《中国教育报》重磅报道：春华秋实育英才 和谐发展谱新篇 ——记佛山市顺德一中实验学校品质办学之路
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11月14日《中国教育报》全版推出，以《春华秋实育英才 和谐发展谱新篇——记佛山市顺德一中实验学校品质办学之路》为题，深度报道顺德一中实验学校短短几年内实现了跨越式发展的品质办学之路。
《中国教育报》是国内惟一一份国家级的，面向全国教育界的教育日报，是迄今为止中国最具权威和最有影响力的教育新闻媒体。文章分为四个部分：1. 践行“和谐发展”办学理念 谱写幸福成长篇章 2.开展思想导向德育工作促进师生健康成长 3.实施发展性问题教学 提升学校办学水平 4. 打造特色教育 实现跨越发展 ，以深邃的历史眼光高度凝练了我校认真践行“和谐 发展”办学理念取得的成功经验，以宽广的视野高度评价了我校抢抓机遇、大刀阔斧推动教学改革的生动实践。
以下是报道全文
春华秋实育英才 和谐发展谱新篇
——记佛山市顺德一中实验学校
品质办学之路
▲校园鸟瞰图
▲开阔大气的校园广场
它是一所成立于2005年的民办寄宿学校。建校不久，就以优异的成绩成为“广东省一级学校”，随后走过了一段曲折坎坷的道路，到了2015年招生极为困难，学校已在风雨飘渺中艰难前行。就在这一年，学校董事会重组了学校领导班子，仅几年时间，学校发生了脱胎换骨的改变。
它现在是让顺德区学生成长发展较快、增值较大的学校，更是“低进高出”的典范。
它就是莘莘学子为之向往的佛山市顺德一中实验学校！
是什么给这所学校带来了如此大的变化？
四年前，学校新的领导班子遵循教育教学规律重构学校的办学理论体系和管理体系，调整办学方向，带领全校师生秉承“和谐、发展”的办学理念，以"为学生一生发展而奠基，为教师专业发展而铺路，为学校未来发展而改革"为办学宗旨，以“个性化、多元化和国际化”为办学方向，努力把学校建设成为学生享受成长的理想乐园，教师实现专业发展的理想舞台，学校提升教育品质的理想平台！
01
践行“和谐发展”办学理念
谱写幸福成长篇章
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文化是学校的灵魂，是学校核心竞争力的重要组成部分。要打造成一所有特色、有活力、有品位的学校，就必须将文化注入学校品格，构筑全校师生共同的“精神家园”，用文化引领学校的发展。新组建的领导班子明确了学校的办学思路，笃定了办学的指导思想——和谐发展。具体而言，就是实施以人为本的和谐教育，为学校和谐发展与可持续发展创造条件，为教师和谐发展与幸福成长创造条件，为学生和谐发展与终身发展奠定基础，为当地社会经济、文化发展服务。
“和谐是学校发展的基础，体现为一种教育生态的平衡，涉及学校办学各个要素的协调统一。”校长吴志良表示。在顺德一中实验学校，这种“和谐”具体表现为“人际和谐、物我和谐、物物和谐”。
人际和谐，共同发展。人与人的关系要和谐，老师之间要有共同的教育理想、教学价值取向和共同的教育教学理想追求，凝聚群才群智，形成教育教学的合力；教师和学生之间关系平等、互相尊重，教师尊重学生个体发展的差异和对客观世界认识的差异；学生之间要团结合作、互相帮助、共同进步。只有人与人之间相互理解、尊重、信任和包容，和谐共处，才能更好地共同发展。
物我和谐，因材施教。人与物的关系要和谐，主要体现在4个层面上：1.在教学层面上，教学的方法、内容、手段等要符合学生和教师本人的实际，达到师生与教材、教学方法之间的和谐。教师需要针对自身的教学特长和学生的特点采用合适的教学方法，并对教材进行二次开发，实行因材施教；2.在管理层面上，学校的办学思想、管理思想、管理手段和规章制度等要符合本校教师和学生实际；3.在思想层面上，学校的管理者和教师对教育教学的理解要符合教育教学的规律，不走极端；4.在人才培养层面上，学校的办学方向要符合学生多元智力发展的要求，因势利导，体现学生成才的个性化和多元化。
物物和谐，协调统一。教学内容、教学方法、教学策略与检测教学成果的考试等要协调统一。例如，学校坚持教、学、考的和谐统一，不搞多校的联考和背靠背的命题与阅卷，凡是学校组织的考试都由任课老师自己命题和阅卷，教什么、学什么就考什么，教、学和考得到和谐统一，教师和学生都充分地信任，体现了把教与学的主动权交给教师和学生的理念。教师的聪明智慧得以发挥，教学的积极性得到激发，从而提高了教学质量。
发展是学校永恒的主题，发展学生、发展教师是学校不变的旋律。
