这一代孩子如何真正“认识鲁迅”？

不少家长时有苦恼：学校要求读鲁迅，买好书放在家里，孩子就是不愿意看，或者翻几页就放下，总也提不起兴趣。是这些书对六、七年级的孩子来说太难了吗？还是孩子的阅读品位不高？

问题或许不出在孩子们身上。

我们这一代读者，许多人是在认识“周树人”之前先认识“鲁迅”，又因为鲁迅是课本和试卷的常客，读到他的作品，就容易产生“提炼中心思想”的条件反射。不论鲁迅写什么，怎么写，其目的似乎都有标准答案——总是为了“抨击当时社会的腐朽和黑暗”。毕竟，提起“鲁迅”，最先浮现的始终是那张“横眉冷对千夫指”的面孔。于是，当这一代读者开始向孩子们介绍鲁迅时，也常遵循这样的一条路径，率先在孩子们心里建立起一个大思想家、大作家的形象。

△一说起“鲁迅”，就想到这张面孔

我觉得这样读鲁迅有问题。过去的二十年对鲁迅作品的教学，将“人”和“文”割裂开了。我们教鲁迅，几乎只教孩子认识那个后人景仰的大师，但鲁迅不是生来即为大家。周樟寿何以成为“鲁迅”？他如何长大成人，缘何走出绍兴，在日本发生了什么，令他不愿继续学医？认识鲁迅，只认识一个尾声，又怎么能全面地理解他的作品，理解他这个人？

假如我们向孩子介绍一个作家，首先告诉他们的是“经典”“有思想”“不容易读懂”，就把孩子和作家放在了不平等的位置，甚至让读者和作家对立起来，把“读鲁迅”这件事，包装成一个艰巨的、不得不做的任务。这样一来，书都还没翻开，畏惧的情绪反倒抢先一步，把小读者推得很远。

鲁迅后期的议论性杂文固然复杂，但仍有不少孩子可以独立欣赏的小说、散文。比如《朝花夕拾》本质上是一本童年忆旧集，孩子们为什么不能用读罗尔德·达尔《好小子——童年故事》的方法来读？要是说书中涉及了上世纪初的时代背景，罗尔德·达尔也是上世纪初出生的，他还生活在英国呢，不只时代不同，还有文化差异。可孩子们不怕读罗尔德·达尔的自传，因为从来没有人告诉他们这本书很难。

因此，对鲁迅那个时代的作家，我反而希望孩子们少一些仰望。在总结概括“中心思想”之前，先关注作品内容。其实想要了解鲁迅，倒也不必专门去读一本后人为他做的传记，我们大可以借他的作品梳理他的一生，再从他的个人经历出发，去了解他生活的时代，他身边的人和事。

这也是“认识鲁迅”工作坊的设计逻辑。之前的寒假，我和孩子们一起阅读了鲁迅的回忆性散文、杂文、小说，分析鲁迅不同创作阶段的重心，并且在以讨论为主的课堂中，将这些文章彼此勾连起来。我们对比《朝花夕拾》和《呐喊》中类似的书写主题，归纳“鲁镇”的文化特点，感受童年经历对鲁迅小说创作的启发，也通过萧红的《回忆鲁迅先生》走进鲁迅的客厅，去看他和青年人的交往，从而理解《为了忘却的记念》中痛切的“忍看朋辈成新鬼”。

△鲁迅和青年们

最重要的是，孩子们看见了鲁迅和自己的相似之处。

鲁迅在《朝花夕拾》小引中写：“儿时在故乡所吃的蔬果……都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。”孩子们读过，便写下了如今只在自己记忆中美好的儿时滋味：

很小的时候妈妈带我去商场玩，买了一杯珍珠奶茶，但只让我喝了一口。那次是我第一次喝珍珠奶茶。当时我觉得奶茶就像甜牛奶里夹杂着茶香，却没有一点茶的苦涩。而珍珠软软糯糯的，充分渗透着奶香和甜味，在我的嘴里弹来弹去，就觉得太好吃了。因为我妈妈只让我喝了一口，所以我就把那一口奶茶含在嘴里含了好久。但现在我再喝奶茶就觉得没有那么好喝了，哪怕奶茶里只加了三分糖也会甜得发齁。珍珠也会把裹着的糖精弄在我的牙齿上，粘粘的，而且喝过很久之后嘴巴里还会留有一种很腻的酸味。

——张雅真

我小时候喜欢的东西现在大都还是喜欢的，只有一道菜现在不太喜欢了。家家都吃红烧肉，据外公说，我就喜欢吃顶上的肥肉，推测了一下，那时的肉肥的吸味道，特别香，也没有扎人的毛，全是红烧料的滋味。然而，有一年去澳洲，一直吃不到中国菜，回来却怎么也吃不下去了，那肉化了之后很油腻，令我干呕，影响了我对它的评价，现在我都是本着不浪费的原则一口勉强吞下去的。

