让有限的校园“无限扩大”，这所学校是如何做到的？
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教育承担着培养人、塑造人的任务，“培养什么样的人，如何培养人”是每所学校管理者必须要回答的问题。那么，作为基础教育的学校，要培养什么样的人呢？我认为，作为基础教育的中学，教育的目标第一是要全面育人，第二是要培养有个性的人。努力创设适合学生发展的环境和条件，这很重要。
如何实现全面育人？如何让学生成为全面发展而又有个性的人才？我校将教育目标确定为：在健全人格的基础上，促进学生全面而有个性地发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。我们努力创设适合学生发展的环境和条件：一是从课堂教学入手，实施友善用脑，变革教师的教学方式，发挥学生的主体地位，提高课堂质量；二是从课程入手，研发校本课程，开设以科技与创新、人文与艺术、体育与健康、综合实践、国际理解等为特色的校本课程，发展学生的个性，培养综合素质；三是开展国际交流，创设条件，搭建多层次、宽领域的国际交流平台，拓宽学生视野；四是开放式办学，积极与社区互动，为学生实践创造条件。
实施友善用脑，提升教学质量
在教学中，我们曾遇到这样的问题：进入中学，面临中考和高考的压力，课业负担较重，学习兴趣不高，学习效率下降。中学课堂知识容量大，教师习惯讲授，认为只要自己讲得好，学生就能学得好。最后的结果是，学生越学越累，越累越不想学。如何减轻学生学习负担，变苦学为乐学？学校如何做到让提高学习成绩与培养学生能力并重？
所有的问题聚焦到课堂，让我们不断反思今天的教师该如何教？学生该如何学？“友善用脑”的理念和教学方式给了我们启发和引导，让我们摆脱了困局。通过学习友善用脑，我们得出共识：只有转变教师的教学观念，变“以教师为中心”的课堂为“以学习者为中心”的课堂，才能让学生学得好，才能培养学生的学习能力。
（校史长廊）
要做到以学习者为中，心首先要做的就是了解学生，进行学情调查。学情调查是对学生学习情况的综合调查，也是对学生“学习素质”的调查。学情调查，主要从学生的学习习惯和学习支持系统出发，从学生的认知倾向、思维类型、学习快乐度和学习成果四个方面入手，了解学生学习的基本状况，发现学生“乐学”或“厌学”的原因所在。
1.认知倾向和思维类型调查
通过学情调查和分析，我们认识到学生是有差异的，学习风格的差异是学习者认知倾向差异的重要体现。友善用脑学情调查为教师“备”学生提供了科学的方法和充分的理论依据，让老师摆脱了凭经验了解学生的传统路子，老师可以根据学情调查中的数据，科学分析学生的情况，根据学生情况有的放矢地开展帮教。比如，对于认知倾向是视觉型的孩子,老师采用色彩丰富的资料调动自己的学习兴趣,鼓励他用图画的形式复述出自己看到或学到的东西，在阅读时，将他感兴趣的地方用彩笔勾画出来。对于动觉型的学生,老师鼓励他们通过表演、游戏、实验或者做模型，来学习。
教师了解不同学习者的不同认知风格和思维类型，给学生的具体、有效的学习方法指导,尊重由此而形成的不同学习风格，让学生发挥自己的优势,轻松学习、快乐学习,学生的学习效率的大大提高。
2.学习快乐度调查
学生学习快乐度是从学生身体状况、家庭情况、社会交往、学习的物理环境、课堂教学氛围和学习习惯、过程及结果六个维度反映学生的身体、智力和情感状况，了解学生“乐学”或“厌学”的原因所在，以便帮助学生调整提高。
调查数据显示，我校大多数学生处于快乐和比较快乐的学习状态，学生在身体、心理、生活习惯、同伴关系上处于比较良好的状态，学生学习目标明确，学习积极性较高，学习习惯良好，师生关系比较和谐。在学习快乐度调查中，我们将每个班级每个孩子的调查数据做了细致的分析，帮助后进学生寻找阻碍学习的因素，然后对症下药，调整学生的学习状态。
（国际象棋课程）
1.多种感官参与
试验表明，靠听（A）一个人能记住的只有 10% 左右，靠看（V）能记住的知识在 30%～50%，而在动（K）中学习和体验，能轻松记住 70% 以上。因此，教师在教学中要根据学生的特点，设计教学环节，充分调动学生的多感官，使学生达到轻松学习的目的。
