美国外语教学（二）——多元智能

Can do statement 看完这篇文字之后，我能：

1、了解什么是多元智能理论，人都有哪些智能？

2、举例说明如何在外语课堂中运用各种智能。

3、了解自己的优势智能，思考怎样用于生活、学习。

以下内容来自维基百科：

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家加德纳于1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。

传统上，学校一直只强调学生在逻辑数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。传统IQ智力测验也仅涵盖逻辑数学、语文、和空间智能。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞踏员的肢体能力（肢体动觉智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生都拥有某些方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，要引导学生运用其强项学习，而不是让学生因此受到责罚。 八种智能如下：

语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能

肢体动觉智能、人际智能、内省智能、自然观察智能

在中国，我们讲德、智、体、美、劳，全面发展，同时我们在中学课堂上也更多的依赖于智力，通过各方面的训练，促进智力的发展。但是在美国目前的教学理念中，首先，它承认每个人都有不同的智能，在课堂上，我们要开发学生的不同智能，让这些智能帮助学生去解决问题，而且这些智能没有孰轻孰重，是可以不断发展的。每个人拥有的都不止一种智能，而是多种智能的组合。

这就要求教师们在课堂内外设计各种各样的活动来促进学生多元智能的开发和发展。那么具体怎么操作呢？

1、语言

让学生主动用语言，做笔记、讲故事、讨论。

在外语的课堂上，语言智能是用的最多的。无论是口语表达还是书面语表达，我们都在强调语言智能的运用。从课堂活动来说，在我的对外汉语课堂上，我让学生根据情境编写剧本，写故事，讲故事，做英文-中文的翻译。对文化主题展开讨论，等等。以下是中文一学生根据我提供的图片讲故事的一个例子：

学生作业

2、逻辑─数学

将数字、计算、逻辑顺序、谜语等引进课堂。（语法）

关于逻辑、数学智能的应用，更多的是体现在中文一的课堂上，我们介绍数字、然后介绍年月日等等。同时，我们也在介绍语法的时候，和英文的语序进行对比，让学生理解汉语中从大概念到小概念的逻辑顺序。比如在写明信片的时候，地址的顺序，等等。

中文在讲述一件事情的时候，常常是按照时间的顺序来。而美国人更多的是由最重要的事实讲起。我还在中文二、中文三的课堂上引入谜语，比如：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。这首诗本身就是谜语。此外，学生还自己编写谜语。以下是例子：

学生编的谜语

3、空间

运用视觉辅助教材、想象、色彩、艺术等。（视觉）

在中文的课堂上，我常常让学生读一些简单的绘本，或者自己做小书，这个就是结合和色彩和绘画，帮助学生理解。在节日的时候，就有更多的机会让学生做一些有中国特色的节日用品，我最自豪的是学生做的这条汉字龙：

汉字龙（制作教程可以回复“002”查看）

学生做的小书

4、音乐

引进唱歌、律动以协助语言教学。（听觉）

音乐智能的运用在外语课堂上几乎是必然涉及的，我们也曾经在中学的英语课堂上听了不少好听的英文歌。或许很多课文都忘记了，但是这些音乐依然记得。所以我也给学生提供不少看电影、学唱中文歌的机会。她们最喜欢的是前进乐团的《对不起，我的中文不好》，此外还有范玮琪的歌，还有王力宏的《你不知道的事》。看了电影《青春派》之后，喜欢上了里面的插曲《我的天空》，看了中国好声音之后，喜欢上了汪峰，等等。

除了音乐，我们还会引入有节奏的儿歌等等，特别是在帮助学生训练语音的阶段。比如，四声歌：

鹰、黑鹰、黑鹰飞；鱼、黄鱼、黄鱼游；马、紫马、紫马跑；兔、绿兔、绿兔跳。

5、肢体─动觉

运用整个身体或动手实验来教学。（触觉）

在运用肢体动觉方面，主要是在教方位名词的时候。在训练学生对方位名词的应用时，我带着学生逛遍了校园，让学生用所学的知识来描述校园里建筑物的位置等等。

去年，Youtube 上很流行一个《cup song》，大理会的GTA也根据那个节奏编了新的词，可以带领学生边拍杯子，边说汉语。这个时候，就可以看出学生在这个智能上的差异性了，有的学生学得特别快，就可以让她当小老师，教别的学生。

6、人际

帮助学生从事配对练习、合作学习或小组活动。（互动）

美国孩子的人际关系处理的能力，合作的能力是从小就开始培养的，在我们学校培养学生的目标的陈述中，领导力的培养是一个很重要的主题。在学生评语中都会有所体现。这也就要求老师在课堂上设置相应的活动，培养学生的合作能力，培养学生的领导力。

在外语课堂的教学中，学生需要合作表演对话、剧本，还需要合作做小组的 video project，我曾经让学生在学会了你好、谢谢、再见之后，就去学校里找六个没说过汉语的人，教会他们这三句话，然后录下来给我。同时也让这六个学生用六种不同的语言说这三个词。视频做得很成功。这也是在促进学生与学生的人际交往。

此外，我还鼓励学生去中餐馆用中文点菜，回来后和其他同学分享经历等等。

7、内省

唤起个人感觉，自我评估、写日记给学生自我对话的机会。

或许因为我自己是一个内省智能特别突出的人，所以我很少忘记在课堂上鼓励学生反省自己的学习经历，评估自己的学生成果。除此之外，我还会在假期来临之前，组织学生来我家做中餐，吃中餐，在愉快的氛围中，讨论自己学中文过程中的感受，包括自己擅长什么，不擅长什么，哪些东西还需要课外多花时间补上，反思怎样的学习方式更适合自己，怎样的课堂活动觉得最好玩，学到最多。

比如我中文一的学生就很喜欢 Kahoot 这个游戏，她们弱化了这个游戏中的竞争性，更多的去反思自己学会了多少，有没有进步。同样是学汉字和生词，有的学生喜欢用 Quizlet，有的学生自己抄写学得更快。通过反思，学生会学得更顺利，学得好的话，她又怎么会不喜欢呢？

8、自然观察

将自然生态及宇宙变化等题材纳入学习，引发学生的关心与兴趣。

这个在5C目标中，其实就是和自然学科的贯连。比如，在教天气和四季的时候，我们用汉语重新学习温带、热带、寒带的概念，以及南北半球的区别，不同地区的气候特点等等。

我们在课堂上讨论全球变暖将会引起的气候变化等等。

有一次，我去北卡看羊驼，然后回来就和学生分享了看羊驼的经历，用照片学了颜色，引发学生去思考，羊驼都像哪些动物，有的说像马、像羊、像骆驼，这样羊驼这个词就出来了。

而在英文中，这几个词都是完全没有联系的，在汉语中，就都联系起来了。

小结：

这个理论让我想起了积极心理学中缺点的定义，缺点就是阻碍优势发挥的东西。而在多元智能的理论下，此路不通就走别路，这个智能不能帮助我学习，那就换一种来。重点是，找到自己的优势智能，然后设计发挥这种优势智能的学习方式。对学生如此，对自己也是如此。对我来说，内省智能比较突出，那么我就通过写文章反思自己的教学来提高自己。

那么，你的优势智能又是哪些？你想到怎样利用这些优势智能的方法了么？

注：

1、上文中提到的四声歌，出自《Rhythms and Tones - Chants and Songs for Learning Chinese》作者：Pauline Huang, Robin Harvey

2、对多元智能的理解最初来自培训中宋如瑜等老师的分享。