那些年，我们为什么学不好英语？
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那些年，我们为什么学不好英语？
同一个年代同一个噩梦
对于我们这一代人，英语几乎是好学生和差学生共同的噩梦。差学生学了十年英语，还考不过四级，为了毕业急的团团转。好学生过了四六级，却不敢读英文的专业文献，看不进英文小说，看美剧耳朵也跟不上《生活大爆炸》里戏谑耍酷的快节奏，更别说和老外谈笑风生了。花了这么多时间，英语还是一把废柴。这，究竟是怎么回事？我一路摸爬滚打经历过高考、四六级、新东方、托福、出国留学等战役，有经验有教训。最后我总结出来的就是，我们的英语教学是有问题的，这个问题就在于忽视了“输入”。“输入”不足的英语学习，就像长期营养不良的孩子，随着年龄的增长，健康的问题会暴露得越明显。
我和英语的坎坷与快乐
我的经历就是大多数普通80后学英语的经历。初中开始学英语。靠着从小培养起来的用功的精神，勤勤恳恳背单词背课文背语法，高考考了一个还算满意的分数。然而之后发现英语的学习越来越力不从心。四级、六级，分数越来越低。想要出国留学的我，急的团团转。一向以好学生自诩的我，觉得幸运之神弃我而去了。
好在幸运的我得到了很多帮助。父母出学费让我去上英语培训班，英文系的学姐介绍我看美剧《六人行》，指导我做毕业论文的老师鼓励我去读英文的专业论文。再加上自己也拿出高考备战精神刷托福题，最后我不仅托福考试考了一个让周围的人惊叹了一番的分数，还因为在毕业论文里引用英文资料，让答辩组的老师惊讶了一下。得意之余，我觉得幸运之神又回来了。
出国之后，读了硕士又读博士。出国之后才明白，托福高分真的只是万里长征第一步，离真正的“英语好”差的太远了。能读懂，和能像读汉语那样流畅迅速、甚至一目十行的阅读，距离还有远。厚厚的一摞阅读作业，不得不在漫漫长夜，查着字典，一字一句地读完，慢得像蜗牛一样。读完之后留给睡眠的时间就很少了。单词会发音，句型会用，距离用这些词汇和句型侃侃而谈还有好远。为了课堂讨论有机会开口，我必须每节课课前都充分的准备。需要学习的知识还比较容易对付。可是语言能力的差距让我在和美国同学的竞争中疲于奔命。又累又挫败的时候会一个人大哭一场。哭完了擦擦眼泪，继续做作业。英语啊，简直就像游戏里每过几关就会跳出来拦路的大boss，屡屡跑出来在我美好的人生路上加上一堆路障。
那时候我不担心阅读和写作，因为天天读书写作业，我知道自己这两方面的能力会很快进步的。我担心听力和口语。因为据说如果不经常和美国人一起玩，一起聊天胡扯，听力和口语都很难提高。可是，我哪有时间出去玩呢？
读博士的时候，是我此生经历过的最孤独的一段时间。没有课了，每天的任务就是独自在图书馆里翻书、做笔记、写了又改改了又写。学业压力很大，也很少舍得花时间出去聚会休闲。那段时间我开始接触到亚马逊新推出的audible.com，顿时如获一根救命稻草。我买了会员，用audible的app听了很多书，通俗时髦的小说，浅近的社科读物，新闻，就连儿童读物，只要包括在会员里，就来着不拒。走路的时候在听，吃饭的时候在听，洗衣服的时候在听。当时语音书里的生词、或者我眼睛认识但是耳朵不容易认识的词，还是很多的。但是我那时候并不在乎是不是每一句都听懂了，因为我就是想有一个读书的声音陪着我。
我没有想到的是，听语音书很快就给我带来了一份意外的礼物。冬去春来，我听学术报告忽然觉得轻松了，可以像美国同学一样一边听一边处理邮件。和老师同学讨论，我不用刻意准备也能侃侃而谈了。连老师都很惊讶，问我怎么进步这么快。听力和口语进步的速度都像踩了风火轮一样。
我和英语学习的故事就是这样，有时候顺利，如长江之声奔腾而去，有时候遇到障碍停滞不前，“水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”。我常常忍不住思考，顺利和不顺利都是因为什么？为什么我曾经很努力但是学不好英语？
解药：语言学习的输入和输出
有一次我在网上看到一个帖子，简单介绍了语言学习的输入和输出的理论。 作者说，语言学习没有足够的输入是不行的，只有输入达到一定水平，输出能力才会提高。输入分精读精听和泛读泛听两种，只有精读精听是不行的，必须要加上大量的不求甚解的长时间高强度的泛听泛读。这个帖子让我恍然大悟。我自己学习英语成功和失败的经历，全都符合这一规律。