——张九天

读完《从百草园到三味书屋》里鲁迅向老屋说的“Ade”，孩子们替《故乡》中的“我”给鲁镇留下一封告别信：

Ade，我的兄弟闰土！别了二十余年，每一想到你，就想起那十一二岁的少年，手持钢叉，项带银圈，心里那无穷无尽的希事，但现在，你和儿子对我的恭敬和奉承，已使我意识到，那少年闰土，已经不复存在了啊！

Ade，我多年居住的老屋！这二十余年来啊，你变得寂静，沧桑。总而言之，你变了许多，再也不是我跟你离别前那样了。

Ade，豆腐西施！你那尖利刺耳的怪声，还有你那日渐老去的面庞和身体，跟我小时候的豆腐西施，是有多么不一样嗬！

——韩亦宸

他们对鲁迅的“醉虾论”有自己的理解：

希望你能坚持下去，唤醒更多热血的青年，你不叫醒那些醉虾，他们就直接被吃掉了，虽然死得很安乐，但他的死并没有任何的意义。但是如果你用筷子碰了一下，唤醒了这只醉虾，说不定他就从盘子里跳走了，躲过了一劫。

——卢果

最后一节课，读过萧红笔下的鲁迅生活，我们又读了鲁迅的日记。下课前，我请孩子们用文字为鲁迅画一幅画像。现在，他们笔下的鲁迅忽然不只是一个斗士了，他有了性格，有了生活。

在客厅里，长着八字胡的鲁迅嘴里叼着最便宜的卷烟，坐在椅子上，在他的旁边，还有一根被他的手稿包着的油条。

——董芯语

鲁迅坐在阳台的椅子上，手里拿着一根香烟。这时，鲁迅吸了一下它，然后立马吐出一团烟雾。旁边就是一盘瓜子，鲁迅便将烟咬在嘴的一边，用嘴的另一边磕开一个瓜子，同时还吸了一下烟，又吐出一团雾，使整个阳台一时烟雾缭绕。

——刘思扬

一个靠窗的书桌洒满了阳光，桌前，一个穿着家常的，被汗水浸透的衣服的老人正伏案写着他给青年朋友的信件。他的脸色看起来不大好，但很有精神。桌上一袋饼干被稿纸包裹着，一个接一个放进嘴里，用千疮百孔的牙齿咀嚼着。在桌子的角落里还放着一碗鸡汤，已经凉透了都没有被尝过一口。

——张雅真

工作坊结束以后，听说有人从书柜里拿出了自买来就一直闲置的《朝花夕拾》，有人去逛了鲁迅公园，在鲁迅和青年们见面的咖啡馆喝了咖啡，还做了介绍鲁迅的PPT，让更多人一起认识鲁迅。孩子们开始在家中和父母聊起鲁迅，就像那是一个可以进入日常生活的话题。

对呀，鲁迅本来就可以是一个日常话题。

在孩子们的年纪，不必苛求他们读懂每一篇鲁迅，读老舍、茅盾、萧红、林海音也是如此。但求他们对这些作家感到亲近。如此一来，他们或许能放下对“经典”的畏惧，放下对阅读任务的抵触，真正走近这些精彩的作品，借逝去作家的遗笔，应答业已过去的时代。

△但愿我们的下一代不要再为鲁迅编写出这样的台词

认识鲁迅

鲁迅的笔下，不只有铁与血，还有你和我。

适合年级

6-8年级

工作坊亮点

1、分析鲁迅作品的选材和语言，解读鲁迅不同时期的创作特点。

2、文本精读与时代背景拓展相结合，引导学生建立“读透”文章的阅读习惯。

3、阅读材料所涉年代贯穿鲁迅的一生，透过鲁迅，了解二十世纪初中国文化变迁。

4、在课堂讨论中联结个人生活，发现鲁迅作品在当下的意义，减少学生与作家作品的隔阂感。

工作坊内容

以《从百草园到三味书屋》《故乡》等鲁迅名篇为主要研读文本，辅以鲁迅日记、书信节选，结合他人笔下的鲁迅，通过共读，引导学生立体地认识鲁迅其人，感受鲁迅作为“人”的可爱，并以文本为跳板，初步认识鲁迅生活的二十世纪二、三十时代，理解鲁迅的创作背景，体会“鲁镇宇宙”中闰土等经典人物形象的深意。

工作坊时间

线上工作坊时间

共1周，5次课，15课时

7.19-7.23 15:30-18:30

8.16-8.20 18:00-21:00

授课导师

曦蕊

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