小学PEP三年级英语上册课标解读【可下载打印】
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科学知识
语文月考
PEP小学英语三年级上册
教材解读
单位：新密市米村镇柿树湾小学
解读人：徐留隆 王巧峰
一、课程标准表述
1.课程标准对三年级学生要求应达到的目标是什么？
提示：课程标准要求三年级学生应达到一级目标。
2.课程标准对三年级学生有哪些方面的要求？
提示：有语言知识、语言技能和文化意识三方面的要求。
3.语言知识的一级目标是什么？
提示：语言知识的一级目标包括语音目标、词汇、语法、话题目标。语音目标：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。
词汇目标：学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。
语法目标：知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和表意功能。
话题目标：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
4.语言技能的一级目标是什么？
提示：语言技能包括听、说、读、写、玩演视听。
听：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；能唱英语儿童歌曲15-20首，说歌谣15-20首；能够根据表演猜测意思、说词语；能表达简单的情感和感觉，如；喜欢和不喜欢；能根据图、文说出单词或短句。
读：能看图识字；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能在指认物体的前提下认读所学词语；
写：能正确书写字母和单词。
玩演视听：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟)。
5.文化意识的一级目标是什么？
提示：了解英语国家中重要的节假日，知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
二．教材目标细化
1.三年级上册教材的内容与目标是什么？
提示：
听懂、会说12组会话（Let’s talk）;
听、说、认读73个黑体单词；
听、做12个“TPR”活动（Let’s do）；
听、做、演18个游戏；
小制作：8个。（Let’s make）；
歌曲14首（let’s sing）；
歌谣10首(Let’s chant)；
完成8个自我评价活动（活动手册，每单元一个，包括复习单元）；听懂6个小故事；
了解6项中西方文化知识。
2.知识目标是什么？
提示：
1）听懂、会说12组会话，并能进行简单交流。12组会话分别是：
Dialogue 1:
S1：Hello！
S2：Hi！
S3：Hello，I’m Wu Yifan.
S4：Hi，I’m Sarah.
Ss: Bye, Miss White！
T: Goodbye!
Dialogue 2
S1: Hello, I’m Mike. What’s your name?
S2: My name’s Chen Jie.
S1: Bye!
S3&4: See you!
Dialogue 3:
S1: Good morning!
S2: Good morning!
S1: Hello!
S2: Hi!
S2: This is John.
S1: Nice to meet you. Let’s go to school.
S2: OK!
Dialogue 4:
S1: Hi, Mom!
M: Hi!
S1: Mom, this is Mike.
M: Good afternoon, Mike.
S2: Good afternoon. Nice to meet you.
M: Nice to meet you, too.
Dialogue 5:
B: Good morning, Miss Green. How are you?
G: Fine, thank you. Mr. Black. This is Miss White.
B: Nice to meet you.
W: Nice to meet you, too.
Dialogue 6:
S1: Hi, Mike!
S2: Hi, Sarah! How are you?
S1: Fine, thanks. How are you?
S2: I’m fine. Thank you.
S1: Let’s paint!
S2: Great!
S2: Bye, Mom!
M: Bye!
Dialogue 7:
S1: Look, I have a panda.
S2: Cool!
S1: Look, I have a panda.
S2: Super!
S1:Look, I have a monkey!.
S2: Great!
S1: Look, I have a zoo.
S2: Wow!
Dialogue 8:
S1：I have a Teddy Bear.
S2: Oh, really? May I have a look?
S1: Sure. Here you are.
S1: Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
S1:Thanks.
Dialogue 9：
S1: I like hamburgers.
S2: I like hot dogs.
W: Here you are. Hot dogs and hamburgers.
S1: Thank you. I like French fries.
S2: Me too.
W: OK! Have some French fries.
S1: Thank you.
Dialogue 10：
S1: Have some juice!
S2: No, thanks. I like Coke.
S3: Me too.
S1:OK. Here you are.
S2: Thank you.
S1: You’re welcome.
S1: Can I have some chicken?
S3: Sure. Here you are .
S1: Thank you.
S3: You’re welcome.
Dialogue 11：
S1: Hello，Sarah. This is my friend. Wu Yifan.
S2: Happy birthday!
S3: Thank you.
S2: How old are you?
S3: I’m 9. Let’s eat the birthday cake.
S1: Great!
Dialogue 12：
Zoom：How many balloons?
Zip: 4
Zoom：How many gifts?
Zip: 10
Zoom: How many cakes?
Zip: One cake.
S1: This is for you, Zip!
Zip: Wow! Thank you.
S2: Happy birthday!
2）应掌握 73 个单词, Unit1(10个)；Unit2(12个)；Unit3(10个)； Unit4( 12 个)；Unit5( 12个)；Unit 6( 17个)；
3）学习有关本学期话题范围的词语（含“三会”、“四会”及习惯用语）；
4）知道名词有单复数形式；
5）知道动词am，are，is的用法区别；
6）知道句子书写的简单规则。
7）了解单词是由字母构成的。
3.能力目标是什么？
提示：
1） 能听、做TPR 活动12个。Unit 1 Let’s do （第二、四课时），Unit 2 Let’s do（第二、四课时），Unit 3 Let’s do （第二、四课时），Unit 4 Let’s do（第二、四课时），Unit 5 Let’s do（第二、四课时），Unit 6 Let’s do （第二、四课时）。
2）能唱简单的英文歌曲14首let’s sing：
Unit 1： Hello ! /Happy Teachers’ Day !
Unit 2： Teddy Bear . /Head, Shoulders, Knees and Toes .
Unit 3： Who is wearing yellow today ? / Colour song .
Recycle 1： How are you ?
Unit 4： Old MacDonald. / Hop, Brown squirrel .
Unit 5： Let’s have a picnic today ./ Noodle Noodle Dumpling .
Unit 6 ： Ten little candles dance./ Happy birthday to you !
Recycle 2： Happy New Year .
3）能说简单的英语歌谣10首Let’s chant：
Unit 1 第五课时，Unit 2 第五课时Unit 3第五课时，Recycle 1 第二课时，Unit 4 第五课时，Unit 5第五课时，Unit 6 第五课时。
4.文化目标是什么？
提示：了解6项中西方文化知识：
1）了解有关教师节的活动，如做贺卡及向老师表示祝贺，第一单元的Teachers’ Day；
2）了解西方万圣节的有关知识：（第二单元）
3）了解有关部门加拿大、中国、美国、英国的国旗的有关知识（第三单元）；
4）认识中国、美国、加拿大、澳大利亚这四个国家有代表性的动物（第四单元）；
5）了解情况西方国家使用的刀、叉等餐具及其摆放的位置（第五单元）；
6）了解不同文化的人们有不同的幸运数字（第六单元）。
5.情感目标是什么？
提示：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、演对话和故事、做游戏，看程度相当的英文动画片和英语教学节目；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；喜爱上英语课。
6.策略目标是什么？
提示：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；对所学习内容能主动练习和实践；在词语与相应事物之间建立联想；在学习中集中注意力。
三、教材实施建议
1.在教材实施过程中有哪些教学策略？
提示：有词汇教学策略、会话教学策略和歌曲、歌谣教学策略。
2.如何进行词汇教学？
提示：巧用实物、头饰和卡片；融词汇于会话教学中；充分发挥TPR活动的优势；注意示范教学单词的发音。
3.如何进行会话教学？
提示：融会话教学于情景表演中，让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。表演可分以下几种形式：语言的示范性表演；语言的巩固性表演；发展语言技能的创造性表演。
4、如何进行歌曲、歌谣教学？
提示：要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点： 1）在每节课中渗透； 2）灵活运用在各个教学环节中 ；3）唱演结合，培养艺术素质。
5、在教材实施过程中如何进行教学评价？
提示：词汇教学评价方法：根据每节课内容的不同，可以制作不同的单词小卡片奖励学生，如：水果图片，颜色图片，玩具图片，动物图片等。
会话教学评价方法：小组内评价，如：小组长通过画星进行评价，组员评价组长；学生互相评价，如：打分；教师语言评价，如：Clap your hands. Well done .等；“小小表演家”评价。
歌曲、歌谣教学评价方法：分组演唱评价；男女演唱评价；Give me five ；语言评价。
课堂教学过程评价方法：语言评价；分组评价可以利用：爬梯子；夺红旗；贴苹果（根据所教内容替换图片）；Give me five 等。
作业评价方法：星级评价方法：☆；☆☆；☆☆☆。
语言评价：Good ; Better ;Best 。
四、单元、课时分析及建议
Unit 1 Hello
1、本单元的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）能够掌握：crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag,school. 并能用英语介绍文具。
2）能够听、说、认读: Hello. /Hi. Goodbye./Bye-bye. I’m .... What’s your name ? My name’s ..., 并能够在实际情景中进行运用。
3）了解Story time, Culture等部分的内容。
能力目标：
1）能实际运用单词: crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school；
2）能询问别人的名字，并能回答别人的询问；
3）能够掌握打招呼用语，如：Hello. /Hi. Goodbye./Bye-bye. See you!
4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s do, Let’s chant等部分的内容；
5）能说唱本单元的歌谣和歌曲。
6）初步了解教师节的相关内容。
2、本单元的主要教学内容有哪些？
提示：能听懂、会说：Hello. /Hi. Goodbye./Bye-bye. I’m .... What’s your name ? My name’s ..., 并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课主要单词crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school. 能简单地做自我介绍；能听懂所接触到的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
3．本单元中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：询问对方的姓名、答语及问候语，并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；
难点: 能够熟练运用句型：I have a .... Me too!
4．本单元中读写教学重、难点有哪些？
提示：
重点：能够掌握有关文具的词汇，并能用英语介绍文具。
难点：crayon, eraser两个单词的发音
5.本单元有哪些教学策略？
提示：（1）词汇教学：利用TPR活动，教授Let’s do. 使学生边说边做，增强学生学习英语的兴趣，记忆也更加容易。（2）对话教学：通过见面打招呼、自我介绍以及道具等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。如：“Hello. /Hi. Goodbye. / Bye-bye. I’m .... What’s your name? My name’s ...”
