通识教育理想国：如何建立视野与大局观？
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通识启蒙的意义是什么？
为了让孩子思维宽广、思考深入，童行计划为3-12岁的孩子提供系统性、进阶性通识启蒙体系。
通识教育，是在国内外都有悠久传统的教育思想和教育体系。通识教育与职业技能教育相对，不止教授单一一门狭窄的谋生技能，而是给学生融会贯通的全景知识体系。
通识教育的愿景并非培养某一职业技能学徒，而是培养丰富完整的人格。以人为核心，而非以技能岗位为核心。通识教育最初来源于古典贵族教育，在中国春秋战国和欧洲古希腊时代之后都有其雏形。古典贵族的子弟并没有一事一役的生存压力，因此教育的目标更多是智慧提升和人格培养，接受通识教育的学生一般出自贵族精英家庭，东西方皆然。
工业化时代，贵族体制被打破，职业谋生成为所有人的生活刚需，工业流水线成为社会主要工作方式。大规模统一标准化教育取代了古典贵族教育，学科技能教育取代了通识教育。标准化教育应对工业生产，期望打造零件式人才，抹去学生的个性差异，让每个接受教育的人成为单一岗位上的重复工人。教育以技能岗位为核心。
而在20世纪下半叶，通识教育重归教育系统。最初是以哈佛、哥伦比亚等名校带动，期望以人的心灵成长和全面发展为目标，期望让学生具有自由灵魂、独立思想，不囿于狭窄学科，而对人类文明有深刻认知。世界多所著名大学均设置了通识教育体系，中国的清华、北大、复旦等高校也效仿跟进，期望大学回归古典理想。
在这样的时代背景下，童行期望秉持通识教育的理念，参照著名大学的通识教育体系，进行儿童化改造，为孩子打造由浅入深的通识启蒙体系。
为什么我们觉得通识教育能让孩子达到Think Big, Think Deep的目标呢？最重要的原因是：
通识教育打破学科壁垒，让孩子从人类和世界的整体角度看待知识， 有利于形成宏观综合视野；
通识教育以自由思考为目标，希望孩子形成有责任感的个人人格，鼓励孩子对自我和世界进行深入探索。
而我们之所以从孩子开始推广通识教育，而非等到大学阶段，主要是出于如下一些理由：
教育以人为本
通识教育的目标，是塑造丰富完整的人格，从技能培训转向人格培养。这是整个世界的教育趋势。提倡以人为本的教育理念，帮孩子形成更有责任感和独立思想的丰满人格。
早期教育影响深远
通识教育目前多由著名大学开展，这样阻隔了大多数无法进名校的学生接受通识教育的机会，大学之后，学生的知识结构和思维方式以基本定型，很难获得大的改变和提升。而学龄早期教育，对学生一生的脑发展和思维方式发展都有更深远影响。
未来时代的刚需
工业时代提倡螺丝钉人生，但是未来进入智能时代，工作的灵活性更强、跨界性更强，要求人的综合能力要远胜于工业时代。太狭窄的知识技能会阻碍人事业突破，增大人被智能机器取代的风险。因此综合素养将成为时代刚需，融合知识体系将成为教育刚需。
学生选择专业常有盲目
学生在高中甚至初中就需要选择未来专业，很多学生是在茫然无知的状态下进行选择，对真实世界的问题和自我兴趣都缺少了解。专业选择不适宜，会让人生付出巨大的调整成本。通识教育让孩子尽早了解世界各领域，有助于制定个人成长方案。
目前学校系统并不重视
目前中小学教育系统仍然较为重视技能培养，对宏观思考和问题思维的引导不够重视，跨学科的课程也极少。缺少对大问题的理解和探索精神，会让学生的技能训练枯燥乏味，缺少乐趣，未来做出的成就也有所局限。
综合以上这些理由，我们相信通识教育有必要从孩子开始，让孩子在成长的过程中接受通识教育的拓展，既是对思维方式的建立和养成，也是对自我性格和兴趣的发现。通识教育对人的理想是超越狭窄技能、培养具有广博知识和自由心灵的学生，让人生选择更明智。
通识启蒙体系有何依据？
童行计划在设计通识启蒙体系的时候，在理念和学科设置方面都参考了国内外大学的通识教育体系，并着重做了儿童化的改造和设计。
