穿越“心之迷宫” | 哈利·波特魔法读书会
高高的树篱在小径上投下乌黑的影子，不知是由于树篱又高又密呢，还是因为施了魔法的缘故，他们一进入迷宫，观众的声音就听不见了。哈利几乎感到自己又像到了水底。他抽出魔杖，念道：“荧光闪烁。”
——《哈利·波特与火焰杯》
“什么时候讲火焰杯？我觉得火焰杯最好玩。”
我的好朋友果子在学完《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》时，曾严加催逼，要求赶紧讲他最喜欢的第四部。
我问他为啥喜欢第四部，他说，“特别刺激！而且这个闯关特别解压，我就喜欢闯关！”
我：“当你面对一条匈牙利树蜂的时候就不会这么想了。”
果子：“我又不是勇士……我只是普普通通的观众。贼刺激！特别喜欢看有意外发生。而且上得吓死人，我感觉特别激动。”
我：“不要盲目寻求刺激。”
怎么说呢，我遇到好多小孩，都是因为三强争霸赛好看才特别喜欢“火焰杯”。但假使这本书只读出个好玩刺激，那就可惜了。书几乎白读了。
这个暑假伊始，终于跟想读“火焰杯”的孩子们碰面了。我一上来就跟他们说，这个故事矛盾激化的地方，在于黑魔头东山再起。虽然书名叫“火焰杯”、书中大头都在讲三强争霸赛，但其实这个比赛只是一个大工具，目的是将哈利一步一步传送到里德尔墓地，“助力”伏地魔复活。
在梳理故事情节、分析主要人物的过程中，我们吭哧吭哧讲到三强争霸赛。我说，这是十课里边最简单的一课了，估计大家印象最深，很多问题都容易解决。
但私心仍在加难度。要光讲这三关比试什么，那真的讲都不用讲。这本书写作上有意思的是，三个关卡的排布：火龙——大湖——迷宫。不知读过第四部的朋友是否感受到，这些关卡的设置，在慢慢避开观众的视线。
勇士从火龙身边取走金蛋，大伙儿都坐在场地上看，每个人用了什么魔法、出了什么岔子，看得一清二楚。到大湖救人这一关，大家只能在岸上看，湖底下发生了什么，是不知道的。不过第二关比第三关迷宫好一点，至少观众对勇士们上岸的时间有大致的把握，而且谁先回谁后回，也一目了然。
到迷宫里就不一样了。不但无法看到高高的树篱里面发生了什么，而且勇士们谁会先拿到三强杯、要花多久才能拿到，都是未知的。哪怕天空中突然升起一串红色火花，观众也不能在第一时间知道到底是谁遇险了。
所以作为“普普通通的观众”的果子，在围观后面两关时，除了干着急，理论上并不能看到什么惊险刺激的事。
三关里面，看上去哈利准备得最充分的迷宫，实则最难。用一句话概括，“人进了迷宫，就会变得不大一样。”所谓的“迷”，意味着迷惘、迷失、迷乱……所谓的“宫”，会让人联想到复杂的线路图、死胡同、无法确认的方向……
我请孩子们把自己“放进”一个真正的迷宫。里面道路狭长，树篱有两层楼高，深蓝的夜幕下，连自己的影子都看不太清。你一个人向前走着，四下很安静，风吹过叶片的声音让人汗毛立起。
走迷宫的目的，大约是走出迷宫。或者像三强争霸赛那样，要尽快找到三强杯。我问他们，走在迷宫里的自己，心里会是什么样的感觉？
小汤说，在这样高大的、无法翻越的树篱面前，她会很害怕，就像身心都被封闭了一样。确实，墙越高，人就越渺小，压迫感会像一张撕不开的胶带，贴在自己每一寸肌肤上。
小江说，这个环境很黑暗，很阴森，带来强烈的恐怖感，所以会想快点拿到三强杯，快点摆脱危险。——哪怕不是一种非常直接的求胜心，迷宫中的人也可能为摆脱困境而变得不择手段，甚至会想干掉对手。
但反过来说，正因为迷宫给人的恐惧，如果能有相伴而行的队友，多一双眼睛，多一个大脑，我们也许就不那么害怕未知、害怕做选择了。
小俞问，为什么电影里，迷宫中的奖杯看上去很大，你图片上这个奖杯却很小？这也让我心念一闪。人身在迷宫里，如果离自己的目标已经很近——不论是奖杯还是出口——那他所看到的目标一定要比实际的大。因为这时，它已经成了自己全部的渴望，和眼里的一切。
能顺利找到目标并非易事，毕竟谁都不能开上帝视角。我又追问，假使你们在迷宫里，绕来绕去，寻不到一条正确的路，或者走了半天，又走到之前路过过的地方了，这可怎么办呢？
她们说，会紧张，会绝望，会抓狂。这时，人的判断力会愈发降低，因为着急了，无法冷静思考自己该走哪一条路。遇了岔道，犹豫向左走或向右走，犯错过一次的简单陷阱，也会不由自主地再次掉进去。
