白马看不见小刺猬，就像有时候爸爸也看不见我｜导师手记

在文学里谈天说地 在教育中共同成长

这是写作导师梦云的一篇手记

“为什么大大的东西总是看不见小小的东西呢？”这是在读《雾中的刺猬》时，诗栩提出的疑问。

《雾中的刺猬》是由谢尔盖·科兹洛夫和尤里·诺尔斯金创作，弗兰西斯卡·亚布索娃绘制的绘本故事，1975年，诺尔斯金将它拍摄成动画短篇。它的故事情节并不复杂，每天晚上都要去和小熊一起数星星的小刺猬，在这天晚上又出发了，刚走了没多久，它看到林子里白雾中有一匹白马，那匹白马吸引着它走进了雾中。在雾中，它遇见了一些动物，也碰到了一些麻烦，不过，在大狗、萤火虫、鱼的帮助下，最终还是顺利带着果酱走了出去，到了小熊的身边。

阅读时，孩子们发现，吸引着小刺猬走进雾中的白马虽然在故事里出现了好几次，小刺猬总是看到它，甚至在终于到了小熊身边后，也还在想着它，可它却一直没有看见小刺猬，其它在雾中出现的动物们或多或少都跟小刺猬发生了一些联系，唯有白马从头到尾似乎都没有看见小刺猬，只是吃着草。

子琳说：“小刺猬觉得白马很可怜，也很好奇白马在做什么。所以，它走进了雾里。”

诗栩说：“它俩是陌生人。因为小刺猬不知道白马家在哪里、在做什么。”

子鑫补充：“如果他俩认识的话，他俩应该会打招呼的。”

思宜说：“白马大概有好几匹，出现的是一些不同的白马。”

讨论了一会儿后，诗栩提出了自己的疑惑：“白马太大了，小刺猬又小又跟草地很像，在雾里很难被看见。但，为什么大大的东西总是看不见小小的东西呢？”

麒骅说：“这就像我看不见小蚂蚁，小蚂蚁能看见我。因为小蚂蚁太小了我太大了。”

诗栩又说：“有一次，我爸也没看见我。”

接着，孩子们从小刺猬的不被看见想到了自己的被忽视，对此，他们有着许多切身的体会，因为自己的想法和看法常常是被大人忽视的。大人们总会觉得孩子们太小了，很多情感、道理是他们暂时无法体会或理解的，是否“懂事”，“心智”高还是低，也常常被用来评判一个孩子在生活和自我表达中的表现。孩子们的生活经验当然比不上大人丰富，他们也常常无法归纳自己的想法，做出一些“理性”判断，但他们感知能力却并不会比成人低，甚至是更加敏锐的，他们也能够根据自己的经验进行判断。而且，他们是有情绪的，喜、怒、哀、乐、委屈、痛苦、悲伤……这些情绪也不会因为他们是小孩子，就“小”而“轻”。

不过，小就只能被忽视吗？作者用猫头鹰的形象给了读者些许慰藉。

在这本书里，还有一个相对复杂的角色，一只猫头鹰，大大的身体，圆瞪的眼睛和尖尖的爪子让它看着有些可怕。每次讨论猫头鹰，刚抛出问题问孩子们猫头鹰想干什么的时候，总是会有孩子迫不及待地说，它想吃小刺猬。这是他们根据猫头鹰的外形和对猫头鹰一贯以来的认知得出的结论，猫头鹰聪明睿智，会在夜晚出来捕猎田鼠那样的小动物，所以捕食一两只小刺猬，这再正常不过。

但仔细观察猫头鹰的出场，通过它的动作与行为，我们就会发现，在这个故事里的猫头鹰不是这样的。

向上滑动阅览猫头鹰出场片段

从松林走出来的时候，

一只猫头鹰张开翅膀，悄悄跟上了他。

小刺猬一点儿都没有发觉，

他提着一小包山梅酱，

一边走一边凝望着星空。

“一颗星星！”小刺猬突然停下脚步。

猫头鹰差点儿扑到小刺猬，他连忙收住脚，假装望着星空。

“水洼里也有一颗星星！”小刺猬自言自语。

猫头鹰也低头往水洼里瞧。那里什么都没有，除了他自己。

他生气地跳了进去，用毛茸茸的爪子不停地拨动水洼。

这时，小刺猬往一口黑乎乎的枯井里瞅了瞅。

“喔嚯！”小刺猬叫了一声。

“喔——嚯——”枯井闷声闷气地回应。

小刺猬

猫头鹰飞向枯井，好奇地落下来，也冲着井里叫了一声：“喔嚯！”

枯井也对猫头鹰喊：“喔——嚯——喔——嚯——”

猫头鹰趴在井栏边，又大叫了一声：“喔嚯！！”

枯井轰隆隆地回答：“喔——嚯——喔——嚯——喔——嚯——”

猫头鹰咯咯咯地笑了。他们呼呼哈哈地叫着，倾听彼此的声音。

身形比小刺猬大许多的、看着有些可怕的猫头鹰，做的事情有些傻乎乎。“傻”，也是小朋们普遍会对猫头鹰产生的第一印象。

在故事的开头，猫头鹰傻傻地跟着小刺猬，小刺猬做什么，它也做什么，闹出了一些笑话：小刺猬停下时，它差点扑到小刺猬，连忙收住脚，假装在望向星空；小刺猬看水洼里的星星，它也看水洼里的星星，啥也看不到，就拨弄水洼；小刺猬对着枯井叫“喔嚯”，它也对着水井叫“喔嚯”，叫得非常起劲，就像真的在跟水井聊天。

故事的中间，小刺猬走进了雾中，遇见一些让它害怕的、好奇的，还有帮助了它的动物，在这个过程中，猫头鹰又出现了一次，对着小刺猬大叫“喔嚯”。对此，小刺猬的评价是“真是个疯子”。