教师的发展是学校发展的动力。学校发展的关键是教师的发展，有了教师的发展才有学生和学校的发展。顺德一中实验学校引入“绿色”人力资源管理的理念，坚持教师发展与学校发展并重的价值观，把教师作为教学人力资源去合理利用和开发，并引导教师理解“培训是最好的福利待遇”的思想，从而加大培训力度。学校发展教师的策略是：学习（培训）—交流—建立基于教科研的工作平台，倡导教师在工作中研究、在研究中学习、在学习中提高。
学生发展和学校发展要依赖教师的发展，教师发展最终要为学生和学校的发展服务。
学生发展是学校发展的出发点和归宿。发展学校和发展教师的目的是发展学生，对于学生的发展，学校要求体现在3个方面：文化知识水平提高、道德水平提升和身体素质加强。努力培育具有智慧和品德高尚的学生，在文化知识水平提高的同时形成高尚的道德情操。此外，学校也关注学生的身体健康，课程安排里规定平均每天有一小时体育锻炼时间，增强学生的身体素质。学生的发展还依赖学校发展的多元化，为学生个性特长的发展和综合素质的提高提供多元化的教育服务。
学校发展优化了育人环境。顺德一中实验学校的办学目标是建立一个和谐校园——适合育人和发展的教育生态环境。为此，学校努力走内涵发展的道路，建立“制度+人本”的学校管理体系，以制度化管理为中心，辅以人性化的管理，并以文化管理作为学校更高境界的管理目标，提升学校的办学品位。实行多元化办学，推动教育的国际化，利用国内外社会资源为学生的个性特长发展提供多方位的教育服务。同时，努力完善办学条件，加强校园文化建设。通过学校发展优化育人环境，为未来更大发展奠定良好基础。
02
开展思想导向德育工作
促进师生健康成长
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假如把教育比作一个人，那么德育犹如人的心脏；假如把教育比作一棵树，那么德育就是这棵树的根。由此可见德育的重要性！因此，学校大力推动德育工作的开展，并构建起“以养成教育培养习惯，以思想导向提高人文素养”的德育模式，实行标本兼治，使该校德育工作开展得有声有色。
“‘90后’和‘00后’学生大部分是独生子女，好奇心强、接受新生事物能力强，网络时代信息与知识的丰富使得他们的内心世界从童年开始就变得有些‘世故’，更加懂得成人世界的规则，价值观更加现实，但他们中很多人又缺少理想和信仰，功利欲望心较强、过分自我和追求个性，既没有形成正确的现代价值观，又没有把优秀的传统价值继承下来，导致他们处于一种精神匮乏的‘悬空状态’。他们需要孝心、爱心和感恩心的教育，并需要学会平等、尊重和承担责任。”谭锦石副校长语重心长地说道。正是基于这样的担心与忧虑，顺德一中实验中学决定开展思想导向德育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
“我们通过系列手段，如课堂渗透、读书活动、学生论坛、家庭教育、社会教育、学术讲座、高雅文化熏陶、环境教育、文明礼仪教育等，从‘治本’的角度对学生进行‘思想导向’，促使学生形成自己的思想——正确的人生观、世界观、价值观，从而体现为良好的行为习惯和人生追求。”陈鹏副校长介绍说。
培根在《习惯论》中写道：“思想决定行为；行为决定习惯；习惯决定性格；性格决定命运。”美国学者威廉詹姆斯说过：“人的思想是万物之因。播种一种观念就收获一种行为；播种一种行为就收获一种习惯；播种一种习惯就收获一种性格；播种一种性格就收获一种命运。”
中学阶段的思想引导体现在育人工作的各个环节。课堂教学是中学的基本实践活动，校园文化活动是中学生的第二课堂，社会实践活动是中学课堂在社会的延伸，把三者充分结合，全方位育人，从而对学生的思想观念产生积极影响。
课堂教学的思想渗透是德育的主阵地。教师的身教重于言教，在课堂中教师的人格魅力和思想道德修养可以对学生产生积极的影响；寓思想教育于学科知识教学之中，把知识的传授与思想引导有机结合起来，利用教材中的德育素材，可以对学生良好思想品质的形成产生积极的影响。
校园文化重在建设，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三方面建设的全面、协调发展将对学生中学阶段在思想上的成长起到潜移默化的积极影响。
社会实践主要有如下几种形式：一是军政训练；二是社会调查；三是各种志愿者活动；四是各种形式的参观考察。社会实践活动让学生走出校园，在实际的社会情景中直接参与，经历各种社会生活，涉及社会活动中的各种领域，使学生通过社会实践学习，接触社会、了解社会，增强社会实践能力和社会责任。这对促进学生思想健康的形成有积极的意义。
