一土幼儿园要开学啦！
这是一土教育的第 363 篇文章
题图：“一土幼儿园早春Party”日，工作人员与小朋友互动。瑞宁/摄
一诺写在前面：
我们其实一直希望有机会能让一土惠及更低龄孩子的家庭。团队经过近一年的筹备，4月份，我们的幼儿园终于可以和大家见面了。今天也是头一次， 把团队这一年来对幼儿教育的思考，和在幼儿园空间和课程设计里的体现， 和大家做一个分享。如果我简单粗暴地用一个字概括这个幼儿园， 就是“土”：）！欢迎同路的你和孩子，加入一土大家庭。
一土幼儿园就要与大家见面啦！
一直以来，一土都致力于构建一个完整的创新教育生态体系。“完整”意味着积聚社会共识与资源，意味着整合技术与教学实践，也意味着关注不同年龄阶段孩子的生命成长和教育需求。
如果说，之前一土的探索都是基于小学阶段，我们已经看到了一颗颗小土豆在健康的土壤里茁壮成长的模样；现在，我们希望将这个探索进一步向下延伸，向更低龄段儿童延伸，借助小学的教学经验与实践观察，从成长的角度去思考幼儿园时期应有的教育生态。从这颗小土豆出苗儿开始，给予它合适的温度、水与养分，并期待它圆滚滚出土的一天。
▲“一土幼儿园早春Party”日，一位工作人员在陪伴来访孩子玩耍。瑞宁/摄
接下来，我们想和大家念叨念叨，我们眼里好的幼儿教育是什么样的？我们打算怎么做？以及幼儿园和一土小学的关系是什么？文末有幼儿园开放日的相关信息，期待你们的到来：）
什么是健康的幼儿教育？
在我们看来，健康的幼儿教育就是尊重儿童发展规律的、有安全感的幼儿教育。卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂。”
网上最近流传一张“幼升小牛娃配置表”，看得人心头一紧。上面清晰地列明，如果要做牛娃，6岁以前语文识字量得达到1000字，数学会计算100以内加减法，英文分级阅读达到ORT1-2……事实上，听说一土要做自己的幼儿园，不少家长在咨询的时候也常常会问我们：“用的是什么教学体系？”“幼儿园毕业的时候英语能达到什么水平？”“数学怎么教？”我们从不否认学科知识学习的重要性，但我们也想问：这些知识的学习，真的是幼儿园阶段最重要的么？幼儿园时期没有掌握1000个字，没有学会100以内加减法，真的会对小学学习产生那么大影响么？“
幼儿园阶段学什么做什么，对小学学习最有帮助？这个问题，恐怕没有人比小学老师更有发言权了。于是，我们采访了几位一土小学部老师，来听听他们怎么说。
➤Susie老师：
幼儿园阶段重要的是养成良好的生活习惯和基本的生活自理能力。有些上了小学的孩子经常出现丢水壶、丢包、丢铅笔的情况，影响了正常的学习生活，这反映了幼儿时期过于依赖成人的现象。儿童在幼儿园需要学会自己吃饭、穿衣、系鞋带等生活技能，以确保以后能独立生活，能对自己的事情负责。
”
➤王琪老师：
人际关系良好的孩子能够更好地适应小学生活。良好的同伴关系能使孩子具有安全感和归属感，有利于情绪的社会化，也有利于培养孩子对环境积极探索的精神。幼儿园应该教会孩子如何与人交往，这包括自我认知与情绪表达：孩子能够良好地表达自己要什么、不要什么，清晰地说出自己的情绪，以及产生情绪的原因；也包括孩子需要学会遵守社会规则、不干扰别人、建立同理心、相互帮助、感恩分享。
”➤春天老师：
做事情是有步骤的，学习也是有步骤的。进入小学以后，很多孩子学习的时候不知道应该先干什么，后干什么，其实是因为他们在生活中也不知道做事情的条理。幼儿园阶段的孩子应该多参与劳动，通过教授孩子生活技能，引导他们不断思考和总结经验，这些生活技能会很自然地迁移到学习上来。掌握了学习方法，学习自然也就事半功倍。
”总结起来，在一土老师的眼里，幼儿园阶段的孩子学会自主生活、学会与人相处、学会做事方法比外源性的知识学习更重要。孩子的每一个阶段都会遇到不同的问题，幼儿园阶段面临的更多是生活问题，随着年龄的增长，孩子会面临更多的学习问题。但无论是哪种，解决问题背后的逻辑都是一致的，要求的能力也是相通的。以上这些能力虽看似与学习无关，实则都在为日后更深入更长久的学习做准备。
而这也是我们认为的好的幼儿教育，与一土一直以来倡导的核心素养“认知自我、追求美好、沟通协作、学会学习、敢想敢做”一脉相承：
