高校图书馆借阅量下降，真正该反思的是什么？
问题是，很多高校图书馆的藏书难言让人满意，不能满足学生们读书、借书的需求。
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重庆大学图书馆一角。光明日报 图
文 | 李蕙兰
近期，有关“高校图书馆纸质书借阅量下降趋势明显，大学生不爱读书了吗”的话题引发热议。据媒体报道，近三到六年来，多所高校图书馆的纸质书借阅数据逐年下降，部分学校2022年的外借量降至最高峰时的一半甚至1/3。
而另一边，入馆人数有增无减。很多大学图书馆“一座难求”“彻夜亮灯”，一些学生凌晨线上抢座，图书馆门口大排长队，“泡馆”成为大学生活的常态之一。
图书借阅量下降，能说明大学生不爱读书了吗？借书的人少了、进图书馆的人多了，这种“冰火两重天”是如何发生的？要让大学生回到图书馆阅读、借书功能，该做些什么？
数字化阅读+追求“实用性”成主流
对如今的很多大学生来说，图书馆几乎等同于自习室。很多人进图书馆，都是手提电脑、手抱学习资料，落座后迅速投入“战斗”状态。
一方面，得益于电子阅读、数字化阅读的普及，大学生们获取知识的渠道更多元化，远不止纸质图书阅读一种。
第二十次全国国民阅读调查结果显示，2022年，我国成年国民图书数字化阅读方式的接触率达到了80.1%，高出图书阅读率20个百分点。年轻的大学生在拥抱数字化阅读上，往往表现得更积极。他们只需动动手指，就能找到想看的电子书、想查阅的文献资料。高校通过数字化阅读设施建设，帮助学生高效率学习的同时，也节省了空间配置、人力成本等。
另一方面，大学生面临较大的深造和就业压力，很多人早早就要为各类考试、实习、找工作做准备。比起这些“实用性”更强的事情，坐下来安心看一本课外书，享受一天无目的性的纯粹阅读，对于部分学生来说，似乎已是一种奢侈。
换句话说，借书的人少了，并不能说明大学生不爱看书了。他们只是看书的选择途径更多了，也在努力在阅读和专业、就业等个人发展之间寻找平衡。
要培养深度阅读的能力和兴趣
要承认，数字化阅读确实在重塑大学生的阅读形态，影响他们的阅读喜好。
“秒懂历史”“3分钟看完一部电影”“10分钟听完一本名著”……短视频平台上，类似内容大行其道，这种“短平快”、碎片化的传播和阅读方式，深度契合快节奏社会里人们获取知识和信息的需求。
但大学生面临学习和学术科研任务，需要深度阅读。如果长期沉溺于接收碎片化信息，难免造成专注力危机，难以静下心来去阅读那些需要经过艰苦复杂的脑力劳动的作品，导致知识结构狭窄化、知识储量浅薄化等问题。
有调查显示，在纸质图书阅读方面，有8.21%的学生全年没有阅读过一本纸质图书，只有不到1/3的学生年阅读在5本以上。在媒体随机采访的学生中，有人一年借阅图书不超10本，甚至一本都没借过。
当然，我们不能把数字化阅读完全等同于“肤浅”阅读，将纸质图书阅读等同深度阅读；没从图书馆借书的学生，也可能通过其他途径完成了深度阅读。但从面上来看，一所高校图书馆的总体借阅量、个人的年借阅量，确实能在很大程度上反映大学生的深度阅读状况。
因此，如何引导大学生使用好图书馆资源，培养深度阅读的能力和兴趣，提升专业学习和学术科研能力，是比关注图书借阅量下降更值得深思的。
大学生需要怎样的图书馆？
图书馆作为大学生自主学习的重要场所，不管是满足实用功能，还是提供阅读乐趣，都不会被“抛弃”。但问题是，很多高校图书馆的藏书难言让人满意，不能满足学生们读书、借书的需求。
比如，学生想借的书没有，大量与学生专业学习和兴趣爱好相距甚远的书却长期在书架上“落灰”；新书上架慢，或检索不便、不容易找到；一些大学在不同城市有多个校区，图书资源分配不合理，想借书的同学得跨城。这些都导致学生们即便想借书，首先想到的也不是图书馆。
部分高校已经在积极作出改变。比如，推出“你借书、我买单”的定制化服务模式，由学生开出书单、学校付费采购，学生完成阅读后图书进入图书馆收藏。举办读书分享会、作家面对面对谈、借阅排行榜评比、文化知识竞赛等活动，强化读者、作者、文本之间的联系，提升大学生的阅读兴趣和热情。
在图书采购环节，有专家建议，由学科专家和读者代表组成选书团队，保证图书的学术与使用价值。及时关注新兴学科领域发展，提高藏书的先进性和时效性。利用借阅量、阅读偏好等大数据信息，为采购提供参考依据。这些也是强化图书供需匹配度、拉近图书馆与学生距离的有效手段。
此外，南京大学教授徐雁曾提到，高校图书馆可以借助六分理念——“分级”“分校”“分众”“分时”“分类”“分地”，抓好、抓实四年制本科的关键性节点，形成高校大学生阅读推广可持续的良性循环。
今年的《政府工作报告》提出“深化全民阅读活动”。大学作为高等教育的主阵地，大学生作为即将走向社会的栋梁之才，在营造阅读氛围、培养终身学习习惯上，更应起到引领示范作用，责任重大。
编辑｜甘琼芳
排版｜甘琼芳
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