6.本单元有哪些评价机制？
（1）口头激励性评价
教师在课堂上对学生的表现通过一句Good!/Very good! /Great!/Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!等来给与肯定、表扬。它不仅使英语课堂焕发神秘气息，也让学生对英语学习充满期待，充满自信。
（2）体态语言激励性评价
在英语课堂上教师恰当地运用身体语言对学生的英语学习进行评价，会收到“此时无声胜有声”的效果。此时教师的一个眼神、一个微笑、一种动作会让学生倍感亲切，产生愉悦、向上的求知欲，从而使课堂焕发活力。
（3）荣誉激励性评价
如：写Good、画笑脸、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品等方式
第一课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
知识目标：
1）能听、说、认读句型：Hello! Hi! Goodbye！Bye ! I’m ....(人名)；
2）通过教学会话，让学生学会见面打招呼，自我介绍以及道别；掌握：I’m/I am 的发音。
能力目标：
1）能用英语互相问好及道别；
2）能够用I’m....I am....，来做自我介绍；
3）能够在模仿、学习、表演的基础上达到自然交流与真实运用的目的。
文化目标：让学生在游戏中，学会做自我介绍。
情感策略目标：让学生之间互助互爱，学会用礼貌用语。
2、本课时中对话教学重、难点有哪些？
重点：自我介绍用语、I’m....的发音。
难点:用课本上的人名交替练习，做自我介绍。
3、教学策略：
（1）如何掌握问候语？
提示：
A: 利用体态语进行教学：利用肢体语言表达句子的意思。如：招手说：Hello!
B: 创设情境进行教学：教师戴上Mike的头饰介绍Hello, I’m Mike.并用同样方式介绍其他人物。
（2）如何运用问候语？
提示：
A:教师通过体态语，让学生跟着教师边做边说。
B:教师做，学生说。教师说，学生做。示范后，把学生分成小组，进行练习。
C:教师帮助学生创设情境，运用自己的真实姓名，和学生交流，然后学生与学生之间进行交流。
4、教学评价：
提示：
（1）对于三年级初学者来说，也因为是第一单元，起点可以稍微低点，尽量让每一个学生都可得到棕熊或小松鼠的贴纸作为奖励。
（2）在教授问候语时，可以运用Give me five （击掌）进行奖励，并能拉近师生之间的关系。
第二课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）主要学习掌握单词：pen, pencil, ruler, eraser, crayon.
2）能够听指令做动作：Show me your ....
3）初步掌握冠词：a, an的用法。
能力目标：
1) 初步使用：I have a/an ....来介绍自己的文具
2) 会唱歌曲“Hello”
情感策略文化目标：
培养学生乐于模仿，大胆开口，增强其信心，积极参与其中；
2、本课时中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：能听、说、认、读、写本课时主要单词：pen, pencil, ruler, eraser, crayon.
难点：eraser, crayon两个单词的发音。
3、教学策略：
（1）如何掌握常见的学习用品单词？
提示：
A:运用实物进行教学：我们应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学,如：This is a pen .
B:运用图片进行教学：有些单词，如果一时找不到实物，我则利用图片（彩图更佳）进行教学。
C:运用简笔画进行教学；
D:利用句型掌握单词：如：“This is a pen. a pen, p—e—n, pen ”。又指着一支铅笔说：“This is a pencil. a pencil, p—e—n—c—i—l，pencil ”。达到词不离句。
（2）如何运用常见的学习用品单词？
提示:
A:教师说：“Show me your ...”，学生快速举起自己的学习用品，说与做同步。让学生在课堂上动起来，积极地参与到活动当中去。
B:让学生向同伴介绍自己的学习用品，运用This is ...或者I have ... 句型。
C:利用猜单词的方式，教师准备一个书包，让一个学生闭上眼睛摸出一个文具，通过触摸来猜测这是什么文具，如：这个学生可以问：pen ? pencil ? 其他学生回答“Yes./No.”
4、教学评价：
提示:
（1）运用竞赛机制来调动学习积极性，将学生分为两个大组，每组每次派一个选手，教师说五个新词中的一个，选手跑步，快速在讲台上找到所说词的图片，并举起图片大声读出单词，这样即为胜利者，可为本组赢得一分，哪组分数最多为胜利组。
（2）在运用常见的学习用品这些单词时，教师把男、女生各分为一组，只要学生答对问题，其所在的小组就能得到一个表示奖励的笑脸。教师在黑板上设计了一个小组得奖统计表，学生每发言一次，教师就让该生到黑板上贴一个笑脸。整堂课，教师和学生都为这场每个人都知道结果的“比赛”忙碌着。
第四课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1)学习句型：Hello! I’m .... What’s your name? My name’s .... Bye. See you.
2)正确理解对话内容。
能力目标：
1）能巩固、操练对话，让学生在真实情景中会话；
2）能用英语询问别人的名字以及简单问候；
情感策略文化目标：
鼓励学生大胆的与别人合作表演及进行简单的对话，建立学生的自信心；了解英语中的日常问候语；
2、本课时中对话教学重、难点有哪些？
提示：
重点：
学习句型What’s your name? My name’s .... Bye. See you.
难点：What’s your name? My name’s ....中个别单词的发音及welcome的发音
3、教学策略：
（1）如何询问别人的名字以及简单问候？
提示：
A:创设情境进行教学：自我介绍以及介绍班里的新同学。
B:运用体态语进行教学；如：介绍自己的时候可以用手指向自己，如：My name is …
教学提醒：本课时与本单元的第二课时的问候语有联系。
（2）如何运用本节课句型？
提示：
A:开火车练习；
B:创设新奇的情景，小组竞赛。如：“学生可以把自己想象成外星人，和小伙伴们利用外星人的声音来进行交流。”
C:制作姓名卡片，让学生抽一张，运用句型“What’s your name? My name’s ....” 进行问答。
D:采访活动：分小组，让小记者运用句型来采访，并汇报。
4、教学评价：
提示：
（1）在黑板的两边画上梯子。全班分为两组，回答问题好的组，可以往上爬一格。
(2)在练习本节课句型时，哪个学生表现的非常优秀，教师可以奖励这个学生一个英文名字。
第五课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1)听、说、认、读单词：pencil-case, book, sharpener, bag, school；
2)听懂、会说：Let’s do 里的主要句型;
能力目标：
1）让学生听、说、读、写新授单词pencil-case, book, sharpener, bag, school；
2）能够听懂Let’s do的指令，并根据指令做出相应的动作；
3）能够跟着音乐学唱歌曲，以此来巩固本课学过的单词；
4）能听懂Let’s check的录音内容，并能作出正确的判断；
5）了解Story Time 中的故事内容和Culture的文化知识。
情感策略文化目标：
1）培养学生在课堂活动中的团队合作意识；
2）通过说说做做和歌曲，激发学生学习英语的兴趣。
2、本课时中词汇教学重、难点有哪些？
提示：
重点：能听、说、认、读、写本课时主要单词：pencil-case, book, sharpener, bag, school；
难点：本课词汇的认读，特别是：book和bag。
3、教学策略：
（1）如何掌握常见的学习用品单词？
提示：
A:运用实物进行教学：我们应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。如：This is a book .
B:运用图片进行教学：有些单词，如果一时找不到实物，我则利用图片（彩图更佳）进行教学。
C:运用简笔画进行教学；
D:利用句型掌握单词：如：“This is a book. a book, b—o—o--k,book”。达到词不离句。
(2)如何运用常见的学习用品单词？
提示：
A:教师说：“Show me your ...”，学生快速举起自己的学习用品，说与做同步。让学生在课堂上动起来，积极地参与到活动当中去。
B:让学生向同伴介绍自己的学习用品，运用This is ...或者I have ... 句型。
C:利用猜单词的方式，教师拿出一个书包， 问学生：“What’s this ?”学生回答：“A bag .”教师继续问：“What’s in it ? Can you guess ?” 学生分小组猜测，进行比赛。
4、教学评价：
提示：
（1）如果让学生将所有学过的文具全部摆在桌子上，教师说：Show me your ...,学生快速举起这件文具并大声说：“...”（文具的名字） 设计一些文具形象的图片，奖给发言积极，表现优秀的学生，相信孩子们一定会很感兴趣的。
（2）在练习学习用品这些单词时，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使小学生感受到了教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好。
Unit 2 Look at me
1、本单元的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）能够掌握：head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot.
2）能够听、说、认读:Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too. Let’s go to school 并能够在实际情景中进行运用。
3）了解Story time, Culture等部分的内容。
能力目标：
1）能实际运用单词: head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot；
2）能够初步运用：This is ....Let’s go to school!在实际情景中的运用；
3）能够掌握问候语，如： Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too.
4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s do, Let’s chant等部分的内容；
5）能说唱本单元的歌谣和歌曲；
6）初步了解万圣节的相关内容。
2、本单元的主要教学内容有哪些？
提示：能听懂、会说：Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too. Let’s go to school 并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课主要单词 head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot.能简单的运用英语介绍别人；能听懂所接触到的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
3、本单元中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：在实际情景中运用所学对话：Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too.并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；
难点:This is 中th的发音
4、本单元中读写教学重、难点有哪些？
提示：
重点：能够掌握有关身体的词汇，并能用英语介绍自己的身体。
难点：head和hand的发音。
5、本单元有哪些教学策略？
提示：（1）词汇教学：利用TPR活动，教授Let’s do. 使学生边说边做，增强学生学习英语的兴趣，记忆也更加容易。（2）对话教学：通过见面打招呼、自我介绍、介绍别人以及道具等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。如：Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too. Let’s go to school。
6.本单元有哪些评价机制？
（1）口头激励性评价
在课堂上使用恰当的评价语言，会使教学效果更好，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK! You are good try!(不错,继续加油！)”;对于表现一般的学生，对他说：“Good! You are right!（好！你答对了！）”;对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good!（答的太好了!）”;对于表现出色的学生动情的对他说：“You are excellent!(太棒了,答的真好!)” 当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价。
（2）体态语言激励性评价
表现好的学生，让他来选择扮演自己喜欢的角色，学生很喜欢展示自己，以此来调动学生学习的积极性。
（3）任务驱动激励性评价
让学生通过做活泼有趣的布袋木偶游戏活动，练习新句型。对于表现比较好的学生，可以得到小木偶。
第一课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）能够听、说、认读句型:Good morning! / Good afternoon! This is.... Nice to meet you./ Nice to meet you,too. Let’s go to school.
