莫让名校硕博士成为名中小学的特权
评论君说
不能因为担心教育公平就限制积极的人才流动，但如何让名校毕业生不只是一小部分学校的特权，也是必须正视的问题。
继今年9月，深圳龙华区教育局30万年薪招聘教师，博士、硕士研究生超过8成；深圳南山外国语学校（集团）高级中学引进的20名教师均为硕士以上学历，19人毕业于清华、北大后，华中师大一附中公布的一份教师拟录取名单，再次把名校毕业生当中小学老师的话题推上热搜——9位拟录取者全部为硕士以上学历，其中6人是顶尖大学博士，其余3人均为清华、北大的硕士。
名校毕业生“下嫁”中小学，早不是新闻
其实，十多年前，北京十一学校、中国人民大学附属中学等名校，就开始从北大清华等名校引进毕业生，其中不乏博士。当时就曾引发名校毕业生去中小学任教是不是浪费人才的争议。
十多年过去了，人们依然为名校毕业生从事基础教育而津津乐道，其实是忽视了基础教育改革发展的客观需要，以及高等教育人才培养的规模。
不是说基础教育就不需要高学历的优秀人才。相反，因为其基础性、先导型地位，中小学更需要一流人才。基础教育阶段对学习习惯、学习能力以及品格修养的培养、熏陶，对学生进入大学、走进社会都将发挥持续而深远的影响。钱穆、吕思勉、陈垣、陈寅恪等人都曾经在中小学当教师，叶圣陶、陶行知等教育家，也将改良教育的阵地放在中小学。
可以说，基础教育是造就人才和提高国民素质的基石，决定了教育厚度和高度，决定人才能够走多远。我们要破解“钱学森之问”、培养创新拔尖人才，突破口或许就在基础教育阶段。这也正是任正非、马云等企业家一再强调要重视基础教育发展、加大基础教育投入的原因所在。任正非有句流传很广的话，“一个国家的强盛是在小学教师的讲台上完成的。”
当下，基础教育的培养目标已经从简单的知识传授，上升到了核心素养的培养，这对教师的知识素养、综合能力有更高的要求。然而现实是，基础教育师资水平成为了阻碍实现这一目标的短板。教育部教师工作司司长任友群曾表示，2018年，我国中小学专任教师中研究生学历比例仅为3.10%，普通高中教师研究生学历仅为9.82%，而在经济合作与发展组织(OECD)国家，初中教师中硕士研究生平均比例为45.5%。教师学历层次偏低，综合素质参差不齐，教师队伍难以适应深化基础教育改革的现状亟需改变，这迫切需要更多一流人才加入中小学教师队伍。
从高等教育人才培养规模来看，这一数字是不断扩大的。数据统计，2018年，我国研究生招生85.80万人。其中，全日制73.93万人，招收博士生9.55万人，招收硕士生76.25万人。在名校博士生也不再稀缺的背景下，其他行业里的博士硕士都已经很普遍，中小学校引进几个博士硕士，有什么稀奇的呢？
如果说，十年前，中学引进名校博士时，一些人认为博士作为社会稀缺资源，应该在更加“高端”的岗位上创造更大的价值的观念，还可以理解的话，那么今天，仍然持这种观点，就太不与时俱进了。
那些名校毕业生当中小学老师是浪费人才的说法，可以休矣。
中学引进名校毕业生应避免功利化
从十年前个别学校的实验，到今天的遍地开花，更多优秀人才进入中小学校从事基础教育，是基础教育之福。
从北京十一学校、人大附中等的情况来看，这些名校毕业生并非单纯从事教学工作。他们加入基础教育，意义也不仅在于提升教师学历水平。他们视野宽广、思维活跃、学术能力强，可以在教学中研究、在研究中教学，从而推动学校教学科研工作的发展，为基础教育改革探索更多路径。为打破基础教育的沉闷空气，吹来新风。
但是如何让这些优秀人才都能人尽其才，真正扎根基础教育，深刻推动基础教育的变革，仍任重而道远。
从最近几所中学拟聘用的教师来看，清华北大及其他综合性大学的毕业生占了不小的比例，而科班出身的师范院校的学生鲜见被录取。这也引发了争议——这些学校选拔的标准是什么，是否师范院校的毕业生在竞争中小学教师时，已经不如综合院校毕业生？如果答案是肯定的话，师范生培养的意义何在？另一方面，也有一些声音担心，一些学校在引进优秀人才时存在“唯学历论”，甚至“唯清北论”的功利化倾向。
这些担忧的背后，是对名校毕业生能否成为优秀中小学教师，是否真正热爱教育，能否真正扎根基础教育的担心。毕竟进入中小学校，教学能力至关重要；成为一名优秀的教师，最少恐怕也要个三五年。如果没有对教育事业的热爱，只是看中了眼前的优厚待遇，恐怕会辜负公众的期待。
这需要学校在招聘时，避免功利化的选拔倾向。招进来之后，保障这些优秀人才的福利待遇，并为这些优秀人才提供职业发展空间，为他们留得住、沉得下，创造良好的条件。
莫让名校硕博士成为名中小学的特权
不管十多年前引进名校博士的北京名校，还是当下招聘豪华师资阵容的深圳、武汉，这些能够吸引名校毕业生的学校，多是发达地区或省会城市的名牌中小学。这些学校能够为教师提高有吸引力的薪酬，甚至还能为他们解决一线城市的住房问题。
而放眼全国，能够有这样的实力与魄力的学校并不多。更多的农村学校，包括县中，都望尘莫及，甚至面临着被发达地区名校“吸血”，优秀教师持续流失、教育质量下滑的困境。
从整体上看，教师岗位似乎越来越受欢迎，今年报考教师资格证的人数再创新高就是证据，但是一些欠发达地区却不得不面临教师招聘乏人问津的现实。今年，广西公布了全区中小学教师公开招聘报考人数不足3人岗位一览表，显示2749个岗位无人报名，6086个岗位报名人数不足3人。2018年上半年，广西百色、河池、柳州、贺州、来宾、崇左等9地招聘一批乡村教师，均出现数百个岗位无人问津的现象。
冰火两重天的现实，构成了今天教育公平的一大困境，那就是不同地区由于经济社会发展水平造成的差异。公众担心，名校集中越来越多的优秀师资，并依靠师资吸纳更多的优秀生源，会形成“马太效应”，创造更好的升学业绩；而落后地区的学校不得不面临师资和生源的双重流失。如此，受损的不仅有教育公平，更是社会公平，是欠发达地区学生通过教育实现阶层流动的机会。
当然，这不是主张限制发达地区名校引进优秀人才，不能因为担心教育公平就因噎废食，限制积极的人才流动，但是如何让名校毕业生不只是一小部分学校的特权，也是一个必须正视的问题。
※ 编辑｜甘琼芳
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