迈过了10岁的少年，值得拥有一份“探索自我”的成长礼！｜暑期专题写作工作坊

写作，它的核心正是表达。

当一个人的生活中发生了触动TA的事件，当出现了某一个难忘的时刻，当内心的情感受到了强烈的冲击，这样的时候，他会想要表达出来，是这样的需求催生了“书写”。

“我”，是一个庞大丰富，写之不尽的复杂话题。探索“我”，书写“我”，不同的年纪，可以有不同的视野。希望这两个「自我书写」工作坊，带领孩子们从生活外物走到个人内心，再对更广阔的时代投以一瞥。我们一起用十天时间，层层剥开“我”的外壳，去寻找一个有趣、独特、真实的自己。

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 自我书写·我的博物馆 

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写物写回忆，捕捉生活动人片段

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 自我书写·我的表达

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写人写故事，自由探索情绪和喜好

我的博物馆

——才不只是“玩具流水账”

4年级左右，孩子们恰好进入磨练观察和细节描写的阶段。在学写物品外观、功能的基础上，不妨也学着将物品与生活结合，学着把日常物品背后独属于“我”的故事写下来。比方说，用这个东西，你做过什么好玩的傻事？那个东西，又如何代表你某一段时间的生活习惯？有没有什么东西能够体现你慢慢长大了？来吧，带着这样的问题，以物见“我”，将这些生活中常见的东西，通过故事，收入“我”的博物馆。

• 写存放足球卡片的本子；

• 写在小区废旧池子里抠出的瓷砖；

• 写圣诞礼物小猫咪；
  

• 写陪伴多年的玩偶；
  

• 写小宠物知了、猴、乌龟、鹦鹉...

10天，取材于生活，

每日完成一篇关于日常小物的创作，

以物写“我”。

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《我的“火烈鸟”》

作者 刘奕楠

“普通人家里怎么会有火烈鸟？”“怎么不会有？我家就有一只呢！”和你们争论争累，现在我不说了，我要用行动证明——给你们看看“火烈鸟”的王者风范！

“火烈鸟”其实是我1岁时的主要交通工具，它是一辆漂亮的小滑板车，通体粉红，三个圆圆大大的轮子，扁平的车板加上细长的车杆，活像一只奔驰的小火烈鸟。你可能会问：“火烈鸟应该有大长腿呀！他的腿呢？” 所以啊，它的名字应该是“残疾火烈鸟”，太长了，“无腿火鸡？” 太难听了，于是它的绰号诞生了。

“火烈鸟”是妈妈给我买的，当时我才1岁，可特别贪玩，小区那么大，我光靠小短腿是行不通的。于是“火烈鸟”来到了我们家，当我第1次见到它时，欣喜若狂，围着它瞎转悠，还发出嘻嘻哈哈的傻笑。接着我赶紧试骑，骑得成了“失控抓狂火烈鸟”，然后我第一时间加入了伙伴们的滑板车大军，成了妈妈口中的“追风小妞”。

在后面的时间里，我驾着这只“失控的火烈”四处闯荡。有一次，我正和伙伴们玩得起劲，结果骑得太快，来不及刹车，我踉跄了几步，一头撞上了一个石墩子。这一下可够狠的，我整个人一下子迷糊了，然后记忆就成了空白，像一段被删掉的录像，最后我记得我坐在家里的餐桌前，好像什么都没发生过。这件事，似梦非梦，似实非实。真是奇怪！

“火烈鸟”的结局和其他我的玩具的结局一样悲惨，“受到冷落”“不合适”“卖掉”，这使它患上了抑郁症，最终去世，终年4岁。

我的表达

——才不只是“童年故事会”

5年级左右，正在慢慢成长为“青少年”的孩子，通过讨论各种不同文化背景下的作品选篇，孩子们逐渐发现，那些具有普遍性的议题，比如离别、决心、割舍、珍爱的事物——这些相通的情感体验并不因为国别、性别、年龄等其他差异元素而变得无法理解。比如当我们去阅读马拉拉·优素福扎伊在塔利班迫害下不得不离开家园的故事时，尽管“塔利班”是个离大家很遥远的概念，大家却依然能够在文本中体会作者离开家园时内心的悲伤与不情愿，并想起自己相似的体验；比如尽管我们没有像李欧梵那般观看电影《乱世佳人》的经历，却也有过被文艺影视作品元素勾起回忆、产生共鸣的时刻；比如当我们阅读《鼠疫》片段，从加缪的书写中同样能够发现2020年以来我们自己的生活。

• 写自己的玩具；

• 写无聊的感觉；

• 写小区里的游戏；

• 写自己的房间；

• 写10年后不想忘掉的事...

