同行锦囊 | 张芬：重视课堂上的“挑战者”

“同行锦囊”专栏

编 者 按

推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

写作课中的立德树人

张芬：重视课堂上的“挑战者”

张芬老师

写作与沟通教学中心

大家好，我是写作中心的张芬，我承担的是本科生的“写作与沟通”课程。以下是我的同行锦囊：

在日常教学中，我们会遇到课程上的“挑战者”。而“挑战者”对课堂教学来说，具有格外重要的意义。

记得有一次上课说起电影《哀乐中年》，有个同学打断说，老师，您刚才好像说错了，是1949年上映的。我说，你哪里看到的？他说，在百度上。基于他证据来源的不可靠，我坚持自己的看法。过了一会儿，他又打断我说，老师，我在读秀上搜了，都是1949年。我停顿了一下，说，好的，回头我查查。下课后，我在教室里打开电脑，查了石挥年谱：1948年拍摄，上映于1949年初。原来是我记错了。我立即为自己课堂上的自负感到羞愧。于是拟了一个更正发到班级群里，并表示赞赏他的质疑精神。他挺高兴。打那以后，他更认真听课，而我也时刻提醒自己细心。

有时，学生的这种挑战，还会发生在思维层面。在“个与群”写作课堂上，我们常会说起一些社会问题。有一次讨论费孝通的“差序格局”时，转而说起某企业的“九九六”。当大家都以道德标准来收尾时，有一个热爱阅读、高度近视的家伙，突然站起来用奇怪但又理性的视角，告诉我他的新看法。我从惊愕，转而感到高兴，于是迅速向大家转述他的分析，甚至同时对原来的“标准”答案加以反思。他频频点头，似乎因为被理解而感到开心。

可以说，这些都是课堂上“神奇的意外”。它给我的启示是：作为老师，要承认自己随时可能存在的无知，要包容不同的观点，还要时刻保持活力。人文学科中，常常我们要的不是唯一答案，更重要的是理解一切结论背后的理由。而只有保持活力，才能确保“意外”发生时应该具有的谦逊和敏锐。作为教师，我们可能不需时刻占据知识和思想上的强势，而是不断尝试着肯定和激发学生内在的能量，给他们自由思考和想象的空间。并且，在这种互相陪伴的过程中，教师也可能会被教育，从而使自己的内在逐渐变得广博和强大。