这是一土教育的第592篇文章
构建可复制的成全式教育生态
题图：一年一度的火炉山field trip，广州一土的老师们和孩子们在拔河。
作者：舒晓非，广州一土运营主任。北大本科与硕士毕业，多年外企与教育创业经验。幼升小招生季，也意味着教师招聘季如火如荼。真正关心教育品质的家长，除了看硬件、听理念、比课程、挑校长，也往往很关心教师团队的细节。什么资历、怎么培训、如何激励，这些真正落地的信息，能让他们决定是否给目标学校投去信任的一票，毕竟真正每日陪伴孩子的不是宣传册或是校长本人嘛。也因此，我们这些做教育的，最近在各个学校的公号上看到了很多教师团队的宣传，照片+毕业院校+工作履历，有时还会有兴趣爱好、阅读量等等，都在努力地传递着一个清晰的信息，同时也是我们一直都持续探讨的话题——适应未来的教育下，小学教师的理想画像是什么？我们在很多教育自媒体上，也看到了很多对于未来教育者的探讨，不同的角色、功能等，这些都特别正确，只是在现实招聘中，还是需要有一些抓手让我们能锁定真正的学习设计者/社会性学习的组织协调者等等，那么怎么拆解理想教师的画像？我们就从最庸俗的招聘指标来看。我们不希望仅仅简单粗暴地罗列老师履历，而是想引发大家一起去思考教育话题，所以我们结合广州一土最宝贝的资源——教师团队，来聊一聊这个值得深度探讨的话题，顺便也和大家分享广州一土是怎么挑老师的，厘清一些对“网红学校”的误解。问“一土对于淘汰式的传统应试教育是有革新意义的，那是不是意味着对标准化考试的产物——学历的不屑？”
答“哪里哪里，为什么要和好学历过不去呢？”广州一土的老师常说，教学大纲都没问题，教学目标既符合适龄性也有螺旋上升的科学性。我们需要革新的是教学方法与人的关系。真正的学霸是应试学术能力与高阶能力并驾齐驱的，甚至互为推手的。而在实际的招聘过程中，我们也确实能真实感受到，学历与能力之间的规律性结论。广州一土的教师团队，78%为硕士，全部是本科学历以上，而且很多都是985院校或国际上教育专业排名前几的高校，如UCL、港大等。他们也彰显出良好的教育背景带来的研究精神、通识素养与对世界的高度关切，教育于他们，是倾其一生所学来运用去与世界互动的事业，而非功利培训后的普通职业。
也正因为他们在优秀高校的学习经验，使得他们能够有机会接触更丰富的前沿信息、更多元的研究方法与观念，得以在职业实践中不断反思核心素养与应试评估的复杂关系，所以在广州一土，确实是有一种应试学霸们带着孩子和家长批判性地看待分数这件事情的诡异局面。问
“一土有好多老师不是师范专业出身，是不是就是一群初生牛犊不怕虎的人凭着一腔理想和高大上的学历学位在带孩子呀？”
答
“哪有那么美好，老师老师，既要老也要是师！”
招聘时我们收到了一份简历，硕士和博士都是在全国top2的大学，孩子在北京念公立小学，对一土关注了很久，但之前还没有做过基础教育教师的工作。我在和她聊的时候，特别认真地问她，“以你的素养，和你孩子的语文老师比，你觉得谁对于孩子来说会是更理想的全日制学校的教师？”她很坚定地回答“当然是我”。这只是个案例，我们后来还要更丰富立体地去评估每个应聘者。但学历碾压教资这件事，确实也普遍存在于很多高收费学校，使精英家长能够更认可自己的学费支出。事实是怎样的呢？我自己跨界进入学校，即便有再漂亮的学历、再良好的阅读习惯和再惊艳的通识底蕴（稍微夸张了一些哈），即便有两个孩子的育儿经验，即便有教育创业/课程研发的经验，即便可以与这个温暖而好学的团队深度学习，即便可以在宣讲与家长交流时将一土理念/课程掰开揉碎阐释透彻，我依然无比遗憾地推测——这辈子我是没有机会以合格的资质走上一土讲台的。