以下先以哈佛大学通识体系的设计为例，介绍通识教育体系的设计思想，再详细介绍童行理念设想、课程体系、课程内容。
哈佛通识教育体系介绍
哈佛大学开展通识教育由来已久。1943 年，哈佛大学校长科南特( James Conant) 任命 12 位专家教授组成专门委员会，历经 3 年的潜心研究，于 1945年出版了《自由社会中的通识教育》（后来也被称为《哈佛红皮书》）。
该书表明了“通识教育问题的核心在于自由传统和人文传统的传递”; 阐述了通识教育的培养目标是侧重培养人的 4 种能力：
有效的思考能力
交流思想的能力
做出适当判断的能力
分辨价值的能力
哈佛大学从 1951 年开始试推行《哈佛红皮书》所提出的通识教育计划，期间经历几次大的调整，经过五十余年的探索尝试，目前已经形成较为稳定和完善的课程体系。
哈佛大学为什么要做通识教育呢？
2007 年在学校网站上公布了《通识教育特别工作组报告》 (Ｒeport of the Task Force on General Education) 。新版报告一开篇就明确表达了通识教育的意义：
哈佛教育是自由教育（Liberal Education）。自由教育是在自由探究的灵魂指引下开展，并非为了具体的话题或职业实用性。这样的学习让学生意识到他们所处的人类与自然世界。它让学生更能反思他们的信念与选择，对理念和动机能具有自我意识和批判性，解决问题时更具有创造性，对周围世界更有觉察力，对个人、职业和社会生活更有自我洞察。
自由教育提供的历史、理论和观点可以成为启发和赋予力量的源泉，这将为学生终身服务。
这样的教育和普通学科教育有什么不同呢？
以我们理解，哈佛大学的通识教育，是一种理念教育，而非具体的职业教育。理念教育和职业教育的区别是什么呢？职业教育只让学生对未来某一种技能做好准备，而理念教育能让学生在更大范围思考自我与社会，从而对进入更大的世界舞台做好准备。
通识教育是在自由教育精神指引下的教育课程体系。报告明确指出，新的通识课程方案旨在实现 4 大目标：
为学生将来参与公共事务做好准备;
教育学生能够理解自身既是艺术、理念与价值传统的产物，又是传统的参与者;
使学生能够对社会变化做出批判性和建设性的回应;
使学生更好地理解自己言行的道德伦理意义。
那该如何让学生达到这样高远而又有现实意义的思想目标呢？
哈佛通识教育采取的方法是：广博学习、建构立体知识体系。要求学生广泛学习科学、人文、艺术各领域知识，并采取有机方法让知识相互联系，从而增强学生对整个世界的深刻认知。
新方案规定学生必须在以下 8 个领域中各选一门课程学习:
审美与诠释( Aesthetic and Interpretive Understanding)
文化与信仰( Culture and Belief )
实证与数学推理( Empirical and Mathematical Ｒeasoning)
伦理推理( Ethical Ｒeasoning)
生命系统科学( Science of Living Systems)
物理宇宙科学( Science of the Physical Universe)
人类多元社会( Societies of the World )
世界中的美国( United States in the World) 。
在最新版的课程要求中，这八个领域分属于3+1大版块，即：
艺术与人文
科学与工程
社会科学
再加上数学和经验推理
8 门课程中必须有 1 门属于历史研究类课程。
