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教学进度安排
周次 | 教 学 内 容 | 教学效果 |
一 | 1.古诗二首 2.找春天 3.开满鲜花的小路 | |
二 | 口语交际:注意说话的语气 语文园地一 快乐读书吧 4.邓小爷爷植树 5.雷锋叔叔,你在哪里 | |
三 | 6.千人糕 7.一匹出色的马 语文园地二 | |
四 | 识字 1.神州谣 2.传统节日 3.“贝”的故事 | |
五 | 识字 4.中国美食 口语交际:长大以后做什么 语文园地三 | |
六 | 8.彩色的梦 9.枫树上的喜鹊 10.沙滩上的童话 | |
七 | 11.我是一只小虫子 语文园地四 12.寓言二则 | |
八 | 13.玲玲的画 14.小马过河 口语交际:图书借阅公约 | |
九 | 语文园地五 半期考试 | |
十 | 15.古诗二首 16.雷雨 | |
十一 | 17.要是你在野外迷了路 18.太空生活趣事多 | |
十二 | 语文园地六 19.泪水茶 20.大象的耳朵 | |
十三 | 21.蜘蛛开店 22.青蛙卖泥塘 | |
十四 | 语文园地七 23.祖先的摇篮 | |
十五 | 24.当世界年纪还小的时候 25.羿射九日 | |
十六 | 口语交际:推荐一部动画片 语文园地八 | |
十七 | 期末总复习 | |
十八 | 期末考试 |
学科 | 语文 | 课题 | 古诗二首 | 课型 | 精读 | 课时 | |||
教学 目标 | 1.能准确识读生词,认读轻声。能正确、规范地书写8个生字,听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 1.同学们想一想,你以前会背哪些古诗?谁想起来,就请你站起来背给大家听。(学生起来背) | 板书课题,拼读课题,释题: | ||||||
感知 交流
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互学
| 图文结合、初知大意。 | 注意“妆”是翘舌音,后鼻音,“剪”前鼻音,“醉”、“裁”、“丝”是平舌音,“莺”、“咏”后鼻韵母。 | ||||||
精读 感悟 | 群学 | 1.现在你们看看图,再读这首诗,读一句,想一想,你猜猜这首诗是什么意思?把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学,再听听其他同学怎么说。大家互相帮助,把这首诗学好。 (3)齐读第一句,指导停顿: 学习三、四句: (孩子们放学回来的早,趁着刮起的东风,放起了风筝。) 听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。看,它们是谁? 1.交流识记字形。出示:诗 村 童 加一加:“诗”“讠+寺”; “村”是“木+寸”,“童”是“立+里”。 | 1.再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面? 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来? 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么? 它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。 3.此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。
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拓展 升华 |
共学
| 横纵观,拓视野: 春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,并说说理由。 出示古诗:朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。 (五)识记生字,指导书写。 A.交流识记字形。 (课件出示)出示生字田字格课件:碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们? 加一加:“王+白+石”是“碧”,“纟+录”是“绿”,“前+刀”是“剪”,“纟+纟”是“丝”。 换一换:“将”去掉右边部分,换成“女”,就是“妆”。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称) | 总结提升,拓展延伸 | ||||||
前置 研究 设计 | 把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事,讲给同学们听。 | ||||||||
作业 设计 | 背诵。抄写这首诗。 | ||||||||
板书 设计 | 村 居 草长 莺飞 拂堤杨柳 醉 春烟 | ||||||||
教学 后记 | |||||||||
学科 | 语文 | 课题 | 找春天 | 课型 | 精读 | 课时 | |||
教学 目标 | 1.学会本课生字新词,会认13个生字,会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.识记生字,感情朗读。 2.合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。 | 出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 1.我们在哪里找到了春天?(学生试说:从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗? 出示: chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù 冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树 dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā 荡 秋 千 桃 花 杏 花 同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。 指名读第一、二行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:“冲”是翘舌音,“寻”是前鼻音,“冲、荡、杏”是后鼻音,读好轻声“姑娘”。 出示: tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān 脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃 chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ 触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝 指名读第三、四行词语 自由练读,同位轮读,指名读。重点指导:“遮、触”为翘舌音,“掩、鹃、嫩”为前鼻音,“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗? (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺) (2)指名朗读课文 (3)自由读全文,争取读得正确流利。 4.指导书写生字。 (1)田字格课件出示:冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 让学生仔细观察字形结构,指名说。 (2)教师重点指导书写“柳、荡、桃”,(课件出示) “柳”左右结构,左窄右宽,右边是个“卯”。 “荡”上下结构,第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩,不是斜勾。 (3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。 (4)展评学生的书写。