教育要落地，不能停留在想象与规划里。而且，学历与教资双优的老师在广州一土也不少。教学经验对于基础教育阶段至关重要。广州一土的主科教师，平均教学年资7年，最低3年。即便是几位助教，都有1-3年的全日制小学教学经验。教学经验可以确保的是，把教学大纲玩得很透，这样你才有余力在单学科中以创新的项目方法带领孩子们把教科书读薄，同时还能考个不错的天河区统考分数；对教学目标理解得不能再熟，才有余力把语数的学科知识点融入到由孩子们主导表达与决策的学期项目里；对管理一个二三十人的班级驾轻就熟，孩子来几天、跟家长聊几次，就大概能敏锐地判断孩子行为背后的心理机制，这样才有可能温柔坚定地去引导，而不会因为担心他的发展趋势失控而选择强规训去快速解决问题。这一切是基于实践积累的，无论这位老师本身是否为人父母，她与孩子在过往岁月的每一次互动、每一堂课，都为她积累了对教育更深的认识，尤其是碰到一土老师这样一群偏执于反思与迭代的人。这里给大家看几个真实的案例，来自于广州一土的家校沟通软件晨犀。大家感受一下，这些落地的方法是学历与情怀能确保的，还是需要“长期斗争经验”的——案例1：孩子在线上课期间自我管理意识薄弱，听课不认真，作业不怎么交。老师会怎么做？每一次约谈向家长传递什么？制定什么方案？怎么给孩子反馈？ 案例2：在课堂教学中如何激发孩子们的自主学习意识以及锻炼表达能力与领导能力？
案例3：孩子不喜欢写字，越不写越吃力越排斥书写作业，怎么办？
和家长的几次晨犀沟通记录
问
“一土不是以项目制教学为亮点嘛，那语文数学教得怎么样还重要吗？”
答
“超级重要！”
一土的PBL课是真正的跨学科课程，语数老师集体备课集体教学，以免在主题框架下语文老师上语文那part，数学老师上数学那part, 因为这种模式下学生必须在解决实际问题中将当下的解决方案局限在某一学科内，而现实生活中的问题显然不允许你只利用单学科知识分段解决再拼接，孩子们的思维更是不允许被关上某扇门。所以一土的主科老师需要具有跨学科课程教学经验与能力，这一点毋庸置疑。那语文数学课上的啥水平，我们是否在意？大家有所不知，广州一土的教师招聘试讲并非是来整一堂PBL课，而就是指定人教版语文/数学教材中一堂课，我们对单学科教学的重视可见一斑。当然一土的单学科教学，和我们小时候上的语文数学又不一样，能把语文和数学教得风生水起，也是大大地考验教师的创造力、执行力、控场能力与对教学目标的深度理解能力。大话不谈，依旧看实例《诗歌学习的N种打开方式》，大家可以感受一下一土的老师在单学科课堂中是如何将高阶素养与课程目标巧妙结合的，如何运用创新的方法调动孩子学习兴趣的。家长们选择学校的时候，固然要关注学校丰富的艺术、运动等课程，也要多看看主科教学的课程设计与教师素养，主科之所以成为主科，也是因其从基本认知思维能力上奠定了孩子未来长远各项学习的核心基础。
问
"既然一土老师啥啥硬指标都这么牛了，接下去直接吃老本就可以了吗？”
答
“搞不定呀，没有终身学习哪里跟得上。”
刚才聊完学历，有点被教学年资打脸；这回教学年资，又要被学习能力打脸了，尤其是在创新教育领域，恐怕是有一个教资与学习能力中间比较完美的均衡点的，老道的教学经验也要搭配对新知识、新方法和新视野的学习能力，才能成为理想教师。学习能力恐怕是一土教师画像中最重要的一部分了。在一次探校活动中，二年级的一个大土豆分享她对孩子老师的印象“一土老师的学习能力是惊人的”，我听着不禁点头如捣蒜。且不说孩子在项目课上的天马行空，这学期想研究怎么解决蔬菜挑食问题，下学期想琢磨改造门口的花坛，过一阵又开始对人类情绪充满好奇，谁能保证大学双学位三学位能涵盖这么多的研究课题呀，那教师的学习能力总不能输给这些求知欲旺盛的孩子吧！