02.知识习得的六个阶段

【引言】

韩寒的《后会无期》中有句“听过很多道理，依然过不好这一生”。个中缘由，无外乎王阳明所说的要“知行合一”。

《后会无期》剧照

但只听这似是而非的四个字，就又陷入了“知道要知行合一，但日子还是按老样子过”的循环。所幸，学术上已有对知识习得过程更加详实可信的研究，可参考一二。

【正文】

1956年，布鲁姆等人提出认知领域教育目标分类，将认知领域的教育目标分为记忆、理解、应用、分析、评估、创造六个层次，代表着人们学习循序渐进的过程。

Bloom's Taxonomy（修订版）

• 记忆：记忆是知识的第一步。公式也好方法也罢，获取的第一步是要将信息存入记忆中。

• 理解：理解在记忆的基础上更进一步。我们知道“吃了吗您”是问候语，但不会逢人第一句就是“吃了吗您”，因为我们理解这句话的意义与语境，而非只是声带振动发出的无意义音节。

• 应用：能将知识应用于合适的场景，是第三个阶段。比如学管理的知道了SWOT分析法后，能够识别出其恰当地应用时机并正确地使用，就有了应用的水平。

• 分析：指能把知识信息拆解成组成要素，并知晓各部分之间的关系。比如“行文要起承转合”，就要清楚地知晓所谓的起承转合，哪部分具体起到了哪些作用，彼此如何相互影响相互作用。

• 评估：批判性地审视知识。在对知识有了全面的理解后，可基于标准、准则，对其做出有说服力的判断评价。

• 创造：在已有知识的基础上，创造新的（有价值的）知识。

一般认知类知识，按此划分循序渐进即可。唯无知自大之人最爱无病呻吟。

再附一张“学习金字塔”，展示了不同的学习方法对记忆的留存效果。

【溯源阅读】

关于记忆、技能习得的过程可见：