它重视培养儿童的自我照顾能力，健康的体魄是追求美好生活的起点；
它重视儿童的社会情感学习，帮助儿童认知自我，促进沟通协作，构建良好的人际关系；
它重视思维方法的训练，帮助儿童在遇到问题时能够专注地投入、有条理有步骤地行动、乐于想象与创造，并能从经验中不断学习与思考。
我们怎么做？
因为一土已经有K班（5-6岁），幼儿园面向的是2.5-5岁的孩子。这个阶段的孩子，正处于慢慢形成自我意识、慢慢建立与外界联系的关键时期。他们需要一个有爱的环境建立安全感，需要一个丰富多彩的世界激发好奇心，也需要细致的引导学会与世界相处。
构建有爱有安全感的学习环境
“真实、亲密、平等、安静”一直是一土学校文化及关系构建的核心，这个核心在幼儿园主要体现在两点：安全舒适的硬件环境和高质量的师幼关系。
▲一土幼儿园里充满童趣的玻璃窗
我们将幼儿园定义为“孩子的另外一个家（Home Away from Home）”。
安全是“家”的首要要求：木工师傅纯手工打造的橡木家具、欧洲进口实木地板、齐备的中央空调、新风和净化水系统，无一不将儿童的健康放在第一位考量。因为是老旧幼儿园改造项目，我们保留了原幼儿园留下的教具柜与旧桌椅，在保障环保性的同时，也給空间增添了一些温暖岁月的味道。
▲一土幼儿园一角。瑞宁/摄
除了安全，我们还希望幼儿园是舒适的、平和的，成为一个情感性的空间。我们在空间里设置了许多社交游戏的场所——教室里的滑滑梯，走廊上的“小房子”，不经意间经过的儿童艺术长廊，地毯上、沙发上、角落里，四处都是孩子聊天玩耍的好地方。
▲一土幼儿园一角：大滑梯。瑞宁/摄
因为冬天无法进行户外施工的缘故，目前幼儿园的室外环境还没有建设好。但我们预留了足够的空间給沙坑、攀爬区、种植区、户外音乐墙……雾霾天气时，与小学部共用的气膜馆可以給孩子们提供一个安心的运动空间。
在教师选择上，我们秉承了一土一贯的高标准，所有教师均为学前教育、早期儿童研究、教育心理学等相关专业背景毕业，熟悉儿童发展规律，具有踏实的理论基础和丰富的实践经验。他们中间，超过半数拥有研究生学历，70%以上曾拥有海外留学和海外幼儿园工作经历，即便是助教，平均工作年限都达到了4年以上。
在这种高质量的师资队伍下，幼儿园实行小班制，根据儿童发展的阶段性特点，将儿童分为2.5-3.5岁小组和3.5-5岁混龄小组。2.5-3.5岁的师生比为1:4-1:5，一个班平均18-20个学生，配有一位中文主班、一位英文主班、两位助教；3.5-5岁的师生比是1:5-1:6，一个班平均20-24个学生，同样配有四位老师。高师生配比下，每个孩子都有机会得到更多的关注、照顾和个性化的指导。教师也更有精力情绪饱满地参与到每日活动之中，以伙伴的身份出现，为儿童创设支持性环境和心理氛围，潜移默化地进行教育与感染。
用游戏的方式激发好奇心
游戏是儿童最主要的学习方式，儿童通过游戏感知他们周围的世界，发展身体协调性、情感以及社会技能。在一土的幼儿园，所有的课程设置、教学方法都是围绕游戏进行的。
在一土，幼儿拥有充足的游戏时间。孩子们的一天是从自由游戏开始的，教室被划分成了不同的空间，孩子们可以自由地选择拼乐高、过家家、阅读、做手工，甚至不停地滑滑梯！进入到课程时间，由于进行的是跨学科项目制学习，时间并没有被人为分割成十分钟、二十分钟的小豆腐块，而是由教师根据孩子们的状态在一段相对长的时间内灵活掌握进度。
▲“一土幼儿园早春Party”日，孩子们在一土老师或家长陪伴下玩游戏（滑动查看更多）。瑞宁/摄
我们提供丰富多样的开放性材料，安全开放的游戏环境，帮助孩子在游戏过程中获得具体的学习经验：如何掌控并维护局面，如何做决定，如何解决问题，如何制定并遵从规则，如何与他人相处。
▼幼儿一日生活流程（2.5-3.5岁）▼
在一土，课堂是由教师精心设计的游戏环境。一土幼儿园的核心课程是SDG（Sustainable Development Growth）主题课程。与小学一样，每个学期，老师将带领孩子们从17个关乎全球人类命运的可持续发展目标中选择一个小主题，进行探究性跨学科项目制学习。
▲联合国可持续发展目标。