2）通过教学会话，让学生学会相互问候及介绍他人；掌握单词John, morning, this的读音。
能力目标：
1）能用英语问候别人早上、上午、下午好；
2）能够用This is ...来介绍他人.
情感策略文化目标：
1) 培养学生礼貌待客的品质；
2) 在实际情景中培养语言交流能力。
2、本课时中词汇教学重、难点有哪些？
提示：
重点：新句型：Good morning! / Good afternoon! This is.... Nice to meet you./ Nice to meet you,too. Let’s go to school.的灵活运用。
难点： 1）句型：This is ....中“th”的发音。
2）能够用所学语言进行口语交际
3、 教学策略：
（1）如何掌握问候语？
提示：
A:运用简笔画进行教学：教师在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上8：00am。教师学生互相问候：“Good morning!”
B:利用体态语进行教学：如做背书包的动作边走边说：“Let’s go to school.”
C:创设情境进行教学：早上学生在路上见面，互相问候，一起去上学，
教学提醒：与本册第一单元的问候语相联系。
（2）如何运用问候语？
提示：
A:师生互相问答，如：T: Good morning ! Ss: Good morning ! ,用同样的方法练习其他的句型。
B:在小组内，创设上学的情景，角色扮演进行对话练习。
C:教师利用体态语，和学生进行说和做的同步练习。
4、教学评价
提示：
（1）表现角色扮演来调动学习积极性：好的学生，让他来选择扮演自己喜欢的角色，学生很喜欢展示自己，以此来调动学生学习的积极性。
（2）教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如：小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺，学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏；
第二课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）听、说、认、读单词：head, eye, face, ear, nose, mouth.
2）听懂、会说：“Look at me .”,“This is my ... ”。
3）了解字母组合“th”在单词中的发音；
能力目标：
1)让学生听、说、读、写新授单词: head, eye, face, ear, nose, mouth.
2)能够利用本节课的简单句子进行简单的交际；
3)能够跟着音乐学唱歌曲，以此来巩固本课学过的单词；
情感策略文化目标：在实际情景中培养语言交流能力。
2、本课时中词汇教学重、难点有哪些？
提示: 重点：听、说、认、读单词：head, eye, face, ear, nose, mouth
难点：字母组合“th”在单词中的发音
3、教学策略：
（1）如何掌握面部的器官？
提示：
A:利用实物进行教学；如：This is my ...
B:利用图片进行教学；
C:利用简笔画进行教学；
（2）如何运用面部的器官？
提示：
A:创设情境：教师戴上Zoom的头饰，说：Good morning!/Hello!/Hi! I’m Zoom. Look at me.并指着自己的头介绍：This is my head.同样依次介绍：face ,ear, eye ,nose, mouth.
B:教师说单词，学生指出部位。教师指，学生说。
C:小组竞赛：教师说：“Touch your...”学生快速指出部位。
D:运用句型：“Look at me . This is my ...”，学生互相介绍自己的面部器官。
4、教学评价：
提示：
（1）在课堂上使用恰当的评价语言，会使教学效果更好，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK! You are good try!(不错,继续加油！)”;对于表现一般的学生，对他说：“Good! You are right!（好！你答对了！）”;对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good!（答的太好了!）”;对于表现出色的学生动情的对他说：“You are excellent!(太棒了,答的真好!)” 当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价。
（2）在运用五官单词练习时，哪位学生说的好，可以让这个学生上讲台做“贴五官”游戏，来激励其他学生积极参与。
第四课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1)能够听、说、认读句型:Good afternoon! Nice to meet you！ Nice to meet you,too；
2)师生之间能够进行简单的交流；
能力目标：
1）能听懂、会说：Good afternoon! Nice to meet you！ Nice to meet you,too；
2）通过真实自然的情景会话，教会学生如何打招呼及向别人介绍自己的朋友。
情感策略文化目标：
激发和培养学生学习英语的兴趣，发扬合作精神，提高运用英语交际的能力。
2、本课时中读写教学重、难点有哪些？
提示：
重点：进一步学习句型：Good afternoon! Nice to meet you！ Nice to meet you, too；
难点： afternoon的发音。
3、教学策略：
（1）如何掌握问候语？
提示：
A:运用简笔画进行教学：教师在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上17：00am。教师学生互相问候：“Good afternoon!”
B:利用体态语进行教学，如打招呼可以招收示意。
C:创设情境进行教学：下午去上学，学生在路上遇见，问候并一起去上学。
教学提醒：与本册第二单元的第一课时问候语相联系。
（2）如何运用问候语？
提示：
A:师生互相问答，如：T: Good afternoon ! Ss: Good afternoon ! ,用同样的方法练习其他的句型。
B:在小组内，创设上学的情景，角色扮演进行对话练习。
C:教师利用体态语，和学生进行说和做的同步练习。
4、教学评价：
提示：
（1）让学生通过做活泼有趣的布袋木偶游戏活动，练习新句型。对于表现比较好的学生，可以得到小木偶。
（2）在教授问候语时，可以运用Give me five （击掌）进行奖励，并能拉近师生之间的关系。
第五课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
知识目标：
1）能听、说、认读表示身体部位的body, leg, arm, hand, finger, foot ；
2）听懂Let’s do 部分的指示语；
能力目标：
1）能结合句型Look at me. This is my...运用新单词描述身体部位特征；
2）能听懂 Let’s do部分的内容，并能按照指令做出相应的动作；
情感策略文化目标：
1）培养学生听英语、说英语、的积极性；
2）训练学生的听力、反应能力以及用英语思维的能力；
2、本课时中词汇教学重、难点有哪些？
重点：学习表示身体部位的单词：body, leg, arm, hand, finger, foot ；
难点：1) head 和hand 的发音；
2）Let’s do 部分的指示语；
3、 教学策略：
（1）如何掌握身体部位？
提示：
A:利用实物进行教学；如：This is my ...
B:利用图片进行教学；
C:利用简笔画进行教学；
（2）如何运用身体的部位？
提示：
A:创设情境：教师戴上Zoom的头饰，说：Good morning!/Hello!/Hi! I’m Zoom. Look at me.并指着自己的头介绍：This is my finger.同样依次介绍：body, leg, arm, hand, foot .
B:教师说单词，学生指出部位。教师指，学生说。
C:教师可以利用“Touch your ...”这个句型，让学生从头到脚介绍自己的身体部位。
D:小组竞赛：教师说：“Clap your...”，学生快速做出相应的动作。
4、教学评价：
提示：
（1）将学生分为四大组，每组派一个小画家，听教师发指令，依次在黑板上画出怪物的头、耳、眼、鼻、身体、腿、臂、手、手指、脚，谁按指令正确的画出怪物，谁就是最佳小画家。
（2）创设情境进行评价：把班级分成4个大组，每个学生扮演身体的某一个部位，看哪个组最快，又能用英语很流利的介绍出身体部位。
Unit 3 Let’s paint
1、本单元的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）听、说、认读本单元A、B部分Let’s learn和Let’s talk部分的单词和对话；
2）理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容；
3）了解Story time, Culture等部分的内容。
能力目标：
1）能听懂、会说How are you? I’m fine./Fine./Very well, thank you./Thanks.并能在实际情景中运用；
2）能听说、认读blue, green, yellow, red, purple, white, black, brown, pink, orange并能用英语描述物品的颜色；
3）能听、说、认读本单元Let’s talk部分的主要对话；
4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s do, Let’s chant等部分的内容；
5）能说唱本单元的歌谣和歌曲；
6）初步了解部分国家国旗的颜色；
7）理解Let’s sing、Let’s do、Story time部分的内容。
2、本单元的主要教学内容有哪些？
提示：
能听懂、会说How are you? I’m fine./Fine./Very well, thank you./Thanks.并能在实际情景中运用。要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课主要表示颜色单词：blue, green, yellow, red, purple, white, black, brown, pink, orange，并能在日常生活中使用；能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great!并能在实际情景中恰当地运用；能听懂所接触的指示语，按照指令做相应的动作。
3．本单元中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：句型How are you? I’m fine./Fine./Very well, thank you./Thanks的询问和回答。
难点: 能够在实际情境中自然的运用。
4．本单元中读写教学重、难点有哪些？
提示：
重点：表示颜色单词的掌握及在实际情景中的运用。
难点：掌握单词的发音以及在实际情景中自然地运用单词。
5.本单元教学策略有哪些？
提示：
1）在教学颜色时，为了让学生能熟练的认识和掌握有关颜色的单词，可以利用彩纸、彩笔、学生的衣服颜色、颜色大转盘以及身边随处可见、伸手可得的实物作为直观教具进行单词教学，大大提高课堂教学效果。
2）本单元的会话内容属于交际语言，只进行问答操练，还不能说是真正掌握了语言。采用仿真性语境的对话教学方法，将会话通过模仿的真实语境呈现出来，最常见的方法是课堂表演形式，就是通过交际操练将所学语言放在一定的情景中去运用，这样才算是真正学会了语言。
6.本单元评价方法有哪些？
提示：
1）根据本课的对话内容可以自己动手画一些表情（不同的笑脸）的图片作为奖品，依据学生的实际表现可得到不同程度笑的表情。
2）多给全体学生使用一些激励性的语言（如：I’m good ,you’re better. Your English is so good.等）来评价，也能起到不一样的效果。
3）利用表格的方式进行评价，设计表格标注上颜色，让他们在自己喜欢的颜色下面画笑脸，学生兴趣很高。
第一课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
听、说、认读句型How are you? I’m fine./Fine, thank you.
能力目标：
能在实际情景中运用句型How are you? I’m fine./Fine, thank you.
情感策略文化目标：
培养学生关心、爱护他人的爱心。
2、本课时中对话教学重、难点有哪些？
提示：
重点：句型How are you? I’m fine./ Fine, thank you.的听、说、认读。
难点：单词fine读音。
3.教学策略：
（1）如何掌握问候语？
提示:
A:创设情境进行教学：教师要注意How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式地向别人打招呼等场合。因此，要告诉学生，不必每次见面都问此话。每天见面时，只要说Hello! 或Hi! 就可以了。
B:以旧带新进行教学。
（2）如何运用问候语？
提示：
A:开火车进行句型练习；
B:击掌接龙游戏进行练习：S1: How are you ? 击掌之后S2: Fine , thank you . How are you ?击掌之后S3: Fine , thank you . How are you ?
