科普时报|教科版《科学》副主编喻伯军：激发学生学科学的兴趣

    2017年2月6日，教育部网站公布了新修订的小学科学课程标准，立即引起了社会各界广泛的重视。一时间，许多媒体和自媒体纷纷报道，出现了不少对课程标准的解读文章，引起了一阵科学热。在科学教师层面，大家对一年级单独开设科学课、新增的技术与工程领域都非常关注，因为这些体现了当前科学教育的方向和追求。同时，对一些难度较大的内容进行调整（如月相成因、四季成因等不再要求），受到广大一线教师的赞同。

    2017年颁布的小学科学课程标准，把科学课程的内容设定为1-6年级学习，顺应了社会经济发展的需要，顺应了我国教育发展的需要，从此我国把科学教育从学前到高中一并打通，跟国际接轨，符合人民群众的需求，得到了广泛的认同。

    教科版一年级科学的第一单元是《植物》，里面有种种子、养植物幼苗、做叶画等活动，居然引起了学生和家长的热烈欢迎。许许多多的年轻家长，跟孩子一起兴致勃勃地种起了种子，养起了植物，一起观察植物的生长变化，体会植物的生命过程。在班级的QQ群里，经常有家长在询问种养植物的注意事项，晒晒自己养的植物，在这方面跟孩子一起成长。当观察叶片结束，做叶画又成了孩子喜欢的活动，既学习了叶的知识，又结合了美术的元素进行叶画创作。许许多多的科学教师，不约而同地在微信上晒出了学生的作品，有些做了精美的“美篇”帖子，在朋友圈广泛流传，有的还在学校专门举办了叶画作品展，大大促进了学生学习科学的积极性。当一年级的学生喜欢科学、沉浸在科学探究活动的时候，也是科学教育生根发芽的时候，我们的科学教育的目标就达成了。

    我认为低年级的科学教学，重点应该落在激发和培养学生学科学的兴趣上，逐步培养探究的能力，逐步培养良好的科学学习习惯，而不要把科学知识的讲解和背诵作为低年级科学教学的重点。我们要根据课程标准的要求，把握好低段科学教学的总体目标，把握好一年教材的总体要求，实施有计划的教学。同时，要把握低年级学生的认知和心理特点，开展针对性的教学，让科学教育在低年级阶段得到健康的发展。