“友善用脑”强调要调动多种感官参与学习活动，更有效地激活大脑，把枯燥的事实变得多姿多彩。所以，我们强调课堂设计中，教学活动要多种多样，照顾到每一个学习者的需要，让动觉学习者在“做”中学，让社交学习者通过小组互助来学习，让听觉和视觉学习者也能在课堂上适得其所。调动每一个学生的感官，让每一个学生在课堂上都能参与互动，打造高效课堂。
2. 运用思维导图
思维导图以其形象性、有序性和概括性的特点受到教师和学生的欢迎。形象性，思维导图利用一定的线条和颜色来表达知识之间的内在联系，可以加深理解和记忆。概括性，思维导图是对知识进行概括整理，有利于把握形成的核心概念。有序性，思维导图是知识的有序排列，是一种立体结构，是联系的知识网络。自从我校师生认识思维导图的好处以来，它得到了极大的推崇，教师利用他来板书，学生利用他来预习和复习，学习效率大大提升。
思维导图可以清晰地梳理学生凌乱的想法，赋予学生清晰的思维全景图，既可以欣赏到细节，还能观察到整体，还可以体现知识的发现和形成过程，真可谓是一举多得，实在是师生建构知识的好帮手。
3. 采取积极有效的教学评价
在友善用脑理念的指引下，教师积极研究有效的教育评价方法。教师研究出来的评价方法有：语言激励法，即看到学生进步的、积极的表现，适时用语言给予表扬；评语激励法，即在平时的作业和单元测试卷上写下鼓励的话语；喜报短信激励法，即用向家长发短信的形式进行激励；榜样激励法，教室设光荣榜，贴上这些优秀的、进步学生照片，在家长会上请这些学生发言介绍学习经验；评优激励法，即将学习和品行表现纳入学期考核、评优。所有这些评价都坚持发展性评价原则，形成了师生有效、良性互动的关系，学生更加喜欢老师，亲近老师，老师眼中的学生也变了，变得更加爱可爱、阳光。
实施友善用脑课堂教学改革以后，学校的整体教学质量不断提升。近年来，我校高考本科上线率一直保持100%，有几百位学生的高考成绩达到600分以上，每年都有多名同学考入北大、清华等国内知名大学及美国常青藤大学。
开展多样化校本课程，促进学生个性发展
我校校园占地25亩，如何在面积相对狭小的空间里，为学生发展搭建广阔的平台，把有限的空间无限扩大？学生群体差异性很大，既有学业成绩和年龄的差异，也有文化和心理的差异，更有志向和需求的差异，学校的课程如何适应学生的个性差异，让更多的学生感受成功的快乐？我们选择了校本课程开发这一着力点。
学校通过问卷和座谈等方式对学生进行教学反馈调查。学生们的意见和需求主要集中在：一是渴望生动有效的课堂氛围和灵活多样的教学方法；二是渴望丰富多彩的课外活动，希望在活动中展示风采、张扬个性。经过反复讨论，从学生的成长和社会对人才的需求出发，结合学校的现状条件，得出共识：学校提供的教育基于三个需要：一是社会对人才的需要，二是人本身的成长需要，三是教育基本规律的需要。办学应致力于学生综合素质的发展；要充分利用学校、社区、社会资源，完善已有的经验，为学生提供个性发展空间。
（机器人课程）
学校整合校内外资源，创造适合每个学生发展的教育。学校创设了科学、完备、充满活力的课程体系。校本课程包括五大类，近百门课程。我们的课程目标是，通过丰富多彩的校本课程，将学生培养成具有国际视野，具有创新精神和实践能力，基础扎实、素质全面、身心发展和谐的人，同时实现学校的发展和教师专业素质的提升。
艺术与人文类课程：提升艺术修养与人文精神，包括行进管乐、舞蹈、MIDI音乐、古琴、茶艺、戏剧、书法、油画、工艺、合唱、历史、国学等课程。
体育与健康类课程：强健体魄，锻炼能力，发展特长，包括游泳、跆拳道、射箭、击剑、定向越野、篮球、足球、乒乓球、国际象棋、心理健康等。
科技与创新类课程：培养科学素养、创新精神和动手能力，包括物理、化学、生物科学实验、机器人制作、无线电测向、天文观测、模拟飞行、头脑创新、3D打印、数字摄影等课程。
国际理解教育课程：以了解世界文化，增强国际理解能力，适应国际交流活动为基础，包括口语交际、韩语、法语、德语、意大利语、西班牙语等第二外语交流、国际历史、国际地理、对外交往的基本礼仪等。
社会实践课程：利用自然、社会与环境资源开展教育活动，带领学生走进大自然、走进科研院所、走进博物馆、走进历史遗迹。培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感及良好的个性品质，促进学生学习方式的变革。
学校在开发校本课程基础上，分期分批编写了33册校本教材，第一批教材主要是我校的体育、艺术、科技及语言类课程教材；第二批教材是我校新研发的创新类课程教材；第三批教材是人文类课程的教材。开设丰富多彩的校本选修课，充分发展学生的兴趣、爱好和个性特长，使每个学生都能在不同程度上得到提高。
