六年级道德与法治上册课程纲要【可下载打印】
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《道德与法治》六年级上册课程纲要
课程名称：道德与法治
课程类型：必修
教材来源：义务教育教科书《道德与法治》/人民教育出版社2019版
适用年级：六年级
课时：33课时
设计者：六年级教研组
课程背景：
六年级上册是道德与法治课程在小学阶段的法治专册，法治专册系统的、完整的以宪法为主的内容呈现，主要依据《青少年法治教育大纲》。法治专册的难度是有依据的，也是基于小学生的认知水平和接受能力。首先对于对于六年级法治专册，开展法治教育不是零起点，对于小学生的要求也不是高程度；其次通过法治专册的学习，学生会初步形成体系化的法律认知，为后续中学的学习奠定基础，中学则是小学内容的拓展、深化和充实。在前五年的小学道德与法治课程中，教材采取了分散教育的方式，进行以纪律、规则为主要内容的法治意识教育。进入六年级教材以知识生活化、道德法治相融合为出发点，通过简洁易懂的语言将宪法的根本地位，公民的基本权利和义务，国家公权力的来源及行使等基础法律问题，循序渐进地讲述出来，帮助学生切实感受生活中的法律，认知必要的法律规范，了解法律在保护未成年人健康成长中发挥的作用。
（一）课程目标：
1.对学生进行大众化的、普及性的法治教育，让法治观念融入学生的生活。使学生能够树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。 2.让学生通过学习宪法知识，了解法律体系，养成守法意识和行为习惯。初步培养学生的宪法意识，让学生感知生活中的法，身边的法，知道法律对保障正常的社会生活、维护公平正义发挥的作用。 3.引导学生了解公民的内涵，促进学生树立公民意识，增强学生作为中国公民的责任感和荣誉感，自觉维护中国公民的声誉和形象。了解中国公民享有哪些基本权利、承担何种基本义务，理解权利和义务的关系。 4.引导学生认识身边的国家机构，了解它们的职权。认识人大代表的产生，引导学生初步认识国家的民主制度。 5.帮助学生初步认识国家机关如何行使权力，权力运行受到哪些监督，权力行使违法会追责，引导学生对公权力及其行使有初步认识，逐步形成法治意识。 6.引导学生了解关于未成年人的法律知识，引导学生遵守法律、做守法公民，帮助学生用好法律、维护权利，掌握维护权利的途径、方法、技巧.
（二）能力与方法
1、养成基本的法律意识，能够做到懂法，知法，守法。
2、了解日常生活当中的一些常用的法律。
3、会利用所掌握的法律知识，对生活当中遇到到矛盾和冲突运用法律知识判断对错。
4、会运用相关的法律维护自己的合法权益。
（三）知识
课程内容：
课题 | 本课目标 | 课程内容 |
1、我们的守护者 | 1. 理解我们的生活中处处有法律。 2. 理解法律让我们的生活变得更美好。3.初步树立遵守法律的意识。 4.了解宪法是根本大法。 | 1，法律是什么。 2，生活与法律。 3，法律作用大。 |
2、我们是公民 | 1.理解公民的内涵。 2.维护中国公民的声誉和形象。 3.了解中国公民的基本权利和义务。 4.理解权利行使与义务承担统一。 | 1.公民意味着什么 2.公民的基本权利和义务 |
3、我们的国家机构 | 1.认识身边的国家机构，了解国家机构的职权，知道国家机关的产生。 2.认识人大代表的产生，了解人大代表的职责，体会参政议政的意义 3. 认识国家机关权力行使有边界，知道权力运行受到监督，了解违法行使权力要追责 | 1.国家机构有哪些 2.人大代表为人民 3.权利受到至于和监督 |
4、法律保护我们成长 | 1.了解未成年的特殊性。 2. 学习保护未成年人的法律理解其重要意义 3.认识社会对未成年人的特殊保护 | 1. 我们受特殊保护 2. 知法维权，依法维权 |
课程实施：
课程资源
1.教育部审定2019义务教育教科书《道德与法治》六年级上册 2.《道德与法治教学参考书》 3.《中华人民共和国宪法》
4.《青少年法治教育大纲》 5.中学《道德与法治》教科书
6.关于法律的官方网站、法治电视节目、法治典型案例、法治教育基地等资源。
二、学习活动 （略）
三、教学建议
1.理清教材的编写思路，明确把握教材的主要内容。
比如：教材通过活动园的方式，呈现丰富多彩的活动形式（讨论交流，观点辨析；资料查找，信息分析；体会感受，方法指导；生活观察，社会调查；情景模拟，角色扮演；情景连线，图文配对）通过活动园中来自生活中的情境创设，来帮助学生更好地理解和把握相应的观点和内容。
例如：活动园中经常出现的方式有讨论交流，观点辨析。教材中只是呈现简单的讨论场景，教学时不能干巴巴地呈现观点，需要丰富它。比如第一课中法律、道德与纪律这三者之间的关系。教学时可以通过一些鲜活的案例，呈现一个学生违反了班规，最后老师是怎么处理这个结果的？举例实际生活中需要道德价值观判断的案例（看见老人摔倒，到底扶？还是不扶？）呈现某个公民违反了法律，甚至犯罪受到刑法惩罚的案案例。学生结合这三个不同的案例进行讨论、交流，观点辨析，明确了法律具有强制性和权威性。