行为是受思想支配的。不同性质的思想观念决定了不同性质的行为，所以归根结底还是思想观念支配行为。为此，学校坚持四条主线，完善思想干预网络，即通过“课堂主渠道教育主线”，在学科教学活动中渗透思想教育；通过班主任为主力军的“常规德育主线”，保证日常规范教育活动的有序开展；通过“学生自我教育主线”，发挥学生自主教育的主观能动作用；通过“社会辅助教育主线”，开拓社会“大课堂”，形成德育活动的社会参与体系。
课堂教育——开展教书育人的活动，通过课堂教学主渠道渗透积极的思想，引导学生正确的价值取向。
家庭教育——开发家庭教育资源，每届新生入学第一学期开设新生家长家庭教育讲座，定期向家长印发家庭教育参考资料。
社会教育——开发社会教育资源，与社区密切联系，组织学生参加社会实践活动，与欠发达地区学校的学生开展“手牵手”活动，培养学生的社会责任感。
环境教育——营造有利于学生形成良好思想观念的学习与生活环境。环境教育体现在以下3个方面：
一是以高雅的学校文化活动影响学生。开展“书香致远”读书活动，引导学生多读书、读好书。开展学生论坛，学术讲座，读书报告，校园文化、影视、音乐及舞蹈赏析会等，在丰富多彩的活动中实现生命的拔节。二是以宁静、整洁、环保和弥漫浓郁人文气息的校园环境影响学生。进行身体力行的环保教育，从师生日常学习和生活中落实环保，形成环保的思想观念。三是以“身教”营造教育环境，教师的言行举止皆能成为学生的典范，学生在耳濡目染之间，沐浴谦恭有礼的教养。
文明礼仪教育——礼仪是由一定社会道德观念和风俗习惯形成，大家共同遵守，并在待人接物中通过美好的仪表、仪式体现出来的行为规范。它是人类社会交往中应有的礼节和仪式的总和，具体表现为礼貌、礼节、仪表和仪式等。礼仪更是建立良好人际关系的基石。
思想导向德育工作的成功开展，促进了学生全面素质的提高，学校有了书香味，学生有了书生气，校风、学风发生了根本的好转。如今，学生整洁的仪容仪表、积极向上的精神风貌已经呈现，儒雅的文明礼仪、规范的行为习惯已经养成，诚实守信、遵纪守法、公平正义的公民素养基本形成，活泼乐观、乐于沟通、健康向上的良好个性得到了培养，勤奋刻苦、自强自信、勇于拼搏的坚强意志基本形成，勤于动手、敏于思考、善于归纳、敢于展示的良好学习习惯已经形成，立志成才、胸怀抱负的远大理想基本树立，懂得感恩、回报社会的责任意识得到了加强。“低进高出、高进优出”的办学特色得以彰显。
▲哈佛智慧班的英语课
03
实施发展性问题教学
提升学校办学水平
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新课程改革实施以来，全国各地劲吹教学改革之风，无论是原来的教育发达地区还是后进地区，都兴起了很多新的课堂教学模式，如昌乐二中的“271高效课堂模式”、江苏洋思中学“先学后教，当堂消化”教学模式等。这些高效课堂教学模式的兴起，掀起了一股教学创新的热潮，提升了这些学校的教学成绩。
基于以上认识，顺德一中实验学校决定组织全校教师开展高效教学研究，该校“发展性问题教学”研究应运而生。
所谓“发展性问题教学”，就是以学生为中心，以学生的发展为教学出发点和归宿，通过预设任务（问题）为驱动，在解决问题的过程中把学习的主动权交给学生，让学生在教师的引导下通过自我发现去激发智慧的潜能，培养其内在学习的动机，使知识应用走向学习发展。
其核心点在“问题”一词。我们的祖先很重视“问”，故有“学问”之说，认为“问”是“学”的一种，叫问学，问学的结果叫“学问”。《论语》中一共有117个问题，其中109个是弟子问先生的，有7个是弟子互问的，只有一个是孔子提出的。在西方，问题教学法也颇受重视。古希腊苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这种苏格拉底方法被称为“助产婆术”，说明教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。
因此，学校构建起以“任务为驱动、问题为载体、发展为目标”为特征的课堂教学模式，引导学生主动发问，主动求解，最终转化为属于自己的知识。在“发展性问题教学”研究的推动下，顺德一中实验学校的课堂教学主要分为3个环节。
一是课前环节——任务驱动。以问题为“任务”导入，创设与即将学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。由教师在每一章节、单元、模块或每一节课前为学生预设与教学内容有关的问题作为学生课前预习的任务，提供解决问题的线索，如从何处获取有关的信息资料等，引起学生对即将学习内容的思考和探索，发展学生的自学能力。
