STU课程思政案例26 | 颜秀利：《化学海洋学》-海洋中氮循环的生物地球化学
《化学海洋学》是海洋科学专业的一门重要专业基础课，肩负着提供给年轻一代认识海洋、开发海洋、保护海洋、管理海洋的海洋化学方面的重要知识。它主要研究海洋环境中各种物质的含量、存在形式、化学组成及其迁移变化规律，以及控制海洋物质循环的各种地球化学过程与通量。
通过本课程学习，有望实现以下教学目标：学生对海洋化学的基础理论知识有系统的、更全面的理解和掌握；结合化学物质在海洋中的典型分布特征，将理论与实际相结合，有助巩固理论知识，并学会用化学观点观察海洋、解释海洋现象；针对热点科学问题设置专题讨论，并推荐文献阅读，保证教学内容与时俱进，有助于追踪学科前沿；为《海洋化学实验》打下扎实的理论基础，提高学生对海洋科学研究的兴趣。
本节课结束后，学生应该能够：转述海洋氮循环在气候变化中的重要作用；区分各种形态氮在海洋的不同区域的分配差异；对海洋氮循环的4个关键过程进行下定义；列出固氮生物束毛藻水华的发生区域和发生条件；应用4个关键过程描绘并解释海洋中氮营养盐的分布特征。
（一） 教学方法
1.问题导向性学习
以问题为导向引入知识点，激发学生的思考（允许学生思考1分钟），从中体验学习的乐趣。
2.结合实际案例
理论与实际相结合，让学生学以致用，能利用理论知识解释海洋现象。
3.专题讨论
设置1个讨论题，分小组讨论（每组5人），讨论5分钟后，每组派代表先发言，其他组员可作补充，最后由老师点评、总结，并引入新的知识点。
（二）信息技术手段
1.多媒体教学：结合示意图将复杂的过程简单化、并以动画方式播放或通过小视频，给学生更为直观和形象的记忆，加深学生对知识点的掌握。
2.慕课堂线上讨论区：结合当前研究背景，课后设置2个延伸题并发布在线上讨论区，学生需发表自己的观点，也可就其他同学的观点提出不同想法，有利于回顾本节课学习内容，还可培养学生的独立思考思维和批判性思维，在相互探讨、学习中完善自己的知识体系。
3.慕课堂随机点名：用慕课堂智慧教学小程序，随机点名，请同学回答问题。
整体教学效果好，学生对本门课的期末课程评估结果为98.84分。这离不开教学方法的多样性，思政元素融入方式的巧妙性，以及教学反思的主动性。
教学方法上，通过引导式教学（问题为导向）激发学生主动思考与讨论。将复杂过程或知识点简单化是关键，并以动画方式、形象生动的示意图展示和讲解重难点，加深学生对知识点的记忆和掌握。着重结合实际案例，充分将专业知识与实践结合，引导学生理论联系实际，并学以致用。
思政元素：
①通过与时事紧密联系，扩宽学生的知识面，通过了解中国冰芯研究历史及其如何获得国际认可，激发学生的家国情怀，增强学生的自信心。
②结合练江水污染治理案例，让学生对本专业的工作去向有更深的理解，树立正确的职业理想，力争为社会做贡献。
③通过追踪科学前沿，不断更新和汇总知识内容，保证专业知识的前沿性和教学实践的与时俱进。引导学生学会用批判新思维看待科学问题，并培养学生勇于探索和创新的精神。
教学反思：讲授过程中要注意如何做好课程知识与思政元素的结合，避免顾此失彼。在讲述政府做决策时，要注意语言的表达方式，引导学生获取正确的信息。知识点更新时要注意把握“度”，不能因花太多时间而影响经典过程和知识点的讲解。
（一）摒弃照本宣科的习惯，且不拘泥于教师讲授、学生听的单一方式，而是以多样化的教学方式（如多媒体、小视频、专题讨论、线上线下结合）进行授课。对于重点和难点，用简单的示意图展示和讲解。
（二）通过阅读大量国内外参考文献，追踪科学前沿和热点研究进展，保证教学内容的与时俱进。
（三）关注国内时事，筛选最相关的、最具说服力的案例，“悄无声息”地在课堂讲授中融入思政元素。
图文来源 | 颜秀利
编辑 | 王曦鹏
审核 | 洪秀秀 蔡玲如