目目标。同时，我们也欢迎孩子们的声音——为项目提供的反馈和建议，如有些孩子提议做立体书，有些孩子说到了戏剧。所以我们在项目中加入一些立体模型搭建的活动，并让孩子们给动物制作歌曲和音乐视频加入书中。

我们带着孩子看了很多绘本，觉得书的内容形式可以参照《E is for Earthworm》。

▲ E is for Earthworm.来源: http://modelsofexcellence.eleducation.org

另外，书的插图形式，我们决定借鉴了ERIC Carle的绘本作品，如《好饿好饿的毛毛虫》中拼贴画的艺术形式。为了最大程度激发他们的想象力，我们鼓励孩子们用“我看见”、“我想”、“我想要”这样的句式（中英文）来表示自己的想法。老师会记录下孩子们的想法，并写上孩子们的名字，以待正式开始做项目的时候可以回头比较。

插图的形式是什么样的？孩子们的点子还真不少。“用对比色”、“用相似色系”、“用彩泥做动物”、“用彩纸呈现”、“做立体效果的书页”……能不能达到预期的效果呢？要知道所有的最终草图都是孩子们的创意体现，但最终的作品并不代表他们的最好水平。

▲ 首先是画草图，孩子们对草图不满意，一遍一遍修改迭代

▲ 我们让孩子们画宠物的草图，并教孩子选择取舍，孩子们在接受了同伴反馈和意见之后，修改自己的草图。图为一个孩子最初和最终的草图，孩子在听取反馈意见之后学会给自己的画作居中。

我们把孩子画的宠物最终草图复印下来，让他们在上面设计拼贴画。拼贴时常常会遇到各种问题，如拼贴的纸片重叠了、出框或者凌乱拥挤、颜色搭配选择不合适等，有时候，底页还会因为涂抹了胶水而变得皱巴巴的。

对此，我们特地上了一节颜色配对课，让孩子们了解到对比色和相似色的色彩搭配规律。我们用强韧且容易上色的海绵纸作为拼贴材料，孩子们也逐渐熟悉拼贴的顺序和构图方式。

与此同时，艺术课老师也教孩子们色调、选择颜色，给颜色加阴影等，让我们的第一本书看起来更赏心悦目。拿独角鲸这一页来说，我们选择用蓝色作为独角鲸的主要颜色，并用冰、海、溅起的水花、天空、鱼、云朵和太阳作为场景元素。

接下来就该设计我们的书啦。首先我们会让孩子熟悉一下Book Creator的基本功能，如下载图片、文字编辑、绘画、选择背景颜色、添加和删除声音或图片等。

值得一提的是，孩子们觉得加入音乐可以更好学习单词，于是我们用了很多的时间来选歌曲、童谣，并让孩子们根据节奏唱出歌词，于是就诞生了很多包括文前那一首的可爱歌曲。我们也认为音乐部分是对这本书的补充，可以帮助大家更好地理解书。

在图书正式出版之前，我们和孩子们介绍了出版流程和形式。比如如何制作盲文版，如何做书的封面和印刷，书号是什么等。经过各种考虑，我们决定在lulu.com上出版我们的书，我们希望孩子们可以把这个项目分享给自己的朋友和家人，还可以利用这个机会募集资金捐赠给流浪动物们或者我们班的宠物。

在我们对项目的创作、交流、合作和批判性思维成长反思时，让人最记忆深刻的莫属一个小女孩的总结：“现在看起来，书很有魔力。书可以帮助你分享你爱的东西，可以让我们更好。更多的孩子应该把自己所爱出版出来。” 

“I know now that books are magical. They help you share something you love with many people, which can help make us all better. More kids should publish books about what they love.”

点击阅读原文即可阅读这本书～

本文（英文版）Show Some Love for Pets – A Kindergarten Class’s Journey in Project-Based Learning 原发于：http://www.globalinnovativeeducators.com/2018/04/14/show-some-love-for-pets-pbl-wip/?from=timeline&isappinstalled=0

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