小俞说，那不如提前发射红色火花退出比赛算了。“咱不干了，罢工。”
你看，要走出迷宫，还需要坚定的意志力。如果是一个胆小软弱的人，知道还有一条退路可以退，当他坚持不下去时，选择放弃、等待“救援”，显然更轻松一点。
“一定要走出去的话，还可以强行破坏树篱，拿魔杖把它们都炸了，那不就结了。”小俞补充道。哈哈，她的想法总能另辟蹊径，虽然违背了“走迷宫”的本意，变成一场逃出生天的爆破，但这个方案颇有亚历山大挥剑斩开戈尔迪之结的胆魄。
三关里头，J.K.罗琳最喜欢湖底探险，我个人比较喜欢迷宫这个设定。作为考验勇士的难题，它实际上算个“集大成者”。掌握的魔法不够多、头脑不够清晰灵光、心智不够成熟、意志不够坚定，甚至跑得不够快，都可能会成为夺杯路上的绊脚石。
迷宫又不只是三强争霸赛的关卡。它本质上是谁都会遇上的人生关卡。从小到大，纠结走哪条路的时候，一个劲儿兜圈子的时候，被困在局里动不了的时候——很多吧？我说你们回去想想，这一次，就去写自己心里的迷宫。
老实讲，我已经记不大起自己十几岁的时候，在迷茫些什么了。也许是留长发或留短发？喜欢一个人或讨厌一个人？要不要放弃一个不那么坚定的爱好？
我想，每个孩子多少也会有自己的迷茫，或面对一整个迷宫，或面对一道答案在AB之间纠结的“选择题”，该怎么选怎么走怎么破，对自己的成长而言，便成了必答题。
一看他们写上来的故事，啥都有。小亦写了自己的穿衣纠结症——想坚持己见，“用内心去感受你想要的”，却又担心自己搭出来的衣服被吐槽“怎么审美都差成这样了？”
小汤写断舍离的困难：“我也不是怕整房间，我怕的是扔东西。”
“理房间时，你常常捧着一件东西，以一种游子要出门闯荡，母亲望着他时的眼神望着这件东西，然后轻轻把它放进即将被扔的一堆里。理了一阵之后，又觉得这样不妥，又把它拿回来。过了一会儿，又扔到被丢弃的一堆里，犹豫一阵后又放了回来。就这么来回倒腾，过程中一直在思考一个问题：丢，不丢？”
小俞当天刚参加完一个辩论回来，憋着一肚子火气：自己队既有临时不来的队友，又有悠然不备战的“队长”，结果大掉链子，纵使自己力挽狂澜，还是输得一塌糊涂。
字里行间，可以读出她当时的心情——急躁、不安、心有余而力不足（估计快想把心里的迷宫炸掉了吧）。她却在文末这样“检讨”：“虽然对方辩友和老师评价我为‘猛虎下山’，但是我依旧意识到我不应该在发生紧急情况时自我消耗。如果能冷静应对，及时接受事实，我们可能不会败得那么惨。”
小方是我们班上唯一的男孩。他的矛盾点很单纯。“ 那天，我在跟我的一个朋友说《纳尼亚》，可他说那是‘哪尼亚’，很不礼貌。我有点生气，然后他就哭了，可我不知道这是为什么：他有点没礼貌还自己哭了？”
他想不通。所以在故事里，他请出了一个难能可贵的角色：“心中迷宫指路者”，妈妈。他把自己的心事告诉了妈妈，而妈妈对他说，“你和他都是孩子，都没恶意，出发点不同，很容易产生误会，你可以站在他的角度去想想。”
读到这个角色，我挺感动的。如海上行舟需灯塔指引，有时要走出思绪的迷雾，也离不开一个善良的摆渡人。
这些故事里，我最喜欢小江写“钢琴课的困扰”。那天临下课，我讲作业要求时，她就在聊天框里偷偷打出——“纠结症狂喜”。
文中写她从大班开始学琴，最初老师太水，后来换了个新老师，又过于严苛。因为做不到，小江老挨批评。“是不是我没有天赋，不可能做好？我像在迷宫里撞墙，无可奈何。”
信心磨平，她感觉练琴无聊透顶。
“‘咚咚咚’，老师的敲门声传来。此刻的我就仿佛在迷宫中遇见猛兽，自己却无法抵御。就这样，一周周地过去了，我也习惯了钢琴课的节奏，同时妥协了。我像一个死了心的人在迷宫里席地而坐。”
阅读导师轶宁读了之后不禁打趣，走不出去就席地而坐的心态很好！
但到后来，事情有了一线转机。小江学着摸清钢琴老师的“套路”了。只要预估老师下一节课会怎么“为难”自己，就可以提前做好预习准备，往往课上不会吃批评，还会被表扬。
这还没完。文章的落点，才是人会在迷宫里心虚的根本。她说即便如此，每周四钢琴课前，自己还是怀着“百倍的担心”。“万一这次被骂怎么办？”就好比明明已经摸准了路标——白色的向左转，黑色的向右转，却还是害怕一百个里有一个白色的路标，看到反而该右转。