在这个以个性表达为核心的工作坊，孩子们将以“自己”为话题，着眼日常生活，在交流分享中发掘自己最独特的一面；在引导下，孩子们将共读以“我”为主题的长篇传记、小说选段，尝试从个性、回忆、经历、喜恶等多个层面出发，用文字为自己画一幅“自画像”，打破套路，向内挖掘，进行有条理、有重点的个人书写。

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《一次离别》

作者：陈蔚希

我妈妈在商场的十字路口，发生了一次车祸。因为这件事情，爸爸、妈妈决定换一辆新车，所以我和我原来的车就要离别了。

一提起离别这个词，我就很想哭。我在我那个安全座椅上坐了五六年，有很多美好的回忆。妈妈跟我说我刚出生的时候就是这辆车接我回家的，从小到大我在这辆车上做了很多的游戏，例如：跟旁边的妈妈玩石头剪子布、玩电子游戏、在起雾的时候用手指在车玻璃上画画，听着音乐在座椅上挪动屁股跳老年Disco。我还在安全座椅上把零食吃的满地都是，座椅缝里都很难清洗。 这辆车带我去了很多地方，带我去了名胜古迹，去了心心念念的机场，带我去看一出生就相识的小K，带我去上各种英语画画班……

听到要换车的决定的一霎那，我就大声哭泣，喊道：“我就偏不想换车子，就想要坐老的这一辆！”不过，后面的好几天都没能够把这辆车给卖掉，我心里暗暗祈祷，最好永远都卖不掉。我的祈祷没有成功，妈妈找到了买家，并约好了交车的时间。交车的时候到了，我很伤心，因为我知道在这之后我就再也见不到这辆车了，不知道是谁会开走这辆车，这辆车上就不会再有我们一家人的气息了。妈妈比较喜欢速战速决，不过我不舍得这辆车，我偏要多拍几张照才肯放下心来。妈妈说：“好了好了，我们还是赶紧走吧。”我就看着这辆车被开走了，心里想象我挣脱了妈妈的手，抓住车尾，像蜘蛛侠一样飞到驾驶舱里，用力一脚踩住刹车。不过，我知道我这么小一个小孩是没法做到这件事的，我只能牵着妈妈的手看这辆车越开越远。

接下来，我就开始了一个与众不同的生活，就是到车店里，看车、试车、买车。我们买了一辆奔驰的SUV，我也挺喜欢这辆新车的，也逐渐坐习惯了新车，但是还是很怀念我的老车，我的安全座椅，还有在那个车里发生的所有事情，怀念着第一次看到车的感受。这些都被锁在那辆车的车门里了，这些幸福就再也回不来了，唯一留下的痕迹是我们的车牌号。

现在的车和以前的车都让我恋恋不舍，我再也不想要换车子了。

在三明治，我们也遇到过这样一种情况：有的孩子在初始阶段表现出显然超越同龄人的技巧领悟性，能够很好地调动五感、修辞等各种写作手法，呈现出非常具体、细节丰富的画面，随着阶段提升，ta的写作却陷入了某种“静止”，那些技巧只在静态地描摹人物肖像、风景时生效，却在与情感联结的故事中变得有些苍白，文本变得干巴巴，缺乏打动人心的力量。或许，在这种时刻，我们需要的不只是一些技巧，而是敞开与信任。

✨📖🌱

自我书写

拾起“我的故事”，装满“素材宝库”

送给有自己一个

回忆“我”，探索“我”，表达“我”的

成长之礼

（较推荐-秋季新G4）

小小的日常物品里，住着大大的回忆。

（每天2小时，10天，共计20小时）

10篇文本精读：

选篇涵盖苏童、王安忆等作家的作品

4-8人小组互动：

实物观察与现场讨论激发相结合

9篇创意写作练习：

取材于生活，以物写我

此外，孩子们也会尝试运用图鉴、诗歌等形式进行表达。

工作坊时间

7/15-7/26 双周 9:30-11:30 线上

7/15-7/26 双周 13:30-15:30 线下

7/29-8/9 双周 15:30-17:30 线上

7/29-8/9 双周 16:00-18:00线下

8/12-8/23 双周 13:30-15:30 线上

8/12-8/23 双周 13:30-15:30 线下

（较推荐-秋季新G5）

每一个“我”的记忆碎片都重要，

值得被书写，被看见。

（每天2小时，10天，共计20小时）

10篇文本精读：

涵盖北岛、林海音、马克·吐温、比尔·布莱森等中外作家作品；

4-8人主题式讨论：

打破套路，向内挖掘，进行有条理、有重点的个人书写；

9篇创意写作练习：

用“我的脑库”、“我的惊奇”、“只有我知道”等丰富有趣的练习

让孩子们从自身出发，记录这个时代的童年。

工作坊时间

7/15-7/26 双周 9:30-11:30 线上

7/15-7/26 双周 16:00-18:00 线下

7/29-8/9 双周 10:00-12:00 线下

8/12-8/23 双周 15:30-17:30 线下

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 这个夏天，

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