我为了提高英语能力尝试过各种各样的方法。凡是效果不好，甚至进行不下去的方法都是在输入不足的情况下强调输出。比如大学的时候去英语角，根本觉得无话可说，甚至大家的口音互相影响，负面效果大于正面效果。所有效果很好的方法，都是大量的输入。比如上新东方的时候老师带着我们每天六个小时读新概念第四册。比如看美剧、读英文小说和专业文献，比如听课、听语音书。总结一下我亲试有效的经验：
一、输入的量越大越好，量大有惊喜。上学的时候我曾经因为和人比赛，在正常上课做作业之余，两晚上刷完一本厚厚的听力习题集。时间太紧了，顾不上仔细分析错题，所以真的刷题。连刷几个小时的听力，效果是显著的。我之前听力部分从来没有得过满分，刷完题集之后是期末考试。我听力满分了。后来学新概念四，啃专业文献、听语音书、看英文小说，无一不是在短时间内大量输入。凡是做过大量输入的努力，后来自己都会看到明显进步。
这一点也恰恰正是课内教材的不足。英语教材从入门一直到大学英语，都是那么一学期一本薄薄的教材。这点材料，作为精听、精读，作为学习单词和语法的载体，是合适的。但是这个量远远不能满足输入的需要。这就是为什么，很多用功的好学生，把课本都背熟了，校内的考试可能也考得不错，但是还是看不懂小说听不了美剧聊不了天。这件事情想一想是很悲哀的。很多孩子兢兢业业地，用尽洪荒之力，背熟了枯燥的课文和语法，结果却发现自己的英语能力离基本的应用还很远，多么毁三观啊。
二、输入的材料必须有趣。没有兴趣，只凭毅力，是做不到大量输入的。 狂刷一本习题集这种事情，也就是在考试之前，又和人打了赌，一时兴起可以做一次。天天这样干，正常人都会挠墙的。一个人的毅力是有限，过于难为自己的学习方法都是不科学的。所以，输入的材料必须是让“自己”感兴趣的。（划重点：自己！）比如我爸就觉得《走遍美国》多么经典啊！可是我觉得太一本正经了，摆拍痕迹太重了，看不了十分钟我就要暴走了。我们上学的时候风行牛津大学出版社的《书虫》系列，是把英文著名小说缩写然后做成中英文对照的，按理说应该是最合适的入门阅读材料。可是！那些故事我都一点不喜欢。《简爱》、《歌剧魅影》，都是我浏览过中文版本就再也没有兴趣再读第二次，不管是中文还是英文。这样的味同嚼蜡的学习材料，必须得是超人才能坚持啃完吧。。。。。
我大学时候爱看的美剧《六人行》，语速又比较适中，语言很规范，非常适合模仿。然而，最重要的一点还是，《六人行》真是情景剧经典，让你从头笑到尾。那段时间我打着准备托福的旗号，一天几个小时候的看《六人行》。我看的是双语字幕的。一开始我会瞄着中文字幕。再后来看的变数多了我就渐渐过渡到用眼角去瞄英文字幕了。然后不知道哪一天起。我就开始沉浸在剧情之中，被演员丰富的肢体动作和表情逗得不亦乐乎，完全忘了看字幕，而对话居然也都听懂了。
读专业文献的时候也是一样。我毕业论文写的那个题目，对于国内还是一个新问题，中文资料几乎没有，不得不看英文论文。我怀着一个学术新手的热情，对未知世界的好奇，以及对自己能啃专业文献的小骄傲，就一句话查好几次字典的把一篇几十页的论文读下来了。读完了好激动啊，不看英文的话我哪里找这么好的参考资料？于是我就兴高采烈地继续查着字典，分解着长难句结构，继续啃下一篇论文了。之后看专业论文自然是越来越容易，需要查字典的时候越来越少了。后来考托福，阅读题也从失分最多的部分，变成很少丢分了。
美剧和英文论文就这样带给了我托福听力满分、阅读高分的礼物。前提是二者都是我的心头好，我沉浸其中，乐此不疲，所以能够坚持大量的输入。我建议所有想提高英语的人都去找自己真正喜欢的美剧和读物。不必高大上，不必经典。事实上，最容易吸引人一读到底的莫过于那些通俗的畅销的口水小说，人人爱读，人人读起来就忍不住要一气看到大结局。这样的小说可能缺乏严谨的逻辑，没有知识增量。但是，只要语言规范，又能让你读进去，就是最好的英语学习资料。