从真实的世界问题出发，基于项目制学习的主题框架，教师会在教室内设置不同的游戏站点。每一次课程都更像是一个小型寻宝游戏现场，孩子们根据不同的兴趣爱好自主决定在每个站点的游戏时间。每个站点的游戏可能是体能游戏，可能是手工制作，也可能是音乐律动、戏剧扮演。而每一个游戏背后，是基于《3—6岁儿童学习与发展指南》及一土核心素养的精心设计，是对于孩子现阶段语言、运动、艺术、社会情感性技能等不同能力发展阶段的准确把握与思考。
在一土，大自然是重要的游戏场所。“一日森林幼儿园”是我们想要送给孩子的礼物。每周，我们都会带孩子去附近的森林公园进行户外探索。以二十四节气为时间轴，寻找植物的种子，观察自然的样子；在大自然中感受风往哪个方向吹；在森林里攀爬奔跑；搭建野外小屋；用捡回来的材料进行艺术创作。
我们希望孩子以自然的“土”方式生活着，真正地接触土地、融入自然。在这个游戏过程中，孩子们获得了融合学科认知、自然环境、运动发展、科学探索的活动体验，也学会了适应环境，发展创造力与想象力、探索与他人相处的边界。
劳动，让孩子与世界相连
我们相信“一日生活皆教育”。当教育回归到日常的劳动实践上，孩子的成长便与生活产生了积极链接，他们的创造力被激活，生命力被唤醒。孩子们需要通过参与日常劳动，才能获得创造美好生活的能力。
在一土，劳动从学会照顾自己开始。我们相信孩子有内在的成长动力，也具备足够模仿和学习的能力，我们所需要做的就是耐心等待。让孩子学会对自己负责，以取代家长的过度关注和生活包办。穿脱衣服、刷牙、如厕、洗手、整理小书包，将座椅归位，每一次完成这些事情都是对于孩子自信心的增强，掌握这些基本的生活技能也让孩子对生活更有掌控感。照顾自己不仅仅意味着掌握基本生活自理能力，还包括学会做出明智的选择。我们在课程中不断引导孩子思考：什么样的食物是健康的？什么样的时间安排是合理的？在户外应该如何保护自己不受伤害？
▲“一土幼儿园早春Party”日，一个孩子自己在探索“小厨房”。陶米/摄
在一土，劳动从力所能及的事情做起。我们鼓励孩子们主动地参与到班级生活之中，让他们成为自己班级的小主人。午餐时间孩子们自己完成餐桌摆放、饭菜分配、收送餐具；午休时间叠衣服、整理床铺；主动承担班级环境的整理和清洁工作；帮助照顾年龄更小的同伴……
在一土，“食农教育”是很重要的学习方式。让孩子亲手感受土壤的湿度和幼苗叶子的柔嫩，亲身体验播种、浇水、除草、等待的全过程，亲自烹饪并享用这些用心呵护成长出来的蔬菜与果实。我们不仅在日常的项目制学习中，融入了食农教育的元素，更是与一所特别的农场“飞鸟与鸣虫”（请点击“飞鸟与鸣虫”了解）合作，在专门为2-7岁儿童设计的环境中，让孩子们在劳作中体验“手把青秧插满田,低头便见水中天”的意境，感受“笑歌声里轻雷动”的快乐，明白“汗滴禾下土”的诗意。
幼儿园和一土小学的关系是什么？
首先，幼儿园是一土育人体系向低龄段的延伸。幼儿园秉承着和一土小学同样的理念，实现以学生为中心、关注学生的生命成长和幸福人生的全人教育，培养“内心充盈的乐天行动者”。
其次，在教学方法上，幼儿园和一土小学一样，从“我是谁”和“我与世界”两大核心问题出发，结合联合国可持续发展目标，进行跨学科探究式主题学习。幼儿园教师将定期与小学部教师共同进行教研，既吸取小学做项目的经验，又根据幼儿园阶段孩子的年龄特点设计适合当下儿童发展阶段的活动。由于幼儿园的孩子在更小的年龄开始接受了一土育人体系的浸润，我们有理由相信，他们日后将更好地适应一土小学的各项活动。
结语
在准备这篇文章的过程中，我们还特意采访了一些一土孩子们，询问他们“幼儿园时期最快乐的记忆是什么”。无论大孩子还是小孩子，无论生长在国内还是国外，无论时间已经过去多久，他们的回答都逃脱不出三个关键词：“玩耍”“伙伴”和“爱”。
▲在孩子们眼中，幼儿园时期最快乐的记忆是什么？（点击播放）
其实，孩子们所珍视和留恋的，恰恰就是他们最需要的，也是我们最想给予的。
一土幼儿园正在招收2.5-5岁的学生。如您对幼儿园感兴趣，请您扫描下方二维码加入『一土幼儿园咨询群』，我们将在群内定期更新幼儿园相关信息。近期，我们还将持续组织幼儿园开放日活动，并在群内公布报名通道。
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