在全面开设校本课程的基础上，学校组织学有专长的学生加以进一步培养和提升，组成学校特色社团，参与更高级别的活动和比赛，为学生的发展提供更高的平台，帮助学生获得更大的成功。每年都有大批学生在素质教育中脱颖而出，在科技、艺术、体育等方面取市区、全国乃至世界优秀的成绩。
成绩的取得固然可喜，比成绩更为可喜的是，我校一批学生通过基础教育六年的学习，找到了自己人生方向，正在朝自己的人生目标迈进。
加强对外交流 拓展学生视野
2011年6月在国家汉办的支持下，我校海外第一所孔子课堂在意大利戈里齐亚省但丁高中正式揭牌成立，我校每年派教师到孔子课堂任教，在当地掀起汉语热、中国热。我校的乔桂霞老师在伦敦圣玛丽女子语言学校教授汉语。她把自己的中文课堂由一所拓展到九所，从小学六年级到高中二年级以及成人和社区，给英国以及来自全世界不同肤色，不同国籍的学生教汉语，还将中国的民族舞蹈和民族器乐带到所任教的地区，掀起了当地人们了解中国文化、学习中国文化的热潮，由于她杰出的贡献，2013年桂霞老师荣获全英杰出汉语教师。
现在，我校是国家汉办批准的汉语推广基地校。学校已有来自于韩国、美国、德国、瑞士、加拿大、澳大利亚、意大利、新西兰等国的500多名学生来我校学习汉语课程。由于管理规范，教学质量好，受到好评。多名留学生以优异的成绩考入了北京大学和清华大学，一大批学生都通过了国家汉语等级考试。通过我们的工作，每位留学生都深深热爱中国、热爱中国文化。
（荷花图的再创作——意大利但丁高中来访57中）
我校先后与美国、加拿大、意大利、新西兰、英国、日本、韩国、德国、澳大利亚、肯尼亚等国家的20多所学校建立友好关系，为师生搭建更广阔的平台。定期开展友好校之间的师生交流活动， 每年有百名以上师生出国游学，每年接访的师生团也是百人之多。
为了提升师生交流的质量，让学生在国际交流中有更多的收获，我们在交流前都要让学生做足出访国的功课，让学生带着问题出发，带着研究回国。 学生回国后，我们召开交流成果发布会，让更多的学生拓展视野。我们还将师生的研究成果汇集成册，供全校师生交流和学习。
我校从2007年开始与美国马里兰州惠特曼中学长期开展网络课堂，通过视频把两国的英语、汉语课堂连接起来，此项活动已经开展了两年多，效果良好。从2008年8月我校开始开展 “四国课堂”活动，与加拿大埃德蒙顿全球项目中心通过视频进行“四国课堂”的教学交流。我校代表中国的中学同美国、加拿大、西班牙等国的中学进行视频交流，推广汉语，进行文化交流，使更多的国家了解、学习中国文化。
国际交流开拓了学生们的视野，增进了学生的交往能力和沟通能力，学生们在广泛的国际交流中成长。
（剑桥大学三一学院留念——访问英国友好学校）
学校资源向社区开放 ，承担社会责任
学校不仅是教育学生的地方，也是社区终身学习的文化中心。多年来，学校的操场、天文台、天象厅、图书馆等教育设施一直免费向社区和周边单位开放。每年中秋节，学校都要与社区居民共赏中秋之月，管乐队表演、放映穹幕电影、指导孩子们使用天文望远镜观测星空。每到出现日食、月食、流星雨等重要天相的日子，学校邀请附近的学生和单位来参观。另外，我校独具特色的文化体育项目，如射箭、电子音乐合成等也都为社区老百姓服务。我校将学生制作的机器人赠给街道青少年活动中心和附近小学。天象厅自建成，已向周边居民放映了上百场环幕电影。
我校与五个街道社区建立辅导员制度，教师任职校外辅导员，利用课余时间组织社区居民开展多种活动，带领外国学生走进社区教奥运英语，组织摄影比赛、科普活动等。这些活动深受社区居民的喜爱和好评，社区居委会纷纷给老师们送来锦旗，感谢学校和老师为社区的文化、文明建设所做的贡献。另外，我校主动选派优秀的科技教师到周边的各个小学，帮助提高周围小学的科技教育水平。
每年的“世界环境日”“粮食日”“水日”等纪念日，我校都组织环保绿色志愿者行动。我校高中学生还多次组织了志愿者服务队，到敬老院、社区为老年人、残疾人服务，增强学生的社会责任感。
学校办得越好越开放，人民满意度就会越高，同时也越有利于学校的可持续发展和提高。我们将怀着教育理想不断探索，让每个学生都能够快乐学习，健康成长。
编辑：海教思维
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