C:小组竞赛,在小组内进行角色扮演练习，之后上台表演。
4．教学评价：
提示：
（1）对口语流利、会话表达能力强、设计有新意的小组或个人要给予适当的鼓励和表扬，根据本课的对话内容可以自己动手画一些表情（不同的笑脸）的图片作为奖品，依据学生的实际表现可得到不同程度笑脸的表情。
（2）教师根据本节学习目标，把小学生分成若干小组，向每个小组布置学习任务。如让他们自编并表演一段对话，临时小组长分配每个成员的角色，并进行练习。准备好后在全班进行交流。教师综合学生表演的情况进行评价，并把每小组中最好的地方组合起来进行表演，是小组每个成员都享受成功的喜悦。
第二课时
1．本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）能听、说、读、写表示颜色的5个单词：blue, green, yellow, red, purple；
2）了解指示语“Show me ....的指令”。
能力目标：
1）能运用所学的单词简单地描述物体的颜色；
2）能用“Show me ....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。
情感策略文化目标：
1）培养学生在课堂活动中的团队合作意识；
2）采用小贴画，语言鼓励等形式激发学生学习英语的兴趣，让学生树立学习英语的自信心。
2．本课时中词汇教学重、难点有哪些？
提示:
重点：能掌握五种颜色单词。
难点：单词的认读，特别是“purple”的发音。
3．教学策略：
（1）如何掌握颜色单词？
提示：
A:利用实物进行教学；如：苹果的红色，香蕉的黄色......
B:利用颜色卡片进行教学；
C:运用红黄蓝三原色原理，进行配色练习；
D:运用教室的资源及学生衣服的颜色；
教学提醒：与本单元第一课时相联系。
（2）如何运用颜色单词？
提示：
A：猜颜色游戏：教师请一位同学面朝黑板，然后请座位上的同学任抽一张颜色卡，请讲台上的同学猜，给他（她）三次机会，猜对的可为本组赢一分。
B:让学生互相介绍自己衣服和身边物品的颜色。
C:教师说：Show me your red crayon.让学生快速举起。
D:涂色练习：教师引导学生画出一个卡通人物，之后利用“Colour the face ...”进行涂色练习。
4．教学评价：
提示:
（1）设计一些不同颜色的卡通形象人物，制作成小卡片奖给发言积极，表现优秀的学生，相信孩子们一定会很感兴趣的。
（2）运用本课时所学的颜色，在小组内完成一幅画，看哪组表现最好，可以请他们上台，用英语介绍自己小组的作品。
第四课时
1．本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）能听、说、认读句型I'm fine．Thank you．/ Very well, thanks．；
2)了解表示赞成别人提议的感叹语Great!
能力目标：
1）能在真实的情景中运用I'm fine．Thank you． / Very well,thanks．
2) 能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great!并能在实际情景中恰当地运用。
情感策略文化目标：培养学生运用英语问候别人的能力。
2．本课时中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：句型：I'm fine．Thank you． / Very well, thanks．的听、说、认读。
难点：very well 和thanks的读音。
3．教学策略：
（1）如何掌握How are you ？的几种答语?
提示：
A:以旧带新进行教学：在复习旧知的过程中，引出新知。之后，让学生总结，巧设板书，帮助学生掌握。
B:创设情境进行教学：在班里，教师做引导创设情境，让班里学生互相问候。
（2）如何运用How are you ？的几种答语?
提示：
A:抛绣球的游戏：利用游戏“抛绣球”教师说：How are you ?将小球抛给一个同学回答：I’m fine ,thank you ．再将球抛给另一个同学，接着说：Very well , thanks.以此类推。
B:创设情境，在小组内进行角色扮演练习。
4．教学评价：
提示:
对话教学的最终目的在于让学生在实际情景中运用所学语言，所以教师可以在学完对话后，让小组四人一起自编、自演一组新对话并作以展示。对口语流利、会话表达能力强、设计有新意的小组或个人要给予适当的鼓励和表扬，多让全体学生运用一些激励性的语言（如：I’m good ,you’re better. Your English is so good.等）来评价，也能起到不一样的效果。
第五课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）能听、说、认读5个表示颜色的单词：white, black, brown, pink, orange；
2）能根据Let’s do 中的指令做出相应的动作。
能力目标：
1）能在游戏和生活中运用所学单词；
2）能听懂Let’s do 的指令，并能做出正确的动作。
情感策略文化目标：
1）通过游戏激发学生的学习兴趣；
2）训练学生的听力、反应能力以及用英语思维的能力；
2.本课时中词汇教学重、难点有哪些？
提示：
重点：能听、说、认读单词：white, black, brown, pink, orange。
难点：单词black和brown的发音。
3. 教学策略：
（1）如何掌握颜色单词？
提示：
A:利用实物进行教学；如：橘子的桔色，桃子的粉色，黑板的黑色......
B:利用颜色卡片进行教学；
C:运用红黄蓝三原色原理，进行配色练习；
D:运用教室的资源及学生衣服的颜色；
（2）如何运用颜色单词？
提示：
A：猜颜色游戏：教师请一位同学面朝黑板，然后请座位上的同学任抽一张颜色卡，请讲台上的同学猜，给他（她）三次机会，猜对的可为本组赢一分。
B:让学生互相介绍自己衣服和身边物品的颜色。
C:教师说：Show me your red crayon.让学生快速举起。
D:涂色练习：教师引导学生画出一个卡通人物，之后利用“Colour the face ...”进行涂色练习。
E:小组竞赛：每一个小组代表一个颜色，教师说：Black ,black , stand up ...学生做出相应的动作。
F： 给学生发一张表格，让他们在自己喜欢的颜色下面画笑脸，并告诉班上同学自己喜欢什么颜色。表格如下：
blue | green | yellow | red | purple | brown | black | white | pink | orange |
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（如果有条件，最好用颜色本身，不要用文字。）最后看哪一小组完成得最好，给予奖励。
4.教学评价：
提示：
（1）以两人小组为单位，教师有目的地准备一些单词，让一小学生拿着颜色卡片，另一名小学生猜测这个单词，连续猜对三个的两人小组获胜。
（2）教师事先准备空白的颜色表盘，发给各小组，在学习的过程中，看哪一小组的颜色表盘上的颜色最多，那一组就获胜。
Recycle 1
1、本单元的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）复习第1-3单元所学的会话，要求学生能在实际的情景中运用。
2）能听懂、会说第1-3单元所学的文具、身体部位、颜色等方面的单词，并能按指令练习与运用所学的单词。
能力目标：
1）能在实际情景中熟练运用1—3单元所学的单词及对话；
2）能说唱歌曲及歌谣；
3）能顺利完成小制作；
4）能根据1—3单元的学习情况进行自我评价。
2．本单元的主要教学内容有哪些？
提示：
1）复习1-3单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用；
2）复习、巩固1-3单元所学的文具、身体部位、颜色等方面的单词及主要句型，并能按照指令综合运用所学的语言。
3．本单元中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：复习1-3单元所学的单词、会话；
难点: 在实际情景中综合运用所学的语言。
4.本单元如何进行词汇教学？
提示：
采用图片、实物等一系列辅助教学教具以及手势、动作、表情展开单词的复习，既生动形象，又情趣浓厚。这种形象思维和情景思维交替使用，既可以营造和谐互动的气氛，激发学生学习英语的兴趣，又可以大大提高学生的记忆效果。
5. 本单元教学策略有哪些？
提示：
1）看图能让学生从表面上去感知知识，初步在头脑里留下一个印象。挂图是学生学习新知识的一个很好的素材，也是课堂上使用的一个很好的教具。做法是：四组对话图（8幅），一组一组地呈现，让学生看图提问，并让学生自己回答，如：What can you see in the picture? Who’s this girl/boy/man/woman? 这种问题学生都能问，也能答。（同时，也允许他们有时用中文提问，但必须用英语回答）。并比一比看哪个组最会提问，最能回答问题。这一过程既能让学生复习以前所学的句型，也为学生营造一个“我想说”的气氛。不仅能活跃学生的思维，还能检查对挂图的理解程度，好让教师顺利讲授新课。
6.本单元评价方法有哪些？
提示：
1）在学完对话之后，让学生进行对话表演比赛。表演比赛时，每表演完一组，先让其他各组对他们做出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后教师再进行总结，给他们打分。
2）在已学的歌谣基础上，改编新歌谣说给同桌听，让同桌按照听的歌谣涂色，可将作品展示在实物投影上，在轻松愉快的游戏中，让学生互评。
3）可让学生按自己的喜好动手制作a funny face，教师可以让学生展示他们制作的脸谱，评出最可笑的脸。然后设计一些获奖证书（不同等级的评价）发给学生（注意：内容一定是学生们很得意的，愿意展示的作品）。
第一课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）综合复习1—3单元的对话；
2）能理解句子Who are you? I'm....；
3）能正确理解对话内容。
能力目标：
1）能综合运用1—3单元所学的对话；
2）能针对对话内容进行角色表演；
情感策略文化目标：
1）通过角色表演进一步培养学生的语言运用的自信心；
2）在情景运用中培养学生用英语进行交际的能力；
3）了解使用不同的问候语的交际情景不同；
2.本课时中对话教学重、难点有哪些？
提示：
重点：让学生将1-3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。
难点：Who are you? I'm....的认读和理解。
3. 教学策略：
如何练习1-3单元的日常用语？
提示：
A:创设情境在小组内进行对话练习，之后上台进行表演。
B:让学生利用所学的内容，自设情境进行对话练习。
4．教学评价：
提示：在学完对话之后，让学生进行对话表演比赛。在比赛前让学生自由组合，四人一组，并选举一位组长，由组长抽签表演的内容（四组图片），学生自己进行排练。表演比赛时，每表演完一组，先让其他各组对他们做出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后教师再进行总结，给他们打分。在这一过程中，学生不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的错误，而且对于自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。这样不仅能增强课堂的趣味性，而且也让学生有更多的运用英语的机会。
第二课时
1．本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1﹚复习1-3单元所学的单词；
2）能熟练的听、说、认读有关文具、身体部位、颜色的单词；
3）了解Let’s play部分的内容。
能力目标：
1）能在实际情景中熟练运用有关文具的单词；
2）能在Let’s play活动中熟练掌握表示数字的单词和字母；
3）能正确地说唱 chant.