| 过渡:让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示: A.结合图画,自由读文,读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子,读准节奏和停顿。
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精读 感悟 | 群学 | 图文对照,读中感悟 指名分段读,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处,课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。) A.自由选择学习伙伴。 B.自由朗读学习内容,找出你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。 C.与伙伴交流学习体会。 D.有感情地朗读选择的内容。 | (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺) (2)指名朗读课文 (3)自由读全文,争取读得正确流利。
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拓展 升华 |
共学
| 拓展课文,强化感受 (我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天,从南方飞回来的燕子身上找到春天,从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。) | 总结全文,升华主题
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前置 研究 设计 | 一、找找说说,看看哪两个字组成词语。 _________ _________ __________ _________ _________ _________ __________ _________ 野 芽 树 草 桃 枝 柳 花 嫩 二、照样子,填一填。 遮掩 遮遮掩掩 认真 _________ 躲藏 _________ 开心 _________ 三、写一两句赞美春天的句子。 __________________________________ __________________________________ | ||||||||
作业 设计 | 个性练习设计:春天来了,你找到春天了吗?说一说你眼中的春天吧。 一、我会读: 害羞 遮掩 躲藏 探望 嫩芽 音符 触角 杜鹃 解冻 脱掉 棉袄 柳枝 摇荡 二、我能填: 1.春天来了!我们几个孩子,_______棉袄,________家门,________田野,去_______春天。春天像个___________________,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们________地找啊,找啊。 2.小草从地下_______________,那是春天的_________吧? | ||||||||
板书 设计 | 1 找春天 小草 春天的眉毛 野花 像 春天的眼睛 树木的嫩芽 春天的音符 小溪 春天的琴声 | ||||||||
教学 后记 | |||||||||
学科 | 语文 | 课题 | 开满鲜花的小路 | 课型 | 精读 | 课时 | |||
教学 目标 | 1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字,会写“邮、递、员”等9个会写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义,感受语言的趣味,感受生活的美。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 导入部分:音乐激趣导入活动: 欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》,让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境,为学习故事做铺垫。
| 板书课题,指导读课题。 师引导:“开满鲜花的小路”到底有多美,这些花是谁种下的呢?就让我们一起来读读课文,去寻找答案吧! | ||||||
感知 交流
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互学
| 初读课文,识记生字新词。 1.朗读课文我能行。 正确朗读课文。 (1) 学生自读课文,课件出示要求: (课件出示): 读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 (2)练读第1-5小节 谁能把这部分读正确呢 ?让我们先来试一试吧! ①学生自读,边读1-5小节,边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。 ②同桌互读,检查自读情况。 ③课件出示加拼音的词语,(课件出示): yòu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō chē yòu jú 邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车 邮 局 bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò le lòu dònɡ ào sànɡ 包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了 漏 洞 懊 丧 学生自由读。指名读,教师相机提示“丧”是平舌音,“车”是翘舌音,“原、员”读音相同,都是整体认读音节,“黄”是后鼻音。 ④出示去掉拼音的词语, (课件出示): 邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局 包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 ⑤把生词融入课文,再读第1-5小节,读文努力做到不顿读,不拖音。男女生赛读,个别读,鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。 (3)练读第6-12小节 ①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节,边读边圈画出本小节的生字词。 ②出示词语(课件出示) cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù 刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物 谁来读?学生自由读。