研修手记之观存在以知

蔷薇(李子)在盖娅自然学校学习的第二周小结。一堂大家反馈都很好的课，她有了不一样的感受，她发现，在这些感受背后，是自己曾经的一些被忽视了的经历和感受。通过与大家的讨论，她知道了自己内心的想法：在自然教育里听见不一样的声音。那些当下存在的感受想法，其实是很丰富的，是可以深入了解并理解自己、他人和外界环境的窗口。这是蔷薇希望通过本文传达的。全文约三千字，细看需时八到十五分钟，也可以以浏览的方式快速阅读。文中所记录的大家的发言，只是当时当下蔷薇听到的并记住的，不能代表当事人的立场。

在北京的第二周，我参加了纯草农场的清明节活动、鹫峰踩点、成人抒写课。相比较上周的活动频次，这周活动少了许多(所以总结写不出来了)。

我是有想法的，只是有时候脑子跟不上。今天在盖娅开例会，最后一个议程是，研修生说说这周的感悟。虽然从上周例会结束就开始想，还是没有理清思路，但我把乱乱的想法就这么说了。

晚上回来时，我有点后悔：就说本周课程少，没有什么感悟，不就好了！唉，脑子跟不上想法。

虽然说了有点后悔，但仔细想想，还好说了，不然更后悔。如果我不说，我肯定不会知道，有好几个人理解我；如果我不说，我也不会知道还有别人跟我有类似的感受；如果我不说，我更不会知道，好几个人说，这确实是值得思考的事。

感谢现场小伙伴们的理解、支持与讨论，我逐渐清晰并明了，我想表达的是：自然教育里不一样的声音。

事情是这样的，先介绍一下背景：一天，我跟伙伴们吃了一大盘一大盘的老北京铜锅涮肉，吃到撑，然后还拉肚子了。乐极生悲，懊悔的情绪涌上心头，然后我的节奏就乱了。什么物品归置、第二天的天气、第二天准备全都忘了。注意，个人节奏乱了，是一个重要因素。

第二天，我到奥森跟课，成人抒写，就发现穿少了，很冷，衣少偏逢雷阵雨，雨伞还不见了。当然，这些问题都不是重点，很快就有了解决办法。重点是，课程整体反馈很棒，可是我总感觉哪里怪怪的却说不清楚。

活动是从自我介绍开始的，两轮游戏之后，大家就出发去奥森的小树林里找虫子了。我们从榆树小叶子上的洞入手，找线索，找发现。我扫视了一圈，看看树，看看河，看看土上掉落的小东西，正要开始找，“我找到了，红色小跑车！”有小伙伴喊道。

我瞄了一眼，半个小拇指指甲盖大小的小甲虫，暗红色的覆翅，灰色的肢体，在榆树上。它在榆树上干什么呢？吃什么，怎么吃的，又干了其它什么事情？我一脑子的疑惑，什么红色小跑车，安静安静！那都是我没说出口的心里想法，那个当下，虽然大家观察热情高涨，但其实慢吞吞的我是受干扰的。

例会讨论时，蒲公英说：“你可以不管其他人，做你自己的观察。”她说的很在理，其实很多事与他人无关，我们做自己想做的就好，但真做起来嘛……

我回忆了一下那个当下，我也找了，我看到了躲在花朵里的小摇蚊，躲在树皮里小蝇，榆树枝条上的象甲，就没什么特别的发现了，然后我就想换个地方看看了。可是其他人在一棵树下，能看20分钟，下雨天哦！鸵鸟说：“今天的参与者基本都是老学员，大部分是其它课的引导员。但第一次来参加课程的人，也得观察这么长时间。这样深入的观察是很重要的，后边大家就能沉下心来观察了。”嗯，严重认同！

从近10点观察到11点，终于可以离开这个湿湿哒哒的地方，到一个可以避雨的地方，坐下来抒写。抒写内容为从虫子的视角来描述：我长什么样，我在哪里，我在干什么？我没有写在纸上，写在心里了，毕竟两句话就完事了，然后就开始热身取暖等待其他人完成，他们正坐在地上认真抒写。

后面就是比较常规的过程，大家分享自己写的一段话，然后其他人无情地赞美，最后每个人一句话总结，我又开小差了。他们每个人都讲了好长一段，我的注意力只停留在前三句。我有些心虚，这是我的问题吗？蒲公英说：“我也分心，这很正常。”这句话安慰到我了。