情感策略文化目标：
1)通过说、唱、玩，进一步调动学生的学习积极性；
2)在游戏活动中培养与他人合作的能力。
2．本课时中词汇教学重、难点有哪些？
提示:
重点：能熟练认读表示文具、身体部位、颜色的单词。
难点：正确掌握这些单词的读音。
3．教学策略：
如何复习1-3单元的单词？
提示：
A:通过游戏活动复习单词，能使学生加深记忆。Chant and find部分是通过藏宝图的形式来复习文具，同时文字部分也是一首歌谣。教师把这一部分的图贴在黑板上，用一张纸遮住，告诉学生：This is a picture．What's in the picture? 然后让学生一点一点地看图，Look, look, look ! 再通过师生问答的形式找到图中的文具。也可先将Chant and find的图呈现给学生，但图中的文具都背对学生贴在图上，如果能将图制作成两层，把文具藏在相应的位置更好。有条件的地方可用电脑制作，找文具的过程中用鼠标将文具点出，则更有趣味。
B：利用彩虹复习颜色；
C: 涂色练习： 利用课本上本节课的小丑图画进行涂色练习。
4．教学评价：
提示:
将准备好的小丑图发给学生，让他们根据Chant and colour 这首歌谣，将小丑的身体各部分的颜色换成他们喜欢的，然后把改编的歌谣说给同桌听，让同桌按照听的歌谣涂色，可将作品展示在实物投影上，看看谁的小丑最滑稽好笑。在轻松愉快的游戏中，让学生互评。
第三课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1) 理解Let’s make的制作过程。
2）了解Let’s sing部分的内容。
能力目标：
1）能理解卡片制作的过程，完成卡片的制作；
2）能演唱歌曲How are you?；
3) 能根据1—3单元的学习情况进行自我评价。
情感策略文化目标：
1）培养学生有节奏的吟唱歌曲，激发学习英语的兴趣；
2）培养学生运用语言完成制作的能力。
2.本课时中读写教学重、难点有哪些？
提示：
重点：Make a funny face的理解。
难点：英文歌曲的演唱。
3.教学策略：
你是怎样进行歌曲教学的？
提示：
本节课的Let’s sing是一首见面打招呼问好的歌曲，歌词较容易上口。可在学生跟随录音一起学唱歌曲“How are you?”后，再搭配相应的动作或手势，如唱Hello时挥手，唱I'm fine时指自己；也可将全班分成两组：男、女声对唱；问答式对唱：一组唱前两行，另一组唱后两行。
4.教学评价：
提示：
在本节课中学生按自己的喜好动手制作了a funny face，教师可以让学生展示他们制作的脸谱，评出最可笑的脸。有条件的话，可以用相机将学生的作品拍出来，有机会可以展览。同时还可以通过听录音让学生在教师提供的眼睛、嘴、鼻子、耳朵上涂色，然后听录音选择，贴在空白脸谱上。设计一些获奖证书（不同等级的评价）发给学生（注意：内容一定是学生们很得意的，愿意展示的作品）。
Unit 4 We Love Animals
1、本单元的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）听、说、认读本单元A、B部分Let’s learn和Let’s talk部分的单词和对话；
2）理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容；
3）了解Story time, Culture等部分的内容。
能力目标：
1）能听懂、会说Look! I have a .... Oh, really? May I have a look? Sure．Here you are．Oh, it's nice! I like it．Thank you．/ Thanks．并能在实际情景中运用；
2）能听说、认读一些常见的动物的单词cat, dog, monkey, duck, panda, rabbit, bird, pig, elephant, mouse, bear, squirrel，并能用英语介绍这些小动物；
3）能听、说、认读本单元主要Let’s talk部分的对话；
4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s do, Let’s chant等部分的内容；
5）能说唱本单元的歌谣和歌曲；
6）能听懂、会说几个常用的感叹语Cool! Super! Great! Wow! 并能够在实际情景中恰当地使用；
7）理解Let’s sing、Let’s do、Story time部分的内容。
8）能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2、本单元的主要教学内容有哪些？
提示：能听懂、会说Look! I have a .... Oh, really? May I have a look? Sure．Here you are．Oh, it's nice! I like it．Thank you．/ Thanks.并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课主要动物单词：cat, dog, monkey, duck, panda, rabbit, bird, pig, elephant, mouse, bear, squirrel，并能在日常生活中使用；能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作；能听懂、会说几个常用的感叹语Cool! Super! Great! Wow! 并能够在实际情景中恰当地使用
3．本单元中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：句型Look! I have a .... Oh, really? May I have a look? Sure．Here you are．Oh, it's nice! I like it．Thank you．/ Thanks.的询问和回答。
难点: 能够在实际情境中自然的运用。
4．本单元中读写教学重、难点有哪些？
提示：
重点：一些常见的动物的单词的掌握及在实际情景中的运用。
难点：掌握单词的发音以及用英语介绍这些小动物。
5.本单元教学策略有哪些？
提示：
(1)在教学动物时，为了让学生能熟练的认识和掌握有关动物的单词，可以利用简笔画、动物卡片和玩具实物作为直观教具进行单词教学，大大提高课堂教学效果。还可利用游戏，在丰富的语言活动当中操练新词，将词汇与句型的教学融会贯通。
(2)在本单元对话教学中，抓住主句型，教师引导学生替换主句型中的关键词操练主句型，突出重点的操练语言，教师尽量创设真实的语言环境，让学生在自然的交流当中逐步掌握主句型。
6.本单元评价方法有哪些？
提示：
(1)本课的对话教学的最终目的在于让学生在实际情景中运用所学语言，所以教师可以在学完对话后，让小组四人one by one练习对话，不能重复，在选择几组表演，对口语流利、会话表达能力强、设计有新意的小组或个人给予适当的鼓励和表扬。
(2)教师在课前制作一些本节课学习的动物的图片，把全班分成两大组，在黑板上画两个动物园，表现好的学生奖励一个动物卡片，贴到自己的动物园里，比一比，看哪个动物园里的动物最多组获胜。
（3）“Do as I say” 教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜
第一课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）能听、说、认读句型：I have a rabbit / panda / monkey / zoo等；
2）理解赞美别人的语句：“Super! / Cool! / Wow! / Great!”；
3）能认读单词：rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck；
4）了解各种动物的叫声。
能力目标：
1）能介绍小动物并能模仿动物的叫声；
2）能简单的赞美别人。
情感策略文化目标：
1）了解英语国家如何称赞、表达自己的感情；
2）培养学生爱护小动物的常识及自主学习意识。
2、本课时中对话教学重、难点有哪些？
提示：
重点：句型 I have a rabbit / panda / monkey / zoo 的听、说、认读。
难点：rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck读音。
3.教学策略：
（1）如何掌握 I have ...句型?
提示：
A:利用实物进行教学；如：Ｉ have a ．．.（可适当加上动物的叫声）
B:创设情境进行教学：学生拿出自己的动物，在动物大会上进行介绍。
C:利用体态语进行教学；如：把动物的动作做出来。
D:利用简笔画进行教学；
教学提醒：在教授I have ...这个句型时，可以和本册书第一单元的文具单词相结合，进行新旧知识的穿插。
（2）如何运用I have ...句型？
提示：
A:教师运用动物的叫声，让学生来猜出这个动物的单词。教师反复重复:I have ...这个句型。
B:教师拿出事先准备的动物玩具，引导学生说句型：I have ...
C:让学生画出自己拥有的动物，在小组内进行介绍。
D:教师模仿动物的动作，和学生一起边做边说。
4．教学评价：
提示：
（1）教师先引导学生练习表演动物，并说：Look!I have a dog . Woof!Woof! I have a duck ! Quack!Quack!....然后可以两人一组进行练习。把全班分成两大组，每组的组长抽选对方几名学生到讲台上来表演，对于表演很到位并且说的很好的学生，教师给所在组积分，比一比看哪一组的得分最高获胜，充分调动了学生的积极性。
（2）哪个学生在本节课表现最优秀，可以拿着自己拥有的小动物，上讲台和伙伴们分享自己喜欢的小动物（用本节课句型介绍自己的小动物），其他学生鼓掌激励。
第二课时
1．本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）能听、说、读、写表示动物的5个单词：rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck；
2）练习并运用所学的动物名称的单词。
能力目标：
1）能灵活运用所学的动物单词；
2）能在指令下模仿小动物的动作“Act like a ....”。
情感策略文化目标：
1）培养学生在课堂活动中的团队合作意识；
2）采用小贴画，语言鼓励等形式激发学生学习英语的兴趣，让学生树立学习英语的自信心。
2．本课时中词汇教学重、难点有哪些？
提示:
重点：能掌握单词rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck。
难点：rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck的认读，特别是rabbit, panda, cat三个包含字母a的发音。
3．教学策略：
（1）如何掌握动物单词？
提示：
A:利用实物进行教学：教师可以让学生准备小动物的玩具。
B:利用简笔画进行教学：教师提前画好几种动物的简笔画。
C:利用图片进行教学:教师准备小动物的图片。
D:利用体态语进行教学：模仿动物的动作及声音。如：rabbit ，边蹦边说。
(2)如何运用动物的单词?