指名读,教师相机提示“籽”是整体认读音节,也是平舌音,“绚”是前鼻音。 ③出示去掉拼音的词语,(课件出示) 刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物 采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 ④把生词融入课文,再读第6-12小节,读文努力做到不顿读,不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。 | (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺) (2)指名朗读课文 (3)自由读全文,争取读得正确流利。 3.书写生字我能行。 出示生字(课件出示)邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局 (1) 自己读一读,指名读,读准音。 (2) 指导书写。 课件出示这些字的笔顺(可以动画效果一笔一笔展现) 教师范写相机重点指导“原、递、车”: “原”半包围结构,撇要写长,里面是“白+小”。 “递”的也是半包围结构,注意书写笔顺,先写“弟”,再写“辶”。 “车”的笔顺是:横、撇折、横、竖。 ——学生描红,练写。 | ||||||
精读 感悟 | 群学 | (一)出示图片,情景导入。 同学们,假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学(出示图片),你会有什么样的感受?如果路边开满了这样美丽的鲜花,(出示图片)你又是什么样的心情呢?今天就有这样的一条路,从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路,这是怎么回事呢?大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。(板书题目)齐读题目。 (二)复习旧知,朗读课文。 1.自读课文,要求读准每个字音,把课文读通顺,读流利。 2.老师检查认字情况(开火车读生字)。 3.检查读课文朗读情况。 (三)合作探究,深入研读 1.学习第1-5自然段 (1)长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么? (一个包裹。) (2)包裹里面有什么? (一堆小颗粒,鼹鼠也不认识。) (3)鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么? (包裹破了,花籽漏在路上了。) (4)从哪里知道的?鼹鼠的心情怎样? 根据学生回答,出示:松鼠太太拿过来一看,里面空空的,什么也没有。原来,包裹破了,里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。 (鼹鼠的心情“很懊丧”。) “懊丧”是什么意思?(伤心失意,形容震惊失色) 指导朗读:重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”,读出花籽漏在路上的过程,更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。去年,长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物?从文中找出相应的句子读读。 (长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽) 出示:松鼠太太给鼹鼠先生说:“我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽,这是多么美好的礼物呀!” 分角色朗读指导:用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段,读出花路的美丽、多彩。 (学生读到一处,课件出示一处的画面。) | 学习6-12自然段 (1)第二年春天,在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么? (通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。) 这条开满鲜花的小路是怎么样的?你从文中哪些词语看出? (绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇) 这些词语是什么意思呢?谁来说一说? 鼓励学生根据自己的理解,充分发挥想象去说。 出示:门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。 仿写:房子旁边 山坡上 (2)刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花,分别是怎么说的?鼹鼠又是怎么回答的? 出示: 刺猬太太惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!” (3)请你猜一猜,这花是谁种的? (这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。)
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拓展 升华 |
共学
| (四)拓展延伸。 1.你喜欢我们周围生活得环境吗?你喜欢我们的学校吗?怎样让我们生活得环境变得更美?怎样做我们的学校变得更美? 2.说说你想为我们的学校做些什么?学生发言。
| 总结提高 鲜花不仅为人们带来美的享受,给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了你 们这群爱美的天使,我们的生活将变得更加美好。(希望同学们也奉献自己的爱心,关心身边每一个人,让我们的生活变得更加美好。) | ||||||
前置 研究 设计 | 我能在括号里填上表示动作的词。 1、我们( )掉棉袄,( )出家门,( )向田野,去寻找春天。 2、小草从地下( )出头来,那是春天的眉毛吧? 3、树木( )出点点嫩芽,那是春天的音符吧? 4、她在柳枝上( )秋千,在风筝尾巴上( )啊( );她在喜鹊、杜鹃嘴里( ),在桃花、杏花枝头( ) | ||||||||
作业 设计 | 请你设计爱护环境的小诗或者标语,让大自然的美好永远留在我们的身边! | ||||||||
板书 设计 | 开满鲜花的小路 花籽 一堆颗粒 撒落在路上 带来美好、快乐、和谐 小路上 开满鲜花 | ||||||||
教学 后记 | |||||||||
学科 | 语文 | 课题 | 邓小平爷爷植树 | 课型 | 精读 | 课时 | |||
教学 目标 | 1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 | ||||||||
教学 重难点 | 1.识记生字,感情朗读。 2.合作与探究,理解课文内容,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 | ||||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||||
回顾 引入 | 首学 | 歌曲引入,了解人物,揭示课题。 1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中的老人是谁。 2.板书课题,听课文朗读;请学生说说已经认识了哪几个字,不认识的字记一记。 | 老师出示图片,介绍邓小平爷爷。 | ||||||
