一场疫情，倒逼了一场教学“革命”——谈谈我们的网课
“ 一场疫情，倒逼了一场教学的改革。疫情虽肆虐，但我们相信“战疫”总归会胜利，而作为教师的我们也会获得一场“在线教育”的洗礼。”
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国内外的“网课”
突如其来的疫情，倒逼“网课”走进了大家的视线。但是如何上“网课”，却是许多老师措手不及的。
“网课”还有一个名字叫“在线教育（网络直播）”。其实早在几年前，随着互联网大潮的到来，国内一些私立教育机构就开始尝试“在线教育”了。但无论是国内还是国外，即使网络发达如中国这般（5G时代了），“在线教育”也是未普及的，仅存在于一些私立教育机构中，国内外高校、中小学大多是未接触过“网课”的。
因此，除个别接触过“在线教育”的老师外，大部分老师第一次面对“网课”时，都会有些不知所措。这也闹出了一些有趣（or“awkward”）的事。
国内是这样的：
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我是如何上“网课”的
笔者所在地区为中亚五国中人口最多（经济水平也相对较好）的乌兹别克斯坦。疫情蔓延到乌国的时间相对较晚，我清楚地记得，当3月15日（周日）发现第1例病例时，乌政府就发布管控令，教育部随即发布新闻——所有教学机构全部停课！其政府应对之迅速，执行力之强，是令我们这些旅乌人员感到“幸运”和“起敬”的。事实证明，乌国的管控措施是及时且到位的——据最新消息，乌感染总病例为2046人，目前已治愈超过一半（1134人）——从目前的情形来看，乌国解除封锁令已指日可待！
停课两周后，乌教育部门要求所有教学机构开展“网课”。这里我们说的网课，要分为两种：在线直播课和录播课。“在线直播课”对当地老师来说开展较难，其原因有二：第一，技术挑战。教师不会运用相关网络教学技术，特别是对于年龄较大的教师。很多老师都不知道如何运用相关软件来录课（据笔者了解，有相当一部分老师是用手机对着电脑拍摄的），更别说如何运用“网络软件”来在线上课了；第二，网络条件限制。虽然首都塔什干地区的网络条件还可以，但是疫情期间，非塔什干地区的学生都回各州市了，各州市的网络条件较差，甚至有些家庭都没有网络。因此，对非塔什干的学生开展“直播课”较难。
目前，这边大部分老师开展“网课”，还是以第二种方式（“录播课”）为主。录播课的形式是：教师将相关教学资料上传到学校的教学平台上；各学院、班级在“telegram”上建有各自的学生群，教师将录制好的教学视频发送到群里，并在各自的班级群里给学生布置作业及解惑答疑。
那么我是如何开展“网课”的呢？“在线直播”+“录播”——先给塔什干地区的学生“在线直播”，直播的同时并录制视频；直播完后，对录制的视频进行剪辑（保留重点，减去沉冗部分，使视频节奏紧凑，避免枯燥无趣，整个视频保持在30分钟左右）；剪辑完后再将视频发到学生群里。
这里需要说明的一点是，我所在的高校并未要求老师们按照原来的课程表开展“网课”，而是安排一位老师负责一门课程，如此，则避免了教学资源的浪费。本人负责一年级汉语综合课的“网课”。其中本人所带的一个汉语班的学生基本上都在塔什干，家庭网络条件较好，于是本人就选择这个班作为开展网络直播课的对象。令我感到欣慰的是，学生们对直播课的兴趣还是很强烈的，一方面也许是好奇心的驱使，也许是“宅”在家太久了吧。
如何开展“直播课”：
1.选用合适的直播软件。
“直播课”最关键的是选用软件，那么利用什么软件最适合直播上课呢？鄙人拙见，目前除了一些私立教育机构自有的直播平台外，最适合大众的直播软件是“Zoom”（并非给它打广告，人家确实好用）。我比较了目前市面上常用的直播软件：WhatsApp、腾讯会议、qq视频、钉钉等。这些软件当然各有优缺点，但是从直播流畅性、教师及学生操便捷性来看，还是“Zoom”较好用些。“Zoom”在线直播较流畅，甚至在一些网络条件较差地区也能使用，另外，“Zoom”里面还有“共享白板”，可以写（打字），也可以画，教师可在直播时遇到学生不知道的生词或者句子时，可以利用“共享白板”将其写出来。
（白板）
我有幸在两年前就接触了这款软件，并且对其进行了“在线直播”尝试，体验效果良好（塔什干两年前的网络条件还没这么好）。因此，当学校宣布所有老师要开展“网课”时，这款软件就派上用场了。
2.充足的前期准备
“直播课”不同于传统课堂教学，教师与学生分坐两端，受空间限制，很多课堂活动无法组织，学生难免会有些不适应或者感到枯燥。这时就需要教师提前设计好教学内容，要考虑到制作的PPT是否适合直播？一些语言点或者学生可能会提出疑问的地方是否考虑到位？传统课堂上，遇到一些学生的问题，我们还可以在黑板上写和画，但是在直播课上，尤其是对于初级班的学生，光靠语言讲解其实是很难的。一节直播课，看似只有30分钟，其实是需要老师花上好几倍甚至是几天的时间来准备的。
3.趣味的课堂内容。学生上课的PPT，不一定要精美，但一定要生动有趣。要多利用图片、动画、视音频等。
（“摘苹果”生词游戏）
还可以设计一些适合在线开展的游戏。例如：“摘苹果”生词教学游戏，“青蛙过河”生词闯关游戏。
（“青蛙过河”生词游戏）
关于“录播课”需要注意的问题：
1.录完后要剪辑。因为直播时有些给学生操练或者讨论问题的内容是不必要的，即使是教师直接录制课程时也会有口误或者不流畅的情况，因此，需要对录制的课程进行剪辑，使得视频更流畅更紧凑。这就需要用一些剪辑软件（笔者使用的是“快剪辑”）对录制的视频进行剪辑；剪辑完后，你会发现视频（Mb）一般会比原来的大很多，不方便上传及下载，这就需要你用一些格式转换软件（笔者使用的是“格式工厂”）对视频进行压缩。
2.对学生要有“监督”。关于“录播课”的学生，时间一长就会发现一个问题，学生们可能不会下载群里的视频观看。也许是由于下载不方便，也许是在家没人监督就干脆不学了，毕竟人都是有“惰性”的，何况学生正当“贪玩”的年龄。靠学生自觉学习，没有人监督是不行的。于是我就想了个办法：将视频上传到YouTube上面，将链接发到群里，一方面学生不用下载视频就可以观看了，另一方面教师通过“点击量”可以知道有多少学生观看了视频（也许这种方式也不能完全监督学生将视频看完，但至少比不监督要好）。其次，也要布置适量（不要多）的“读”、“写”作业，例如，可以让学生将“课文朗读的录音”、“抄写的生词”发到群里。
一场疫情，倒逼了一场教学的改革。疫情虽肆虐，但我们相信“战疫”总归会胜利，而作为教师的我们也会获得一场“在线教育”的洗礼。
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