提示：
A:小组竞赛：一个学生做动作，其他学生猜单词。
B:通过叫声来猜单词。
C:运用图片猜单词：教师出示一张图片，遮盖这个动物的一部分，来让学生猜单词。
D:利用简笔画，画出某种动物的特征，让学生猜单词。
4．教学评价：
提示:
（1）教师在课前制作一些本节课学习的动物的图片，把全班分成两大组，在黑板上画两个动物园，表现好的学生奖励一个动物卡片，贴到自己的动物园里，比一比，看哪个动物园里的动物最多组获胜。
（2）猜词游戏：这是一个以两人小组为单位的游戏。教师有目的地准备一些单词，让一小学生看后做一个动作，另一名小学生根据这个动作猜测他（她）看过的这个词，连续猜对三个的两人小组获胜。
第四课时
1．本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）能听、说、认读句型I have a .... 和Super! / Cool! ... 的基础上，学习May I have a look? Sure．Here you are．等扩展的新语言；
2）了解I have a ....和May I have a look? Sure．Here you are.的句式结构。
能力目标：
1）能够介绍自己的小动物，并能进行互相观看的询问及回答；
2）了解如何赞美别人的物品。
情感策略文化目标：
1）根据所学内容改编对话，增强对英语学习的兴趣和自信心；
2）培养学生运用语言交际的能力。
2．本课时中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：句型：I have a .... 和Super! / Cool! ...和 May I have a look? Sure．Here you are．。
难点：通过游戏活动，让学生大量练习并运用Let's talk部分的会话。。
3．教学策略：
（1）如何掌握本节课的句型？
提示：
A:创设情境进行教学：学生表演完A部分Let's talk 的对话之后，老师留下一位学生，对他说: What do you have? Show me your animal, please．学生会说：Look, I have a rabbit．于是教师立即引出本课对话中的问句：Oh, really? May I have a look? （语速慢并伴有表情和手势），学生会把他（她）的玩具兔拿给老师，老师接过小兔做出很喜欢的表情说：Oh, it's nice．I like it．说完把兔子还给学生, 一边做归还的动作一边说：Here you are．Thanks．
B:运用实物进行教学；
C:利用体态语进行教学。如：Here you are．（做出给东西的动作）
教学提醒：与本单元的第一课时有联系。
（2）如何运用本节课的句型?
提示：
A:在小组内，角色扮演，练习对话。
B:创设情境，使学生自由发挥，可以拿出自己喜欢的文具及动物来进行对话练习。
C:在小组内利用体态语进行练习,如：May I have a look? 可以做出看的动作，使学生理解加以练习。
4．教学评价：
提示:
对话教学的最终目的在于让学生在实际情景中运用所学语言，所以教师可以在学完对话后，让小组四人one by one练习对话，不能重复，在选择几组表演，对口语流利、会话表达能力强、设计有新意的小组或个人给予适当的鼓励和表扬。
第五课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）能听、说、认读6个动物的单词：pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear；
2）了解字母组合“ir , ou , ear ”的发音。
能力目标：
1）能模仿动物的形体动作，并能根据指令做动作；
2）能听懂Let’s check的录音，并能做出正确的判断。
情感策略文化目标：
1）通过游戏激发学生的学习兴趣；
2）训练学生的听力、反应能力以及用英语思维的能力；
3）了解有关中国、美国、加拿大、澳大利亚这四个国家有代表性的动物的常识。
2.本课时中词汇教学重、难点有哪些？
提示：
重点：能听、说、认读动物单词：pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear；
难点： 单词squirrel的发音。
3.教学策略:
(1)如何掌握动物单词？
提示：
A:利用实物进行教学：教师准备动物玩具。
B:利用简笔画进行教学；
C:利用图片进行教学；
D:利用体态语进行教学：模仿动物的动作及声音。如:mouse，教师可以模仿发音。
(2)如何运用动物的单词?
提示：
A:小组竞赛：一个学生做动作，其他学生猜单词。
B:通过叫声来猜单词。
C:运用图片猜单词：教师出示一张图片，遮盖这个动物的一部分，来让学生猜单词。
D:利用简笔画，画出某种动物的特征，让学生猜单词。
E:利用游戏学单词：本节课为了能让学生熟练模仿动物的形体动作，并能根据指令做动作，可采用游戏：Run to it! 首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。学生边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个学生向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组学生先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to .... Jump to .... Fly to.... 等指令学生用相同的动作走（跳，飞）到卡片前。
4．教学评价：
提示：
“Do as I say” 教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。教师指令如：Climb like a monkey / bear．
Jump like a squirrel / rabbit．
Walk like an elephant / duck．
Hunt like a mouse / pig．
Act like a cat / dog．
Fly like a bird．
为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。
Unit 5 Let’s Eat
1、本单元的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）听、说、认读本单元A、B部分Let’s learn和Let’s talk部分的单词和对话；
2）理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容；
3）了解Story time, Culture等部分的内容。
能力目标：
1）能听懂、会说：I like hamburgers / hot dogs ．Have some French fries / juice. OK! Thank you． / No, thanks．Can I have some chicken / coke, please? Sure．Here you are．Thank you．You're welcome.并能在实际情景中运用。
2）能听说、认读cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread, water, milk, juice, tea, Coke, coffee等12个有关食品、饮料的单词，并能在日常生活中使用;
3）能听、说、认读本单元主要Let’s talk部分的对话；
4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s do, Let’s chant等部分的内容；
5）能说唱本单元的歌谣和歌曲；
6）理解Let’s sing、Let’s do、Story time部分的内容;
7）能听懂一些进餐时使用的简单的指示语, 并能按照指令做出相应的动作.
2、本单元的主要教学内容有哪些？
提示：能听懂、会说I like hamburgers / hot dogs, etc．Have some French fries / juice．OK! Thank you． / No, thanks．Can I have some chicken / coke, please? Sure．Here you are．Thank you．You're welcome．并能在实际情景中运用。要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread, water, milk, juice, tea, Coke, coffee等12个有关食品、饮料的单词，并能在日常生活中使用；能听懂一些进餐时使用的简单的指示语, 并能按照指令做出相应的动作.
3．本单元中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：句型I like hamburgers / hot dogs, etc．Have some French fries / juice.OK! Thank you． / No, thanks．Can I have some chicken / coke, please? Sure．Here you are．Thank you．You're welcome．的询问和回答。
难点: 能够在实际情境中自然的运用。
4．本单元中读写教学重、难点有哪些？
提示：
重点：12个有关食品、饮料的单词的掌握及在实际情景中的运用。
难点：掌握单词的发音以及用英语招待客人。
5.本单元教学策略有哪些？
提示：
（1）在教学食品和饮料单词时，为了让学生能熟练的认识和掌握有关的单词，可以利用简笔画、实物作为直观教具进行单词教学，大大提高课堂教学效果。另外，力求在语言交流中教生词，用旧词练习新语言，融汇语言和词汇的教学，使之相辅相成。
（2）融会话教学于情景之中，让学生在表演中练，在交际活动中用，可两人或四人一组进行，本单元的对话一般只有两个人物，可采取全班对半或男女生团体会话表演形式。
6.本单元评价方法有哪些？
提示：
（1）根据对话内容可以教师将本课的六种食品以“开火车”的形式开展活动，采取淘汰制，凡是可以把本课对话内容中的六种食品全部说出来的同学可获奖励，奖品可设计本节课学习的食物。
（2）教师将本课所学单词的图片卡贴在黑板上，将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生快速找到所说词的图片卡，并拍它一下，大声说出单词，第一个拍的学生获胜，可为本组赢得一分。
（3）教师应注意在评价过程中的细节，在每完成一个环节时，对表现好的学生发放小礼物。（并在发放小礼物的时候对学生说T : This is for you . S: Thank you !）
第一课时
2、本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）能听、说、认读句型：I like hamburgers / hot dogs ．Here you are ! Have some French fries / juice. OK! Thank you． / No, thanks．等；
2）能认读单词：cake , hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread.
能力目标：
1）能表达自己喜欢的食物;
2）能运用为别人提供或请别人吃东西时的表达语。
情感策略文化目标：
1）了解英语国家如何招待客人，表达自己的感情；
2）培养学生爱惜粮食的美德及自主学习意识。
2、本课时中对话教学重、难点有哪些？
提示：
重点：句型I like hamburgers / hot dogs ．Here you are ! Have some French fries / juice. OK! Thank you． / No, thanks.等; 难点：cake , hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread的读音。
3.教学策略：
（1）如何表达自己喜欢的食物及请别人吃东西时的表达语？
提示：
A:创设情境进行教学：教师事先用课桌、台布等在讲台前准备好一个餐桌，并将分别装有hamburger, hot dog, French fries, cake, bread, chicken等食物或食物样品的托盘放 在“餐桌”上。教师用它们一一来介绍本课的词汇，有真实的情景和直观的教具，相信效果会很好。
B:利用实物、图片进行教学；
C:利用简笔画进行教学。
（2）如何运用本节课的句型？
提示：
A:角色扮演：小组内的其中一个学生来做服务员，其他学生做顾客，进行对话练习。
B:开火车游戏：以“开火车”的形式开展活动。采取淘汰制，凡是可以把本课的六种食品全部说出来的同学可获奖励，奖品可设计本节课学习的食物，如：薯条等。能充分调动学生的积极性。
C:金字塔游戏：如：S1:I like ....S2:I like ...and....S3:I like ... ,...and ...
4．教学评价：
提示：
让学生做Let's play部分的活动。教师将活动稍加解释后即可以以“开火车”的形式开展活动。采取淘汰制，凡是可以把本课的六种食品全部说出来的同学可获奖励，奖品可设计本节课学习的食物，如：薯条等。能充分调动学生的积极性。
第二课时
1．本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）能听、说、读、写单词：cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread；
2）练习并运用所学的食物名称的单词；
能力目标：
1）能灵活运用所学的食物单词；
2）能听懂有关进餐的几个指令，并能根据指令做出相应的动作。
情感策略文化目标：
1）培养学生在课堂活动中的团队合作意识；
2）采用小贴画，语言鼓励等形式激发学生学习英语的兴趣，让学生树立学习英语的自信心。
2．本课时中词汇教学重、难点有哪些？
提示:
重点：能掌握单词cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread的认读;
难点：单词bread里ea的发音。
3．教学策略：
（1）如何掌握食物的单词？
提示：
A:利用实物进行教学：教师可以准备这些食物。
B:利用图片进行教学;
C:利用简笔画进行教学；
（2）如何运用食物的单词？
提示：
A: 教师可将有关食物的图卡和词卡举起，带读，把全班学生分成两大组：
Teacher: A cake．
T1: I like cakes．
T2: Have a cake, please．
之后，让学生三人一组表演，融会语言和词汇的教学，使之相辅相成
B:小记者采访，完成调查表，在小组内调查成员喜欢的食物。如：What do you like ?