2. 依据学生特点，联系生活实际教材是严谨性与生活性相结合的，教学时要加入生活中的案例，从生活的角度出发，让学生通过参与体验，分析问题；现场说法，解决问题。
3. 注重方法指导，指向知行合一。
教学时，要依托教材提供方法指导的范例（如：法律文本学习、连线、判断和观点交锋）来帮助学生，用多种策略来引导学生对很多问题的深入理解和把握。
4. 开展多种活动，多方协力合作。
教学时，不仅依托课堂教学的主渠道，还可以依托学校、家庭、社会多方面的力量，通过丰富多彩的社会实践活动来形成整合的效果，来帮助学生真正地在不同的活动中树立法治观念，形成法治思维。可以结合学校的活动，安排开展模拟法庭，参观法制教育基地，开展法治辩论知识竞赛，讲好法治故事，进行法治情景剧的表演等活动，活动方式丰富多样，有助于法治专册的学习。
5. 灵活利用资源，拓宽教学空间。
实际教学中，教师要进行资源的开发和利用，拓宽教学空间，多观察，多留意，多关注关于法律的官方政府网站，法治电视节目、法治典型案例的分析和解读等资源，老师在进行教学时都可以灵活地开发和利用这些资源。也可以带领学生参观法治教育基地，走进开放的法庭，把相关的法治工作人员请进课堂等形式，通过走出去，请进来的方式，让学生多方面的学习法律知识，这样的教学才更有针对性和时效性。
课程评价：
一、评价目的
《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治课堂的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
二、评价目标：
1．让学生认识道德与法治课的重要性； 2．学会正确评判事物，培养良好的是非观； 3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识； 三、评价原则：
（一）全面性原则：
评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。 （二）差异性原则：
学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。 （三）可行性原则：
学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。 （四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：
评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。
四、评价的形式：
重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“纸笔测试教材内容和日常行为表现”。
五、评价内容
项目 | 评价内容 | 评价标准 | 评价方法 | 评价说明 |
过程性评价40％ | 课堂表现 (10分) | 1.课前准备及时，学具摆放整齐。(3分) 2.能积极举手发言，能耐心倾听别人发言。（3分）。 3.积极参与小组活动（4分） | 老师根据平时观察记录和学生的表现给予综合评价。 | 优：10分。 良：8分。 及格：6分。 待努力：4分。 |
家庭习惯养成 （10分） | 1.每次课后能按时完成相关作业。（5分）。 2.能独立或在家长的配合下完成难度较大的作业展示，留心观察身边的事物，有自己的想法。（5分） | 家长根据学生的表现给予评价 | 优：10分。 良：8分。 及格：6分。 待努力：4分。 | |
作业完成情况（20分） | 1.按时完成。（10分） 2.作业质量。（5分） 3.作业的思维独特、创新。（5分） | 根据作业质量分为优、良两个等级。 | 优：18——20分 良：12——17分 及格：10分 待努力：10分以下 | |
终结性评价60％
| 重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“教材和日常行为表现”。 （60分） | 同于期末测试的评分标准，按对错给分。 | 纸笔测试，以课程标准为依托，从本册教材中选择内容，出一份试题供学生考核 | 优秀：书写工整，卷面整洁，总分>=55分。 良好：书写较工整，卷面较整洁，50分=<总分<55分< span=""> 合格：书写能做到工整，总分<40分。< span=""> |
综合评定等级：优秀（90—100分）、良好（80—90分）、合格（70—80分）、需努力（60分以上）。
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