同行锦囊 | 夏清：与世界历史同步，培育全球视野

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推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

思政课中的能力培养

夏清：与世界历史同步，培育全球视野

清华大学马克思主义学院

夏清老师

大家好，我是马克思主义学院的夏清，我承担的是本科生的“中国近现代史纲要”课程。以下是我的同行锦囊：

《中国近现代史纲要》课程重在引导学生通过了解国史、国情，理解今天的中国从何而来、中国与世界经历了怎样的互动与博弈等问题，进而帮助学生更好地领会历史与人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。我们都知道，中国“近现代”不是一个简单的时间概念，而是包涵有特定意涵，其中之一便是“世界性”。“纲要”课教学自然应与世界历史同步，继而培育学生的全球视野。

在纲要课的讲授中引入“世界历史”，帮助学生培养起对“他者”的认知，进而更好地理解中国。在鸦片战争一章中引入中印英三方有关白银、棉花、茶叶贸易体系，以及英国议会围绕开战与否展开的争论，学生不仅能够理解中国的立场，也可把握西方的逻辑。在讲授晚清民初国内政局的变动时，引入英日俄三方在东北亚的争夺与冲突，可以帮助学生在更宽的视域下把握中国在东亚格局、世界棋局中的变动。所谓的“世界”从来不是铁板一块，中国历史恰是在这样的纷繁复杂的格局之下展开的。

世界历史既指超出一国范围的历史，同时也暗含了马克思主义理解世界、改造世界的方式，成为了我们理解中国革命何以如此的重要理论援引。此外，随着中国国际地位的提升，从历史中挖掘中国发展的世界意义，培养学生的世界意识，理应成为思政教育中的重要主题。