三、输入应该从易到难。从易到难，这个道理太简单了，说起来没人不懂，也没有人不赞同。我本来真的不想写，但是我实在忍不住！因为总有人说看美剧就是不要看带字幕的，这样才能提高快。我对这种毫无逻辑的说法表示最严正的抗议！听不懂的情况下，还不看字幕，请问，你如何能听懂？学习就是一个由不懂到懂的过程。你听不懂，于是看了字幕，懂了。看的次数多了，你就真的记住这个词这个句子的发音了。到那个时候，哪怕有人非让你看字幕，你也懒得看一眼了。 还有人说，看美剧不应该关注剧情，应该专心听英语。我听了觉得特别难过。英语是一门语言，语言，语言（重要的事情说三遍）！！语言是生活的土壤开出的花，是文化的长河里畅游的鱼。看美剧学英语的优势就是把语言放在情景里学习，就像把花种在土壤里，把鱼养在大河里一样尊重了客观规律。沉浸在美剧的故事里，“顺便”学习了英语，看起来不够刻苦，但是这才是人类学习语言的自然状态啊。非要把语言和情景割裂开，这是故意给自己的学习制造难度。
学习是人的天性。人天生需要学习，天生就会在学习中享受到乐趣。所以，如果一个学习方法让你痛苦，我建议你考虑一下，是不是这个方法不太对头。
四、输入和输出的关系，不要单独强化输出。在大量输入的前提下，有针对性的做少量的输出练习。在学习的时间分配上，用于输入的时间应该远远大于输出。
输入达到一定水平之前，追求输出是无用功。估计很多用功的学生都记得，中学时代很努力地纠正自己的发言，然而事倍而工半。单独挑出来一个词，你是知道舌头应该往哪儿放的。但是要是让人用英语聊天，你就根本顾不上舌头了。你像学唱歌一样模仿录音里的语音语调，一句话模仿很多遍，辛苦的不得了。回头换一句话，你又不知道按什么调念了。其实如果你听的足够多，语音语调自然会越来越接近录音，单词的发言也越来越标准。这个时候，你再有针对的练习一下个别不太准确的音，模仿几句不常见的语调，效果就会很明显。
口语是这样，其实写作也是这样。读书破万卷，下笔如有神。英文写作不好，无非是读的不够多。我们小时候读中文的课外书，都有过疯狂看完全套金庸或者古龙的经历，也有过读到心爱的作品，反复品读牢记于心的经历。阅读是写作的不二法门。英语怎么可能例外？
所以我觉得语言学习初期不应该急于练习口语和写作，甚至连听写都应该往后放放。初期应该大量的听和读，只问耕耘不问收获的听和读。英语学习到高级阶段，更是需要加大听和读的输入。初级阶段或许还能靠勤奋用功，把有限的课内单词语法背熟，应付考试也够用了。到了高级阶段，到了想要把英语学以致用的时候，缺乏输入会成为一个冲不破绕不开的瓶颈。
英语教学模式错在哪里
我一个外行人，本来没有资格批判英语教学方法。但是泱泱中华那么多聪明又勤奋的学子学了英语却不能应用，说明教学方法一定有问题。当然我这里是在批判体制上的教学方法，不是批判英语老师。相反，我们的英语老师们在这么枯燥乏味、这么违反学习规律的英语教学制度中，一直努力优化课堂教学、设计趣味作业，努力让学生学得好一点、学得快乐一点。我们应该向他们致敬。
英语教学为什么这么忽略输入？我觉得轻视输入的根本原因是一个认识上的错误。英语教学误把语言当做知识来教了。今天教了十个词，就是十个知识点，明天就要求完全掌握这十个词。语言的学习规律不是这样的。语言的投入和产出是有时间差的。需要大量投入一段时间之后，才会看到产出。就像婴儿学语言。爱刷微信的朋友肯定都看到过这样的故事：热爱早教的父母天天给孩子读大量的画册和儿歌，读了很久，可是孩子还是一个字都不肯说。但是忽然有一天肯开口了，就会迅速从一两个单子变成句子，甚至很快就开始背诵之前父母读过的儿歌。这就是语言学习的自然规律啊！如果我们的英语教学也能遵循这个规律，就可以避免很多人学英语过程中的挫败和痛苦，就能让更多的人可以轻松的使用英语。
听说现在的小学中学英语教学有了一些进步，比以前更重视听力了，但是我觉得在输入上面离理想状态还是差的很远。不过不要紧，语言只有入门阶段需要老师引导，再就是语法最好跟着老师系统学一下；大量的听力和阅读的输入，是完全可以自己做到的。
我有一个梦想，每个学英语的人都能乐在其中，学以致用。我有一个梦想，学英语的人都可以看很多很多的英文小说，看各种各样的英剧美剧，流畅的用英文讲自己的故事。
作者可是在美国知名大学获得法学硕士和博士学位呦！！！还是一个大美铝啊！！
图文编辑
亲自上阵的盟主大人
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