而撇开教学内容不谈，教学方法、教学工具、教学资源，在这个高速运转的世界里更是层出不穷。如何更有鉴别眼光，挑选并整合出最有效率、最能符合个性化引导、评估最合理的方案，显然对教师的学习能力有着非常高的要求，再像我们小时候那样，老师不用备课、不用查询和学习，拿着一本用了十年的教案和课堂笔记就讲完一学期的课，已经很难适应未来的需求了。确保教师的学习能力不掉链子，在选到有潜力的教师后，最核心的是两项，一是别让他们陷入琐碎的行政事务，一个要接送校车、巡走宿舍以及半夜回家长微信的学科老师，对于学习这件事显然多数人会心有余而力不足，一土除了生活老师和运营老师能有家长的微信，其它关乎孩子学习成长的深度讨论都是通过晨犀的非实时沟通实现，大家在前文的截图上也有看到。二是创建学习共同体，搭建积极高效的学习平台，互听评课、有针对性的集体备课、密集具体的冷热反馈、走心的定期PD内训(Personal Development)，老师如同在项目课里的孩子，得到支持，享受学习。即便我们拿着一个卡尺，用以上指标一一锁定，却还是会发现，组合出来的好老师，还差了点什么。以上的每个要素都如同一个0，只有打头的1存在才有真正的倍增意义。
教育关乎灵魂，甚至会有不可逆的影响，再多再严苛的量化绩效考核也激发不出本不存在的教育良心。教育良心还不是能不能守基本师德这么简单，而是愿不愿意全力以赴做到最好。大家回忆这辈子对你至关重要的每一位恩师，除了能力以外，一定有其它的人格魅力与敬畏之心击中了你。而一土的组织文化、教育理念立得太坚定清晰了，它如一块神奇的磁石，吸引来的都是有教育情怀与人道主义理想的教育者，我每次听主动应聘者滔滔不绝的倾诉自己对教育事业的无怨无悔，都庆幸我们之间的沟通很简单，我向他介绍具体课研、内训体系让他信服一土是否真正落地，他向我呈现学科理解、教学设计、班级管理、家长沟通的思路，真实课案试讲，以让我们相信他是否具备优秀的教育素养。
我们不需要花时间彼此去表演、试探或印证我们对教育者身份的敬畏。我原来也觉得这有些过于童话，但实际上无一失手，无论是来到一土的老师还是无缘错过的同行。综上，让我们回到庸俗世界，家长们挑学校的时候，一定多关注教师团队的指标，背景、学历、经验，有机会的在探校时和教师聊几句他们对孩子和学科的理解，没机会的去问问既有家长他们是如何和老师沟通的。最后给大家一个具象呈现一土教师的样子。曾经北京一土的老师、现广州一土执行校长李志伟前一阵去广州电台音视频直播分享何为创新教育、何为项目制教学。作为一个朴实得过分的教育者，他在管理团队的同时依旧无比享受于教学，并没有老道的神侃能力，却在后半段聊起孩子们做的项目时眉飞色舞。视频链接（复制粘贴可看）：
https://m.itouchtv.cn/liveOb/41989?shareId=RJHrYr5A&r=1587961590399您心目中的小学教师理想画像是什么样的？欢迎在留言区分享我们短浅目光所未及的部分。广州一土2017年落地，当时的探校有太多的顾虑声音，哪里哪里都不放心，理念听着好，会不会太飘？而这段时间的探校和与意向家长沟通，听到的最多的是，“看到你们真是特别落地去实现那些想法”，而这一切背后最大的功臣不是管理者，而是一线老师。这段时间内我们会组织线上探校，正式开学后会有线下的探校活动，让对华美一土实验班有兴趣的家长充分了解最真实的一土，便于大家申请2020年度G1-G4的学位。
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