在这个环节中，鼓励学生利用图书、网络和相关的学习辅导资料等资源进行学习，为后续的学习进行铺垫。
二是课中环节——问题（任务）的解决。教师围绕课前的问题设问展开教学，引导学生主动、广泛地激活原有知识和经验来理解、分析并解决问题。问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供平台，通过问题的解决来建构知识，把带有个人疑义的问题带到学习中去，体现探索性学习的特征。这一过程在课堂上实施，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师通过一定的形式（主要是诘问）了解学生对预设问题的分析、思考和解决的情况，当学生对问题的解决有困难时，向学生提供解决问题的有关思路，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充和修正每个学生对当前问题的解决方法，加深学生对解决问题的思考。教师通过富有逻辑性和启发性的提问或讲解，以及通过实验的显示，帮助学生解决问题，得出结论，并生成新的问题。
三是课后环节——练习巩固。课堂练习和课后练习巩固相结合，练习内容要体现新旧知识的联系，是对所学知识的巩固、运用和拓展，使学习的知识系统化，又为探求新知识奠定基础。
在“发展性问题教学”模式的推动下，顺德一中实验学校的教学成绩有了长足进步，2019年高考，学校各项指标均大幅度超额完成任务。“个性化、多元化、国际化”办学硕果累累。2018届高三电竞专业两位考生分别以全国第8名和第25名的优异成绩被中国传媒大学录取；2019届高三学生高一入学时根据上级统计数据达本科线的只有7人，高考实际本科上线人数106人（含国外优质大学录取26人）。
04
打造特色教育
实现跨越发展
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无特色不成活，学校积极开拓个性化、多元化、国际化的办学道路，培养全面发展而又个性鲜明的学生，已有显著成效。
学校充分利用国内和国外的社会教育资源为学生提供多元化和国际化的教育服务，分别与美国政府公费留学计划Go Campus项目申请中心中国总部（上海）、启德教育集团、香港维港国际教育集团、香港现代教育集团、江苏龙行教育集团、新中韩教育、广州奔跑体育教育公司和广州莱客航空公司等单位合作为学生提供多种多样的学习平台。
学校开设有美国政府公费留学直通车——顺德一中实验学校启德学府美国高中文凭班、香港DES高中文凭课程班、加拿大高中文凭班和韩国留学班等国际教育项目，为学生提供国际升学教育服务。学校的艺术教育亦是如火如荼、方兴未艾，已显特色，开设有传媒艺术班、美术和音乐班等，给学生们广阔的施展空间，帮助他们个性成长。
优质的教学水平离不开一支优质的教师队伍，学校拥有一支毕业于哈佛大学、牛津大学、剑桥大学、香港大学、香港中文大学、香港科技大学、莫斯科大学和奥克兰大学等世界级名牌大学的博士和硕士组成的国际教育师资队伍。
吴志良校长颇为骄傲的告诉笔者，该校国际部成立3年来已经为国外优质大学输送了100多名优秀学子，并有近90%获得美国政府或韩国大学提供的高额奖学金。所入读的大学包括澳大利亚莫纳什大学、悉尼大学、香港大学、英国杜伦大学、美国威斯康辛大学、美国杜鲁门州立大学、美国恩波利亚州立大学、美国特洛伊大学、曼隆商学院和韩国成钧馆大学、国立釜山大学等优质高校。
国际教育办得风生水起的同时，学校在其他方面亦是芝麻开花节节高！2019年1月，该校初二年级蔡博玺同学代表中国在国际英语精英赛全球总决赛中获铜奖；2月，在“华创杯”国家科技大赛中，高一年级学生黄俊源的科技作品“智能光伏板清洗车”获高中组一等奖；6月，该校初中辩论队在第七届全国中小学生语文素养大赛省级展评比赛中获得全省冠军；在第十二届“地球小博士”全国地理科普知识大赛中，该校师生一共斩获18个一等奖；学校远航文学社被评为“全国示范校园文学社团”和“全国青少年冰心文学百佳文学社”。“个性化、多元化、国际化”成为顺德一中实验学校的办学特色和引领学校发展的“三驾马车”，助推学校逆势崛起，成功创造了“低进高出，高进优出”的恢弘办学业绩。
▲学校冰球队在训练
“弄潮儿向涛头立”，如今的顺德一中实验学校师生面貌昂扬。学校将继续坚守求真务实的原则，坚定以生为本的教育信念，不断更新育人理念，深耕德育工作，优化课堂教学，追求更为科学的育人之道，扎实践行“和谐发展”，持续提升教育品质。
内容来源：中国教育报
编辑：许 敏
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顺德大良新市良路