家有琴童初长成

     柏舟在一个不大不小的钢琴比赛中夺得桂冠，这让我很欣慰，不由开始回顾起他的学琴之路。

       柏舟十个月的时候，我忽然发现他在餐馆里随着音乐打拍子，哎呀！这可了不得！没准是个音乐天才！既然我和他的父亲都是音乐盲，我自然担心耽误孩子，于是在三十多岁的年纪，我开始认真地听西方古典音乐，之所以选择西方的，是因为我迷恋并研究西方文学，也可能是因为我觉得中国古典音乐更侧重感情的抒发，它是发散的没有力量的，缺乏让我沉浸在思考中的推动力，而我幕墙，追求精神上强大有力，也热爱抽象思考，所以我选择了西方古典音乐。我逐渐迷恋上了它们， 不过，只是有一搭没一搭地听着，所以我非常怀疑柏舟真地从我这里受过什么音乐启蒙。

       到了五岁多，小柏舟被我连哄带骗，去上第一堂钢琴课，半小时课下来，他就哭着舍不得下课，可是后面上课的小哥哥已经来了。我们走到地铁口了，他还一步三回头，“妈妈，小哥哥现在下课了吧？我们再回去上课好吗？”

       很年轻的时候我读过傅雷家书，那时很景仰，年岁渐长之后，对于那种教子方式不以为然，再后来看朗朗的传记，更是心生恐惧。那段时期，我认为，对于孩子来说，“爱”是最重要的，父母应该无条件地爱孩子，任何在孩子面前失去自控能力的暴怒，都是无能的表现，而且，我认为“君子不器”，如果不是对柏舟的天赋了然于心，我不会这样“推”他学琴。

     音乐学校给家长们第一天上课时就强调：学钢琴最少十年，孩子们能够坚持的前提是家长能够坚持，因为需要家长陪伴练琴。我们是在柏舟上了第一节课之后再买钢琴的，因为怕他不感兴趣，坚持不下来。

       柏舟坚持得很好，最开始，每天练琴5分钟，然后逐渐加码，10分钟、15分钟……5岁的孩子，小小的身形长在琴凳上，弹了一遍又一遍，如果出错了，就咬牙切齿地自言自语，“嗯！又错了！重新来！”似乎每一根眉毛都在和钢琴较劲，我又佩服又纳闷，还有一点点羞愧。那时候我还没有跟他灌输过勤学苦练，因为觉得他太小。孩子么，玩最重要，这种自我要求和约束容易过早地剥夺一个人的童年乐趣，结果没想到他好像是观察到我的行事作风–我很倔强，致力于把事情本身做好，相当的一根筋，柏舟似乎在情不自禁地摹仿我。

      柏舟学琴也学得很快，初学时，每次上课后都要在家自学一首新曲子。他的第一个老师是墨西哥人，一个美丽的女艺术家朱莉亚，极其聪敏，能够弹压住表面斯文而极其有主见的柏舟。但是她有一个问题，她不是很看重手型，两年过去，柏舟虽然一直保持着对音乐的热情，但是手型存在一些问题。

      朱莉亚生孩子去了，我们换了一位姓郎的中国老师，德艺双馨，不过，她极其强调技艺和苦练，一开始让柏舟有点不适应。那时候我和柏舟的父亲平关系非常糟糕，我没有收入，又要一个人照顾两个孩子，柏舟的弟弟太小，我孜孜以求于在加拿大回到文科专业道路，百般无奈，就把他一个人送到平的城市，待了将近两年。

       平尽管很爱孩子，但是爱而不得法，接近溺爱，完全没有意识，其实也没有能力应付狡猾的柏舟。小家伙只是看上去安静而已，所有孩子的顽劣天性，一个也不少。缺乏管束之后，柏舟就成了“窜天猴”，于是，学校的课业和琴技都大面积滑坡。平又变得气急败坏，各种精神暴力都上来，柏舟开始痛恨学琴，我终于意识到问题的严重性–那时我已经很好地调整了自己，最起码，对于我能够在加拿大回到文科专业道路，没有任何怀疑和胆怯了。既然这样，我也能够分出一部分精力管孩子了。

         我断然把柏舟接回身边，开始全面安排规划他的教育问题–自律、延迟满足、责任感、尊重他人、和同龄人沟通分享，我尽量把这些作为教育柏舟的目标。一年多之后，柏舟改变了很多，课业优秀，琴艺大涨，10岁的时候他以86分的成绩通过了钢琴英皇六级考试，刚过了11岁的生日，他拿了个“加拿大国际儿童艺术节音乐大赛”钢琴组一等奖。

        每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子的学琴之路也同样具有特殊性。我曾经告诉柏舟，不管学什么东西，都会有个“技艺磨砺”的阶段，单调重复，机械枯燥，可是，不经过这个阶段，就不能进入日后自由喜悦的天地，这些话，是我个人多年职业生涯的经验总结。

       柏舟在音乐方面很有天赋，与其说我把他视为“我的私人隶属物后代”，不如说看作一个小小的艺术家同行，我对他充满尊重欣赏，爱护珍惜，希望他日后能够闪耀出自己的光彩。所以，在他学琴将近六年的过程里，我几乎没有过任何肢体或者精神暴力的行为，当然，也并没有放任自流，而是选择了“适度威权教育”的方式。

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几年前的旧作，稍微改动了一些字句，说明写作技艺长进了。