浏览哈佛大学选课列表，在通识教育类别下有87门。课程包罗万象，例如：美国诗歌、中国故事：传统与变革、《神曲》中的宇宙、古希腊神话英雄、从希伯来圣经到旧约全书、印度文化与艺术、东西方哲学中的生活指引、托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基小说中的道德探寻、共和政府的理论与实践、人类演化与人类健康、心理科学、全球传染病和社会公正、音乐和声音的科学、如何建立一个宜居星球、什么是生命：从夸克到意识、能源与环境、加勒比：全球化与社会经济发展、世界战争与全球变革：1900-1950、当代发展中国家、美国的种族、性别和归属感、权力与反抗：1960年后世界中的美国等等。
在教学方面，哈佛通识课程体系要求教师在做课程设计的时候达到如下要求：
至少要符合一个以上的总体目标；
呈现广泛的教学内容，而非过于集中于单一话题；
帮助学生学会运用抽象理论或历史知识去理解和解决现实具体问题；
帮助学生意识到，他们所有的作业都对未来他们将成为什么样的人有作用。
通识教育课程希望能够让学生与老师、学生与学生增强互动，增加学生的课堂参与，给学生机会参与讨论以及运用课堂学习的知识解决实际问题。
为了达到这样的效果，哈佛大学从每个院系寻找合适的教授，重新研发设计课程，并建立一套完整的通识教育学分体系。
童行通识启蒙体系如何设计？
童行通识启蒙体系主要参考哈佛大学通识教育体系，按照儿童的认知和发展特点设计，希望建立给孩子打开全球视野、认知自我与世界的通识课程体系。
与大学通识教育的宗旨类似，童行通识启蒙体系的目标也是让孩子的心灵更自由、思想更深刻、眼界更开阔，具有思考人类问题的能力，未来成为一个富有智慧与责任感的个体，具备广博的视野、深入的思考能力，在生活中做出明智选择。
1
童行教学理念
童行通识启蒙独创“4-5-6”童行学习目标，旨在全面提高儿童通识素养与运用知识的能力，立足4大发展要素，探究5大哲思问题，提升孩子的6大核心素养。
童行通识启蒙体系期望建立“知识-态度-思考-行动”四层次由浅入深的进阶教育体系，希望达到的四层次目标为：
1
知识
我们希望孩子成为眼界开阔、知识丰富、能够融会贯通理解知识的博学之人。
我们希望让孩子感受到人与自然共同演化、人类各国相互依存，给孩子关于世界的全景知识地图。融会贯通的知识启蒙能让孩子未来的学科学习更容易理解，更不容易偏科。知识积累是学习探索和人生选择的认知基础。
2
态度
我们希望孩子理解人类文明发展，成为心态开放、乐于学习和承担责任的人。
我们希望孩子意识到自己是人类文明的成员，理解科技进步，未来能拥抱飞速发展的科技时代。
我们相信，人生的长远发展和明智选择基于对自我和世界的认知。这些认知也是让学校学习和未来职业发展建立联系的必要条件。
3
思考
我们希望孩子成为懂得探究事物原理、能够灵活运用知识、创造性学习的人。
我们希望孩子逐步理解现象背后的原理、事物变化的推动力；只有理解原理与推动力，才能建立事物之间的联系，将所学知识运用到未来生活。
我们希望孩子熟悉人类积累至今的探究方法、思维逻辑，让孩子参与问题研讨，给出自己的疑问、思考和创意。
3
行动
我们希望孩子成为未来的行动者，用所学知识去解决生活问题，为自己选择未来道路。
我们希望孩子不要割裂看待学校知识和未来的生活，能够积极主动选择人生；我们希望能从真实世界的问题出发，带领孩子寻找问题背后的知识与原理。
我们独具特色的项目制学习活动，能让孩子运用所学知识解决问题，提出创造性方案，培养创造性人格。
我们希望帮助孩子建立对世界的整体认知，外观世界，内省自身，带孩子思考和深入探究5大哲思问题。这五大哲思问题和我们已经推出的童行书单亲子伴读课、童行ASK大咖线下工作坊，童行通识故事课一脉相承。
我是谁？
我在哪里？
我如何认识世界？
世界什么样？
世界的过去与未来
教育培养的是完整的人，而完整的人无论在什么时代，都有着足够的弹性，能够适应不同的需求。童行通识启蒙课程教学目标的第三个层面，是提升孩子的6大核心素养：
创新创造能力
解决问题能力
自主学习能力
领导力和责任感
沟通表达能力
合作共赢能力
2
童行知识体系