感知 交流
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互学
| 1.图片中,什么地方?都有谁?在干什么? 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗? (课件出示) dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo 邓 植 引 注 满 休 息 苗 同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。 指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:“植、注”是翘舌音,“满、引”前鼻音,“邓”是后鼻音。“休息”的“息”本来读一声,放在一起是轻声。 (课件出示) tán línɡ ɡé wò bó wā kěn xuǎn zhuó yí tián fú 坛 龄 格 握 勃 挖 肯 选 茁 移 填 扶 自由练读,同位轮读,指名读。注意“茁”是翘舌音,“坛、肯、选、填”是前鼻音,“龄”是后鼻音。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗? (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺) (2)自由读全文,争取读得正确流利。 (3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:课文主要讲了邓小平爷爷的什么事? (本文主要写1985年的植树节,邓小平爷爷在北京天坛公园和大家一起植树的事。) | (1)(课件出示):田字格课件出示。邓 植 引 注 满 休 息 苗 让学生仔细观察字形结构,指名说。 (2)识记生字。 我们有什么好办法识记住以上汉字? A.加一加:“又”加“阝”,就是“邓”,“木”加“直”,就是“植”,“弓”加“〡”就是“引”,“氵”加“艹”加“两”就是“满”,“自”加“心”就是“息”,“艹”加“田”,就是“苗”。 B.换一换:“住”把“亻”换成“氵”,就是“注”。 (3)指导书写 重点指导书写“引、满、息”。(课件出示) “引”第一笔是横折,第四笔是竖折折钩。
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精读 感悟 | 群学 | 合作探究,深入研读 1.课件出示第一小节。 谁来读?你知道哪一天是植树节?(课件出示:“每年的3月12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。) 2.品读第2-4自然段 学生自读2-4自然段,画出描写邓小平爷爷植树的句子,教师根据学生回答,出示课件: (1)“只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。” 可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会,说说从这些词语中体会到了什么。(植树那么有兴致,说明邓小平爷爷喜欢劳动,“布满汗珠”“不肯休息”说明小平爷爷干得认真。) 抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。 (这是对小平爷爷植树过程的描写,从“挑选、小心”等词语,看出邓爷爷栽树特别仔细,选择茁壮的树苗,还要小心翼翼地放入坑中。) 抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。
| 学习第5自然段 读读想想,学习第5小节 “今天,邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了,成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里? (树长得茂盛、漂亮;是邓小平爷爷亲手栽种的;邓小平爷爷为我们做出了好榜样;很多人去参观,怀念邓小平爷爷……)
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拓展 升华 |
共学
| 积累强化,课外拓展 1.观察校园、花园里有哪些植物,每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。 | 回归课文,评价阅读 教师根据板书总结课文,对学生的学习情况进行客观性评价。 用评价的方式总结,反馈课堂教学效果。 | ||||||
前置 研究 设计 | 我会写 (小树) ()() 一棵一只一朵 ()()() ()()() 一条一个一片 ()()()
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作业 设计 | 想一想 学了这篇课文,你有什么想法呢?说给你的小伙伴听一听。植树节快到了,和好朋友去植树吧! _________________________________________________________。 _________________________________________________________。 _________________________________________________________。
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板书 设计 | 引人注目——91岁高龄
1985 难忘 —邓小平爷爷 兴致勃勃——不肯休息 美丽的风景
精心挑选 挥锹填土
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教学 后记 | |||||||||
学科 | 语文 | 课题 | 口语交际: 注意说话的语气 | 课型 | 精读 | 课时 | |
教学 目标 | 1、说话时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服。 2、能通过沟通,礼貌用语,解决实际问题。 3、通过情境演练,进行口语交际锻炼。 | ||||||
教学 重难点 | 4、说话时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服。 5、能通过沟通,礼貌用语,解决实际问题。 6、通过情境演练,进行口语交际锻炼。 | ||||||
教学 准备 | 学生课前预习 PPT等 | ||||||
教学 过程 | 教学环节 | 师生活动 | 二次备课 | ||||
回顾 引入 | 首学 | 老师今天进学校的时候,一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去,一不下心撞到我,他对我说了一句:“对不起”,就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候,一个小女孩刚从办公室出来,她没注意我进去,不小心撞到我身上,小女孩立马抬头看了下我,露出很愧疚的表情跟我说:“老师,对不起,我没看见您进来,不小心撞到您。”同学们,你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢?今天我们就来交流一下,如何用恰当的语气与别人交流。 |
(板书课题:注意说话语气) |
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