故事的最后，小刺猬终于到了小熊的家，它们喝茶看星星，一切恢复如常。而猫头鹰则回到了水井那里，继续跟水井你一声我一声的“喔嚯”。

为了探究“猫头鹰”是个怎样的角色，我们把跟猫头鹰有关的行为摘出来，放在一起，就会看到在乍看的“可怕”和“傻”之下，猫头鹰其实并不可怕。

猫头鹰并不想伤害小刺猬，同时，它为这个故事增加了一些轻松的氛围。

子琳说：“这个故事里不能没有猫头鹰，没有猫头鹰就不再搞笑了，这个故事是有些可怕的。”

麒骅说：“小刺猬是猫头鹰的leader，小刺猬做什么它就做什么。”

诗栩说：“猫头鹰想交朋友。”

为什么猫头鹰要跟着小刺猬呢？大家发现，这也许是小小的小刺猬会发现很多有趣的东西，例如它会看到水洼里有星星，但猫头鹰太大了反而看不到。所以，小也有小的好处嘛。

讨论到这里，很多孩子们会开始同情猫头鹰，觉得它没有朋友，很孤单，很可怜。但猫头鹰自己觉得自己可怜吗？

罗曼说：“我觉得不会，最后小刺猬去赴小熊的盛宴。而猫头鹰也在赴水井的盛宴。”

小刺猬和小熊会一起喝茶、吃果酱、聊天、数星星，当然可以算得上是赴一场“盛宴”，猫头鹰和水井也没啥东西吃，只是喊来喊去，这算盛宴吗？对猫头鹰来说，或许就是，因为它想要跟人交流。

它看到小刺猬对水井说：“喔嚯！”水井回它：“喔——嚯——”

于是便用“喔——嚯——”跟水井聊天，后来它在雾中再次遇见小刺猬，之前一直没跟小刺猬有过交谈的它，对小刺猬说：“喔——嚯——”

但是小刺猬不仅没有理它，还说它是“疯子”，不是小刺猬忘记了自己不久前刚跟水井这样“交谈”来着，而是它根本就不认为自己是在跟水井“交谈”，只是出于好玩，“喔嚯”了一声。

猫头鹰用从小刺猬那里学来的交谈方法跟小刺猬交谈，失败了，但水井还在，它们还可以愉快地“交谈”，想聊多久就聊多久。我们当然可以觉得猫头鹰可怜，但它自己大概并不觉得。

在启蒙四阶段的工作坊里，跟孩子们共读这本故事，是为了探讨故事中不同的角色类型，让他们意识到写故事的时候，不仅可以有主角和反派，还可以有朋友、帮助者、指引者、滑稽角色等等类型，让故事内容更丰富。

但在共读和讨论中，我们还可以看见更多，看见像猫头鹰这样复杂的人物，在它身上品出不同况味。也会看见人与人之间的关系，在这些关系中，投射自己的生活。

“小刺猬和小熊是好朋友，是因为小刺猬在路上就在想着小熊，想着一会儿见到它要说些什么。我去见我朋友的时候也会想待会要跟她说什么，玩什么。”

“因为它们一起数星星，所以小刺猬在路上才会注意星星。小时候我爸爸教过我数星星，所以我也很喜欢星星。”

“故事里不能没有小熊，要不然小刺猬就没有方向了，但是小刺猬是听到小熊的声音着急走，才掉进河里差点被水流冲走的。”

……

有时候讨论并不会产生什么结论，当然也不需要一定产生什么结论。讨论的过程也是在穿越书籍的迷雾，书里的人物和场景存在于字的迷雾中，在阅读中我们会撞见它们，每个读者的遇见和感受都会有不同，共读讨论让自己看见的也被别人看见，而别人看见的，也会让我们面前的迷雾消散一些，看见更多。

能够与小朋友们一起阅读、讨论，穿越书籍的迷雾，这实在是在三明治做导师的一大幸福。

说了这么多，要放下故事喝茶去了。对了，垒泽说：“小熊和小刺猬是要结婚的。”

不知道它们结了没有呢？祝愿它们可以一直“在一起”。

作者介绍

这个冬天，和梦云老师一起读故事

跟着小熊维尼漫步童话世界

捡拾一片《小熊维尼》式的天真，共话轻而美的童年梦。

适合年龄

8-9岁

工作坊亮点

阅读原著，认识天真的维尼熊和它各具特点的朋友们。精选世界各地优秀的短篇童话，在对比阅读中感受《小熊维尼》的文学特点及其蕴含的爱与勇气，关照自己内心的情绪，在与同龄人的共读中获得成长的共鸣。发现自己的“小熊维尼”，结合现实与想象，为它和自己创作独一无二的故事，记录轻盈透亮的童年梦。

工作坊内容

1、每次工作坊将精读《小熊维尼》一章内容，并与相关主题的短篇童话故事进行对比阅读，分析故事人物形象，了解“人物对话”“矛盾冲突”等故事创作要素。

2、基于文本，联系孩子们的实际生活，探讨成长过程中“愿望与勇敢”“孤独与陪伴”“关心与嫉妒”“成长与别离”等话题。

3、学习《小熊维尼》的创作方法，赋予自己喜爱的玩偶特点，尝试为它们创作故事。

工作坊时间

（共2周，10次，共20小时）

线下工作坊

1.30-2.10 13:00-15:00

工作坊导师

梦云

工作坊小贴士

需要提前购买《小熊维尼的世界》（A.A.米尔恩/著  E.H.谢泼德/绘 单益义 张文逸 薛绮玮/译   上海译文出版社，工作坊会精读其中一本：《小熊维尼》）

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