我们参考哈佛大学通识教育体系，并与国内外知名专家一起，根据中国儿童实际发展情况，共建知识体系，打通儿童认知世界入口，提供系统学习的通识启蒙，为儿童探索世界提供一整套知识库与方法论。
童行知识体系
童行研发的课程均为跨学科、跨主题的融合式学习，涵盖科学、人文、艺术、思维四个板块，其中：
科学板块，即万物启蒙版块，包含自然科学、生命科学、数学和工程科技等领域介绍；
人文板块，即文明启蒙版块，包含人类文明、世界各国和中国等领域介绍；
艺术板块，即审美启蒙版块，包含文学、艺术各领域的发展故事和审美赏析。
思维板块，则为独立的方法启蒙板块，让孩子熟悉科学与伦理的推理方法，建立研究学习和社会生活的思维基础。
四大板块所涉及的知识领域和目标如下：
1、科学
自然科学、生命科学、
数学、工程与技术
在这一板块，我们希望给孩子呈现人类科学的璀璨成果：
在科学探索方面，我们会展现宇宙、自然与人类的发展演化，让孩子感受世界的复杂与奇妙、科学探索的好奇心和勇气。
在科技创造方面，我们希望展示现代科技的杰出成就，未来科技的无穷可能性，让孩子理解科技发展的基本动力，为未来科技时代做好准备。
通过这一板块，我们希望让孩子获得：
知识：对宇宙、自然和人的广阔理解，良好的物理、化学、生物学基础知识；
能力：提出问题、探究问题、解决问题的思考方法，清晰合理的科学思维过程；
态度：对科技进步和前沿科技的基本认知，为未来参与科技发展奠定基础；
2、人文
人类文明、世界各国
经济社会、中国历史
在这一板块，我们希望：
孩子把自己带入人类文明史，理解自己是人类文明发展的成员。
展示人类文明发展至今的过程，让孩子了解历史各个时期，理解自己受文化和历史的影响。
懂得世界上多种文明共存，懂得学习和欣赏各个不同文明，与世界各国交流。
学会观察周围社会，理解金钱、法律、通讯等社会基础构成，懂得与人协调共处。
通过这一板块，我们希望让孩子获得：
知识：对人类历史、社会生活的理解，良好的人文、历史、经济学基础知识；
能力：对中国和世界各国文化的认知，未来能够和各国居民进行沟通交流。
态度：对人类文明发展历程的认识，主动参与文明进程，未来成为有责任的公民。
3、艺术
文学、音乐、绘画、
舞蹈、戏剧的历史与赏析
在这一板块，我们让孩子感受艺术作品的表达方式，获得审美和鉴赏能力的入门，聆听艺术作品背后的故事。在儿童早期，艺术赏析、艺术史知识和艺术技巧实践具有同等重要的地位。
我们希望孩子理解，艺术不只是锻炼技巧，更是审美与感受，从艺术作品本身出发，分析艺术品的构成元素和审美特征，最终能将艺术审美的思维方式融入生活。
通过这一板块，我们希望让孩子获得：
知识：文学、艺术作品和文学家、艺术家的故事，文学史、艺术史基础知识；
能力：对文学作品和艺术作品的鉴赏能力，能够对生活中的文学艺术做出评鉴；
态度：良好的审美能力，将审美意识带入生活，有兴趣进行文学艺术创作。
4、思维
自我认知、理解他人
逻辑推理、道德推理
这一板块相对独立于其他板块，我们会通过一系列可讨论的问题，让孩子学会观察自我、观察他人，思考人的情感特征，人与人相处的社会规则。
我们会向孩子展示正反观点的论辩理由、推理过程、证据搜寻，包括科学和人际伦理问题，让孩子懂得逻辑推理的思维过程，更能理解客观世界与社会生活。
通过这一板块，我们希望让孩子获得：
能力：逻辑推理和道德推理的思维能力，自我观察和理解他人的良好习惯；
态度：意识到自己是复杂个体，意识到自己是社会一员，有意愿与他人协调共处。
3
童行产品体系
为了达到上述的教育目标，帮助孩子融会贯通的学知识，think big，think deep，我们特别设计了更适合孩子的童行通识课程体系。帮助家长把握3-12岁儿童黄金启蒙期，一站式解决孩子的通识学习。
童行产品体系
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