新版课标 | 4.27梅德明教授解读新版义务教育英语课程标准回顾，在线看！

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2024-08-23

2022版义务教育英语课程标准

梅德明教授线上解读培训

4月27日，广东省教育研究院和广东省教育学会外语教学专业委员会主办了《义务教育英语课程标准》（2022版）线上解读培训活动。

学课标促成长

正确认识英语课程的性质

梅教授提出课程标准必须以问题为导向，以目标为导向，体现育人育材的初心使命，体现德育为先、素养为纲、因材施教、全面发展的基本理念，体现英语教育国际先进经验和发展趋势，体现中国特色、国际一流、面向未来的教育水准。

我们的课程内容、教学模式、学习方式、评价方法要体现时代性、基础性、实践性和综合性，体现“教-学-评”一致性和一体化设计的要求，体现课程标准好用、管用、适用的原则。

换而言之，我们要注重价值塑造、知识传授、能力培养，其中价值塑造是第一位。就要我们要坚持培根铸魂、让学生全面发展，我们的外语学习要和其他学科有关联，要形成一体，这样我们就有共同的向心力和育人的合力。

梅教授提出，本次课标修订继承与发展的理念和要求主要包括以下方面：

要坚持英语课程工具性和人文性的统一，以核心素养体系统领课程建设

围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。英语学科核心素养是本学科的育人价值的集中体现，是学生通过英语学科学习而逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力。

以英语分级体系构建课程结构

建立按照英语能力发展进阶的九年义务教育英语分级体系。义务教育英语课程的分级体系立足我国基础教育的国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，借鉴国际上通用的分级方式，体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，并从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面的综合发展，确定课程目标、教学内容和学业评价。

分级体系体现了小学英语与初中英语、初中英语与高中英语教学的有机衔接，体现了语言学习循序渐进、持续发展的特点，确保英语课程的整体性、渐进性和持续性。学校和教师应按照学生的英语语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。

以主题引领组织教学内容

英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

课程内容选取和组织应紧密联系现实生活，体现时代特征，反应社会新发展、科技新成果，聚焦“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大范畴。着力精选和整合单元学习内容，需要充分挖掘单元主题的育人价值。要鼓励学生探究单元的主题意义，衡量语篇的思想观点，解读、评判和阐释课文。要建立单元内语篇之间的有机联系，使单元内容具有整体性框架、结构化特征和进阶性特点，既有关联又能自洽，同时也可以构成一个可教、可学、可测的完整教学单元。

以学习活动改进教学方式

树立英语学习活动观的理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情景和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等相互关联、层层递进的语言学习和运用活动中来。

学生要在学习理解类活动中获取和梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；在迁移创新类活动中联系个人实际，创造性地运用所学所获解决现实生活中的问题。

教师需要重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，以及单元内容的呈现形态，重组教学内容诸要素，优化教与学方式，积极主动地为学生设计结构化、情景化、过程化的活动，创设一系列具有关联性、综合性、实践性等特点的英语学习活动，促进学生核心素养的有效形成和持续提升。英语学习活动观能否落地，关键在于教师角色的转变。教师要为学生服务，以学生为主体，把教程变成学程，把教材变成学材，把教案变成学案。

以促学促教引导教学评价

坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导他们成为评价的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立立体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。义务教育英语课程应该树立“教-学-评”一致性和一体化的理念，倡导素养立意的教学和评价。

以信息技术提升教学效率

重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。发挥和促进现代教育技术对英语课程教与学的支持与服务，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，为满足学生个性化学习需要提供支撑，为偏远地区的学校和师生提供优质、丰富的教学资源，促进我国义务教育的均衡发展。

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