I like....
C:拍单词的游戏：教师把单词卡贴在黑板上，找几名学生到讲台上，教师面向其他学生，做口型不出声，其他学生大声说出这个单词，讲台上的学生迅速拍打这个单词。
D：大小声练习。
E:慢动作：教师遮着图片，慢慢抽出，看谁最快说出这个单词。
4．教学评价：
提示:
（1）教师使用图卡，请一个同学上讲台看图卡，然后根据图卡做动作，下面的同学要说出图卡上画的是什么动作。说对的可为本组赢得一分。
（2）教师事先准备一些快餐的图片，看哪一个学生表现好，发给这个学生一张，并让这个学生象征性的吃一口。（T:Yummy ! I like ...）
第四课时
1．本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）能听、说、认读句型Can I have some chicken / Coke, please? Sure．Here you are．Thank you．You're welcome；
2）了解Can I have a/some ....? Here you are .的句式结构；
能力目标：
1）能够用Can I have ... ? 来询问自己是否能得到想要的东西。；
2）了解如何回答别人的感谢。
情感策略文化目标：
1）根据所学内容改编对话，增强对英语学习的兴趣和自信心；
2）培养学生运用语言交际的能力。
2．本课时中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：句型：Can I have some chicken / coke, please? Sure．Here you are．Thank you．You're welcome。
难点：通过游戏活动，让学生大量练习并运用Let's talk部分的会话。。
3．教学策略：
（1）如何掌握本节课句型？
提示：
A:创设情境进行教学：在麦当劳里，学生去点自己喜欢吃的东西.
B:利用图片进行教学；
C:以旧带新进行教学：利用第四单元第三课时已学知识，教师以旧带新进行对话练习。
教学提醒：本课时与第四单元第三课时有联系。
（2）如何运用本节课句型？
提示:
A：教师先说“Can I have some chicken?” 然后说“chicken”，学生重复“chicken”．教师说: “some chicken”, 学生重复这两个词。教师用每次多加一词的方式一直引导学生能流利地说出“Can I have some chicken ?”把难点简单化，让学生更容易的掌握重点句型。
B:在小组内，自创野餐情境，表演对话。
C:两人一组，创设快餐店情境，练习对话。
4.教学评价：
提示：
（1）在每完成一个环节时，对表现好的学生发放小礼物。并在发放小礼物的时候对学生说T : This is for you . S: Thank you !
（2）情景表演游戏：通过小学生按照教师给出的情景进行创造性表演，教师利用语言评价小学生的表演能力和创新能力。
第五课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）能听、说、认读单词：water, milk, juice, tea, Coke, coffee；
2）能听懂并能做Let’s do部分的动作。
能力目标：
1）能根据指令做相应的动作，以练习和运用所学的单词；
2）能听懂Let’s check的录音，并能做出正确的判断。
情感策略文化目标：
1）通过游戏激发学生的学习兴趣；
2）训练学生的听力、反应能力以及用英语思维的能力；
3）了解西方国家的饮食文化，及其使用的刀、叉等餐具的摆放位置。
2.本课时中词汇教学重、难点有哪些？
提示：
重点：能听、说、认读单词：water, milk, juice, tea, Coke, coffee；
难点： 单词Coke，water的发音。
3.教学策略：
（1）如何掌握饮料单词？
提示：
A:利用实物进行教学；
B:利用图片进行教学;
C:利用简笔画进行教学；
（2）如何运用食物的单词？
提示：
A:小记者采访，完成调查表，在小组内调查成员喜欢的食物。如：What do you like ?
I like....
B:拍单词的游戏：教师把单词卡贴在黑板上，找几名学生到讲台上，教师面向其他学生，做口型不出声，其他学生大声说出这个单词，讲台上的学生迅速拍打这个单词。
C：大小声练习。
D:慢动作：教师遮着图片，慢慢抽出，看谁最快说出这个单词。
E:排队游戏：教师把单词拆开，分给每个小组，当教师出示图片时，学生快速，准确的排出这个单词，并大声拼读出来。
提示：游戏：What's missing？教师将单词先面朝上贴在黑板上，给学生10-20秒记住这些单词的顺序，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。
4．教学评价：
提示：
（1）教师将本课所学单词的图片卡贴在黑板上，将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生快速找到所说词的图片卡，并拍它一下，大声说出单词，第一个拍的学生获胜，可为本组赢得一分。
（2）教师事先准备一些快餐饮料的图片，看哪一个学生表现好，发给这个学生一张，并让这个学生象征性的喝一口。（T:Yummy ! I like ...）
Unit 6 Happy Birthday!
1、本单元的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）能听懂、会说: Happy birthday to you ! This is for you . How old are you ? I’m .... How many ...?
2)能听、说、认读1-10的数字和balloon ,kite, plane, ball, car, doll这些实义词。
3）能听懂所学的指示语，并能按照指令做出相应的动作。。
4）理解Let’ s do , Let’s chant , Story time, Culture。
5）初步了解名词的单复数。。
能力目标：
1）能在实际情境中运用本单元的三会单词。
2）能听懂本单元的主句型，并在实际情境中运用。
3）能听懂本单元Let’s do 部分的指示语，并能按照指示做出相应的动作。
4）会说唱本单元的歌谣和歌曲。
2、本单元的主要教学内容有哪些？
提示：
能听懂、会说：Happy birthday to you ! This is for you . How
old are you ? I’m ....How many ...? 并能在实际情境中运用。
要求模仿正确、语调自然。能听、说、认读1-10的数字和balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll这些实义词。并能在日常生活中使用。能听懂本单元Let’ s do 部分的指示语，并能按照指示做出相应的动作。并能用英语表达自己来自哪里以及自己的幸运数字是多少？例：I’m from China . My lucky number is 6 .
3．本单元中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：会说及认读句型Happy birthday to you ! This is for you .
How old are you ? I’m .... How many ...?
难点: 能够在实际情境中运用句型：How many ...? 提醒学生注意单
数和复数的区别。
4．本单元中读写教学重、难点有哪些？
提示：
重点：能听、说、认读1-10的数字和balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll这些实义词及在实际情境中的运用。
难点：使学生灵活掌握1-10个数字，能随意表达。例：老师任意穿
插提问1-10个数字，使学生快速反应。
5.本单元的教学策略有哪些？
提示：
1)在教授：balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll时，为了让学生更好的掌握这些单词，可以通过实物进行示范，让学生真正理解这些组单词，再通过Show me your...这个游戏进一步操练巩固，（例如：当教师说出car时，学生快速拿出自己的实物。）让学生达到会熟练运用这些单词。
2)在教授：How many ...? 时，可以运用教室的有利资源，进行对话，例如：Look at the blackboard. How many girls /books can you see ? 教师可以一起和学生数数。
3)在教授How old are you ? I’ m ...的时候可以采用信息采集表的形式，让学生采访身边的小伙伴的年龄来进行练习。
6.本单元的评价方法有哪些？
1）运用蛋糕拼图进行评价；
2）利用小组竞赛，激发学生的学习兴趣；
3）采用发小礼物的形式进行评价；
4）在Let’s do通过语言激励进行评价。
第一课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
知识目标：
1）能听、说、认读句子：Happy birthday ! How old are you ?
I’ m .... Let’s eat ....
2）能理解单词：eat, how old , birthday的意思而后达到理解对话。
3） 初步了解如何过生日以及注意事项。
能力目标：
1）能正确运用Happy birthday ! How old are you ? I’m ....
进行表达。
2）能在实际情境中灵活运用How old are you ? I’m ....
情感策略目标：
通过本课时的学习，增进学生之间的友情。
培养学生主动参与英语实践活动的积极性。
积极与他人游戏、小组合作、共同完成学习任务。
2.本课时中对话教学重、难点有哪些？
重点：使用How old are you ? I’ m ....句型介绍自己的年龄以及询问小伙伴的年龄；并能用Happy birthday !对小伙伴表达自己的感情。
难点：How old are you ?的认读和用法。
3.教学策略：
（1）如何掌握本课时的句型？
提示：
A:创设情境进行教学:导入歌曲：《Happy birthday》，创设生日聚会的场景，引入新知。
（2）如何运用本课时的句型？
提示:
A: 将教师准备的两个骰子放在讲台上，请一个学生上讲台和教师一起掷骰子，一个人先掷色子并问“How old are you ?”，后面一个人掷完骰子，并根据两个骰子的和来回答，如果和大于10，则两人交换。教师示范后，请学生来回答。
B:在小组内，运用自己的真实年龄，练习对话。
4．教学评价：
提示：
把班级分成小组形式，在课堂的每个环节中，每完成一项任务，教师奖励蛋糕拼图的一部分，最后看哪一组最先完成蛋糕拼图，这样大大的激发他们的积极性和好奇心。
第二课时
1．本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）能听、说、认、读1-10和数字单词
2）理解 Let’s do部分的内容。
能力目标：
1）能结合句型Show me ...运用新单词描述1-10个数字。
2）能听懂 Let’s do部分的内容，并能按照指令做出相应的动作。
情感策略目标：
培养学生听、说、做的积极性。
2．本课时中对话教学重、难点有哪些？
提示: 重点：1-10个数字
难点：1-10个数字的正确表达及在实际情景中的运用。
3．教学策略：
（1）如何掌握1-10十个数字？
提示：
A:利用体态语进行教学：利用数手指进行集体练习；
B:利用卡片加强学生对单词的掌握；
C:利用奇数，偶数来练习数字。
D:利用扑克牌进行教学。
E:利用数学中的加减来加强练习。
（2）如何运用1-10十个数字？
提示：
A:以旧带新，来练习数字，如：Show me ...and ....