甚至还可能像小江写的那样：“我总是紧张地站在原地，不知道究竟朝左还是朝右，明明朝左朝右，现在都能通向终点。”
对了，我们是从三强争霸赛讲到第三关迷宫，又讲起“心之迷宫”的。不知不觉，走了很远的路。
闲聊中，小俞说，“我已经把哈利波特这套书读穿了。”很感激这些孩子，兴致勃勃地聊着，写着，与我一同闯入这个我们共同热爱的魔法世界的深处。
我也总是希望，魔法的光能与现实之光交织在一起。在今后的日子里，在遇到“内卷”、遇到“躺平”，或遇到“青年谢顶”的时候，在选择与选择之间，他们还能想一想曾经怎么通过“心之迷宫”——在自己的视角里，向无限延展。
《哈利·波特》魔法读书会
全世界的哈迷朋友：欢迎来到魔法世界！
适合年级
《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》4-6年级
《哈利·波特与火焰杯》5-7年级
工作坊亮点
1、分主题阅读，文本精读与泛读相结合，引导孩子搜集和整合全书、乃至全套书中重要的故事线索，培养“探究型”的阅读习惯。
2、先理解书中难点，后做开放式讨论和辩论，鼓励孩子就人物和情节形成自己的深度解读。
3、课后作业包括阐述、补写、转换视角改写等练习，旨在以轻松的命题打开孩子对魔法世界的想象，同时建立魔法与现实的联系。
工作坊内容
《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》
1、以揭开“阿兹卡班囚徒”的真实身份为线索，带领孩子们梳理全书脉络，理解故事主线和支线；理清本书在“哈利·波特宇宙”中的地位，以此为起点，准备跟随作者一起打开“黑魔法势力再度崛起”的泄洪之闸。
2、孩子们将通过文本精读，了解本书中主要人物的塑造，与文学人物共情；深度“解剖”书中较为复杂的角色，感受、学习精巧的人物形象与性格设计。
3、追踪与辨析第三部中出现的魔法监狱阿兹卡班、监狱看守摄魂怪、守护神、时间转换器等重要概念，了解其内涵，反思其在故事乃至现实中的意义。
《哈利·波特与火焰杯》
1、围观精彩刺激、百年难遇的“三强争霸赛”，理解这项赛事在情节发展和人物塑造层面的价值。
2、“岌岌可危”的友谊、懵懂可贵的爱慕、冰冷残酷的亲情、百味陈杂的事主之心——在这本书中，拆解人与人之间的复杂关联。
3、借故事内容，发现和讨论一些至今仍无法完美解答的社会议题，寻找魔法世界与我们麻瓜世界的共性，思考人性的闪光之处与共同弱点。
适合年级
共2周，10次课，共20课时
周六周日休息
《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》
线上工作坊
8.2-8.13 9:30-11:30
线下工作坊
7.19-7.30 9:30-11:30（满）
《哈利·波特与火焰杯》
线上工作坊
8.2-8.13 19:00-21:00
线下工作坊
8.16-8.27 10:00-12:00
工作坊小贴士
1、课程需自行准备书籍《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》/《哈利·波特与火焰杯》，人民文学出版社，作者：【英】J.K.罗琳，翻译：马爱农 马爱新。
2、确认报名前，需参加魔法小测试。
授课导师
附：魔法小测试
（通过测试，方可报名参加）
《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》
1.哈利的守护神是？
2.活点地图上，莱姆斯·卢平的昵称是？
3.由霍格沃茨通往霍格莫德的秘密通道共有几条？
4.本年度夺得魁地奇杯的学院是？
5.如何正确使用时间转换器？
6.论述：我不知道摄魂怪是什么东西。请你用一百字解释一下。
《哈利·波特与火焰杯》
1.本届三强争霸赛要几岁以上的学生才能参加？
2.布斯巴顿的校长是谁？
3.假疯眼汉穆迪事实上是谁？
4.为了通过第二个项目，哈利主要用了什么方法？
5.伏地魔凭借哪三样东西复活？
6.论述：请用一百字写出你对赫敏创立的S.P.E.W.组织的看法。
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