柳兰说：“研修生的角色得把自己摘出来，既不是参与者也不是带领者，而是用一个第三方的视角去看课程。”只是，当我在课程中，以前活动中一些不活跃参与者的状态，竟不自觉地都从我体内跑了出来。与此同时，我也会站在活动带领者的视角去思考。所以，在这个过程中，我既是一个会分心的参与者，又是带领者，还是旁观者。作为带领者，我很好奇我能为一个听不懂的参与者做些什么。作为旁观者，我听到了这么多美好而一致的声音，总觉得缺了点什么。

冬青说：“我理解你，我有时候也会的。就是其他人感兴趣的，我没什么感觉，我感兴趣的是其它的东西。”嗯，我体内的参与者正是处在这样的状态，其他人的惊喜，我没有共鸣。

墨竹说：“你是不是觉得这一切太过美好了？我也有同感。”是的是的，就这么冷的天气，大家说的一切都是那么乐观而上进。

屎壳郎说：“那是因为被夸的人不是你。”大家笑了，大实话！她经历过相互赞美感觉很棒的营，而我经历过探索内心的共学，有被理解到。

蚊滋滋说：“有没有可能，像橙子说的，有时候，当我们做自然教育久了，有很多头脑层面的东西，没有感情了？所以无法同感其他人的感受？”冬青说：“我认识的李子是个感情很丰沛的人。”蚊滋滋说的引起了我的反思，冬青说的是我(感谢理解)！

檀香木问我：“我想问问，大家看到这个虫子，然后想到了红跑车，我看看，真的是像红跑车，没觉得什么不好的。你是觉得哪里可怕？”

我，我，我，说不出话来，因为脑子里能想到的肉眼可见会伤到人。

还好蚊滋滋理解到我了，她说：“……有时候，我们会抓住这个主流的声音，但忽略了其它的声音……”唉，她说得那么好，我只(模糊)记住了这一句。当她说话时，我脑子中浮现出了一个画面。我在带课，与大家互动，然后有人说了些什么，正是我想要的，我借用了对方的互动，输出了想要输出的内容，于是课程顺利地照计划执行。但有一些人是有些其它想法的，他/她们眨了眨眼睛，沉默了。

这正是我想表达的，主流的声音太大，把其它声音掩盖了。如果我是那个带领者，我不知道如何让这个统一的声音变成杂七杂八的声音，让一件事情的不同面得以呈现。

“做个坏人！”是盖娅小伙伴给我的建议。我的脑子中蹦出一个人：柳兰(不，她不坏)。一周前清河走河活动，最后大家坐下来围圈讨论：环保，生活中我们能做点什么。讨论着讨论着，我就上头了，她会说：“生活的舒适性是很重要的”。关注生活本身，这能让参与者在相对轻松的状态下表达。这……果然姜还是老(不，她也不老)的辣！可是如何做到像柳兰这样可甜可咸呢？

我找到了突破口，从跟牡丹的对话里。例会结束后，我请教了一件事。周中时，我跟牡丹等十来号引导员一起去鹫峰踩点，那是一段5km的山路，下山特别陡，我有点害怕，很难想象他们还要带着单飞的孩子走这段路？万一摔了可怎么办呀！会有孩子乱跑摔伤吗？会有家长接受不了吗？

牡丹告诉我：“所有的情况，我们都会在前期跟孩子和家长沟通，‘你们知道我们要走什么样的路吗’，‘你们会做些什么准备’……参与者要为自己负责，如果觉得不合适，可以不来，我们可以给对方推荐更适合的课程。这是一个双向选择的过程。提前沟通和活动前的告知，这些非常重要，当然我们也会准备应急预案的。”

双向选择！

我有种醍醐灌顶的感觉。不是我有什么，为你服务，或者我就在这里，随时可以被呼叫，而是我和你一起配合，相互成就的过程。举个例子：

偏单向的选择：嘿，这里有很多什么什么(有趣有价值有意义balabala)的，快来看看！选我选我选我！

双向选择：你好！我是谁谁，我喜欢什么什么，你呢？我想要做什么什么，你呢？我可以做什么什么，你呢？我需要什么什么，你呢？

也许你会好奇，双向选择跟可甜可咸有什么关系？因为你情我愿令人轻松，放松时，一切皆有可能。

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