STU课程思政案例4 | 方盈：大学生心理健康
一、课程目标
心理育人被列为“十大育人体系”之一，心理健康教育课程旨在运用心理学及相关学科的理论，与思想政治教育学科有序渗透,针对大学生在学习、成才、择业、交友、恋爱、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题进行分析与思考，以学生体验为主，不仅帮助学生掌握心理健康的理论知识，同时注重学生的经验和体验，通过让学生参与课内外活动来获得对事物的感知和体验，以促进学生的心理发展，帮助其正确认识自我、完善自我、发展自我、健全人格、以增强承受挫折、适应环境的能力，从而优化心理素质，提高心理健康水平。
二、课程内容
章节 | 第四章大学生的学习心理——业精于勤，行成于思 | |
知识点 | 思政要点 | 思政元素或案例名称 |
理解学习的内涵与特点 | 青年学习观内涵、文化自信 | 习近平强调青年学生学习理论要读经典，学会与古人对话，学会与优秀思想对话。通过继承中国古代、近代明贤关于青年学习理论的论述，进而教育引导青年学生学习中华优秀传统文化。 中国古代思想家关于学习的观点：如孔子将学习分为三个不同层次；《论语》中的观点，如“学而时习之不亦说乎”；荀子“骐骥一跃不能十步……”阐述学习和意志的联系；王阳明“知行合一”等。 |
常见的学习心理问题：学习动机缺乏 | 工匠精神、社会主义核心价值观爱岗、敬业 | 案例1女“福尔摩斯”智破病毒感染谜案——市疾病预防控制中心传染病预防控制室主任张颖。 案例2年轻的守护者们——疫情期间大学生志愿者的故事。 |
培养良好的学习方法 | 习近平青年学习理论方式、文化自信 | 学原著悟原理、带着问题学、持之以恒。 丰子恺学习外语案例。 |
坚定理想信念、终身学习观 | 视频：《我的入党故事，王炳交》活到老学到老。 |
三、教学组织
（一）大纲要求
了解：学习的概念和学习的特点；
理解：成败归因理论和成就动机理论；
掌握：学习心理问题的自我调适方法；
应用：时间管理具体技巧、制定合理科学的学习计划。
（二）教学目标
知识层面：了解学习的概念，掌握成败归因理论、成就动机理论；
认知层面：了解自身存在的学习心理问题有哪些，意识到必须通过自我调适，才能更好地投入学习，提高学习效率；
技能层面：运用自我调适方法，解决自身存在的学习心理问题；
课程思政层面：培养学生自主学习能力，对终身学习有正确的认识，养成终身学习的好习惯。
（三）教学内容
采用 “知情意行”四步教学法，理论学习、心理体验、行为实践渐次推进。课堂心理体验环节，由“检、识、思、练”四个环节组成。
1.课前学习
2.导入（2分钟）
3.了解学习的概念其特征(18分钟)
4.常见学习心理问题及调适（40分钟）
5.大学生学习方法与学习能力培养（25分钟）
6.总结（5分钟）
（四）教学反思
1.课堂采取多种形式，注重理论与实际相结合，更容易被学生接受和认可。
2.优化信息技术：利用慕课资源和信息技术，拓展学习时空，使得课前课中课后活动有效关联，教学效果得以保障和提升。
3.内容延伸拓展：应在该领域继续研究和实践，争取更大程度上利用好资源和技术，服务于专业课程的教学，今后要进一步利用数字化教学平台，多激励学生自主探究、自主学习，掌握更好的学习方法，为学好专业课奠定基础。
四、案例分析
张颖现任天津市疾病预防控制中心副主任，至今已在疾病预防控制战线上奋斗了26年，时刻以全心全意为人民为宗旨，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。她曾多次作为国家或WHO委派专家到其它省份进行现场调查、督导和突发公共卫生事件的应急处置。作为一线传染病预防控制人员，她深刻感悟到防病防疫工作的政治责任和使命担当重要性，在工作中注重政治标准，钻研技术技能，开拓宏观思维，不断提高自身政治素质和业务能力。她多次参与不明原因猝死、鼠疫、SARS泄漏事件、猪链球菌、H5N1禽流感等现场处置，阻断疾病传播。
1.适用范围
本案例适用预防医学专业培养专业认同感、加强职业道德、心理健康教育、思想政治等课程。
本案例描述了预防医学专业人员，在新冠疫情防控期间发挥了巨大的作用，教学目的是把工匠精神作为公共卫生与预防医学学科发展的新共识、新规范、新目标，引导学生培养高尚的医德、树立积极、正向的职业价值观。
2.思政元素
通过新冠疫情背景下典型人物事例，展示了特殊背景下产生的特殊价值成果,一方面让学生了解“工匠精神”的内涵，另一方面有力地彰显了个人层面的“爱国、敬业”的社会主义核心价值观。
图文来源 | 方盈
编辑 | 王曦鹏
审核 | 洪秀秀 蔡玲如