B:报数游戏：报完1-10，再加深难度10-1。
C:利用数学中的加减来加强练习。
D:拍手报数游戏：教师报数，学生拍手，教师拍手，学生报数。
4．教学评价：
提示:
（1）把小组评价贯穿始终，利用小组竞赛的形式激发学生们的学习兴趣。如：在做数手指 这个游戏的时候，比比看哪一组反应又快又准确，每一个词都给予小组及时的评价；在Let’ s do 的环节中，每一组上台表演，及时对他们进行鼓励。
（2）在学习单词的过程中，哪个小组表现最好，可以在他们事先准备好的蛋糕图片上，插上一个蜡烛，看哪组的蜡烛最多，就是获胜组。
第四课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）能听、说、读This is for you . How many ...? Happy birthday ! Thank you.
2）理解Let’s talk部分的内容并在实际情景中的运用。
能力目标：
1）能结合句型“How many ...? 4。 ”进行实际运用的练习。
2）能在小组里做Let’s play的练习。
情感策略目标：
1）培养学生之间的友情。
2）注意观察英语在生活中的运用，培养英语学习的兴趣。
2.本课时中读写教学重、难点有哪些？
提示：重点：This is for you . How many ...? 4的理解和掌握。
难点： How many ...? 4的运用。
3. 教学策略：
（1）如何突破这How many ...?个难点？
提示：
A:首先利用单词卡及数手指的练习复习1-10这些数字，再利用实物进行How many ...? 这个句型的训练。例如：教师准备学生们喜爱的水果或气球等实物进行提问，学生们通过观察进行回答。
B:教师准备好的东西放在讲桌上，如：three toy rabbits,two apples, five rulers,让学生看一分钟，要求记住各个实物的数量，然后，用布遮盖住实物，让学生猜物体的数量。教师先用 “How many ...?”进行示范，然后轮到学生提问题，猜对的学生可以得到奖励。
C: 在每完成一个环节时，对表现好的学生发放小礼物。并在发放小礼物的时候对学生说T : This is for you . S: Thank you !
(2)如何运用How many ...?
提示：
A:两人一组，伸手指练习。如：S1: How many fingers ? S2: ...再进行交换问答。
B:运用实物练习，如：文具，教室资源...
4.教学评价：
提示：
（1）在每完成一个环节时，对表现好的学生发放小礼物。并在发放小礼物的时候对学生说T : This is for you . S: Thank you !
（2）教师把学生分成两大组（男生和女生），每进行一个环节，获胜组得到一个男孩或是女孩的头像，贴在黑板上，最后用本节课主句型做以总结,看哪一组获胜。如：How many boys do you have ?
第五课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
知识目标：
1）能听、说、认读balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll这些单词。
2 ) 理解 Let’ s do 并能根据指令做动作，以达到熟练运用所学单词 。
能力目标：
1）能熟练运用balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll。
2）能根据指令快速的做出动作.
情感策略目标：
1）培养学生在实际情境中运用英语的意识。
2）引导学生爱护玩具的好习惯。
2.本课时中词汇教学重、难点有哪些？
重点：理解掌握balloon ,kite ,plane ,ball ,car ,doll。
难点：根据指令运用词汇。
3.教学策略：
（1）如何掌握玩具单词？
提示：
A:创设情境进行教学：教师在上课前准备一个玩具箱，创造情境使学生去进行单词的操练。例如：“ I have a toy box. I have many toys. Look , What’s this ?It’s a ... ”通过教师的介绍和示范，拿出自己的玩具在小组内进行练习。练习之后，在班级里展示。
B:利用图片进行教学；
C:利用简笔画进行教学；
（2）如何运用玩具单词？
提示：
A:词不离句：利用已学句型：I have ....I like ....进行练习。
B:集体听做游戏：教师用英语发出命令，小学生按照要求去做。如：教师可发出以下命令，并观察小学生对每一个命令的执行情况。Bounce the ball. Fly the kites ... 连续三次正确执行命令的学生为获胜者。
C:猜猜看：在黑板上画出玩具，每画一笔，让学生猜单词。
4．教学评价：
提示：
（1）教师用英语发出命令，小学生按照要求去做。如：教师可发出以下命令，并观察小学生对每一个命令的执行情况。Bounce the ball. Fly the kites ... 连续三次正确执行命令的学生为获胜者，给他发一个玩具进行鼓励。
（2）爬梯子：将班级分成两大组，教师事先画好两个梯子并准备本节课的玩具卡片，在练习过程中，哪组表现最好，向上爬一格，看哪组最先达到顶端。
Recycle 2
1、本单元的主要学习目标有哪些？
提示：
知识目标：
1）复习掌握4—6单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。
2）能听懂会说动物，食物，玩具等31个单词，并能按指令做游戏。
3）练习数字1-12.
4）了解Let’s make和Let’s sing的部分内容。
能力目标：
1）能在实际情境中熟练运用4-6单元单词及句子。
2）能听懂指令，并能快速做出相应的动作。
3）能完成Let’s make，Find and match 和 Let’play中的任务。
4）会唱歌曲“Happy New Year”。
2、本单元的主要教学内容有哪些？
提示：
1）复习掌握4—6单元的三会单词及其关键句型。
2) 在实际情景中运用4-6单元的重点句型。
3）能听懂指令，并能快速做出相应的动作。
3．本单元中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：4-6单元的重点句型。
难点: 1）I have gifts for you , too .和Where are they ? 这两个句型的运用。
2）单复数的表达。
4.本单元的教学策略有哪些？
提示：
（1）在复习已学单词时，可以采用图片、实物等一系列辅助教学教具以及手势、动作、表情展开单词的复习，既生动形象，又情趣浓厚。既可以营造和谐互动的气氛，激发学生学习英语的兴趣，又可以大大提高学生的记忆效果。
（2）在本单元的对话中，可以设计情境，如：在Miss White 家里举行一个新年聚会，请所有学生都来参加，教师可以准备礼物以及新鲜的水果和食物来复习4-6单元的单词及句型。这样既引起了学生学习的兴趣，也可以自然的导入这篇对话，并让学生学会了在实际情景中运用。
5.本单元的教学评价有哪些？
（1）在对话中利用实物进行评价；
（2）利用小组竞赛进行评价；
（3）通过运用奖牌和奖状的形式进行评价。
第一课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
知识目标：
1）复习掌握4—6单元的三会单词及其主句型。
2）理解Let’s act部分的内容。
3）在语境中理解I have gifts for you , too .以及Where are they ?的含义。
能力目标：
能在实际情境中自然运用4-6单元的主句型进行对话交流。
情感策略目标：
1）引导学生尊敬师长，了解新年的礼仪。
2）运用对话交流活动调动学生学习语言的积极性。
2.本课时中词汇教学重、难点有哪些？
重点： 4-6单元关键句型的综合运用。
难点： I have gifts for you , too .及Where are they ?的认读。
3. 教学策略：
如何练习4-6单元的日常用语及单词？
提示：
A:创设情境在小组内进行练习，之后上台进行表演。
B:让学生利用所学的内容，自设情境进行对话练习。
C:在教授这两个难点句型的时候，“I have gifts for you , too .及Where are they ?”教师可以采用TPR活动来引导学生，先感知再理解。如：在教授I have gifts for you.的时候，教师可以手中拿出很多的礼物对学生不断重复这个难点句型。
4．教学评价：
提示：
在Miss White 家里举行一个新年聚会，请所有学生都来参加，教师可以准备礼物以及新鲜的水果和食物。在表演对话中，谁表演的最好，可以把水果和礼物奖励给学生。例如：分角色进行对话表演，教师可以根据声音洪亮，表达清楚来作为标准进行评价。
第二课时
1．本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）复习掌握1-10的数字并学习11、12。
2）Find and match 来复习动物的英文名称。
3）复习第五单元的食物单词。
能力目标：
1）能描述自己喜欢的食物。
2）能听懂录音，并能边说边做。
3）能顺利帮助动物找到它们的家。
情感策略目标：
1）培养学生善于观察动物生活的习惯，并能热爱身边的小动物。
2）积极与他人合作，共同完成学习任务。
2．本课时中对话教学重、难点有哪些？
提示:
重点：复习巩固4-6单元有关食物，动物的单词。
难点：能正确的在实际情景中运用这些单词。
3．教学策略：
如何在游戏中操练数字和单词？
提示：
A：游戏一：学生两人一组，其中一个同学说1-11中的任何一个数字，另一个同学在她说的数字上加一个。如：A说nine ，B说ten 。要求越说越快，谁跟不上，就输了。
B：游戏二：学生轮流掷骰子，骰子上显示几，学生就走到那个数字卡上，并说出数字上相应表示的食物，如：Move to 6,drink some Coke。说对的将棋子放在数字卡上，并作出相应的动作。如：Drink some Coke 的动作；说错了退回原位。谁先到12就做出吃的太饱，走不动的样子，说：Oh... I can’t move .谁就是胜利者。
4．教学评价：
提示:
在Find and match这个环节中，教师引导学生进行讨论，有些动物的家是固定的，如：panda 的家一定在竹林里，有些动物的家不固定。只要学生选择的理由是正确的就可以。看哪一组说出的答案最多最正确，奖励这个小动物给这个小组。
第三课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？
提示:
知识目标：
1）理解制作摇摇乐的四个步骤。
2）会唱“Happy New Year ”
能力目标：
1)能理解摇摇乐制作的过程，完成它的制作；
2）能演唱歌曲Happy New Year .
3) 能根据4-6单元的学习情况进行自我评价。
情感策略目标：
1）培养学生有节奏的吟唱歌曲，激发对英语学习的兴趣。
2）培养学生的动手操作能力。
2.本课时中读写教学重、难点有哪些？
提示：重点：对摇摇乐制作步骤的理解。
难点：歌曲的吟唱。
3.教学策略：
你是怎样制作摇摇乐？
提示：
请学生拿出他们事先准备的材料，指导学生按步骤进行摇摇乐的制作，每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。教师可适当给学生充分的时间，让学生用颜色笔将摇摇乐画的更漂亮些，有条件的话，可以用相机将学生的作品拍下来，有机会可以展览。
4. 教学评价:
提示：
在本节课中学生按自己的喜好动手制作了摇摇乐，教师可以让学生展示他们制作的摇摇乐，有条件的话，可以用相机将学生的作品拍出来，有机会可以展览。教师可以设计一些获奖证书，例如：最佳小能手、优秀设计师、小小发明家。可以对学生进行班级评价之后给他们颁奖。
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