实验课中的立德树人 | 任艳频：珍惜实验中的问题，为学生解决问题鼓劲

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推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

实验课中的立德树人

任艳频：珍惜实验中的问题，为学生解决问题鼓劲

清华大学

自动化系

任艳频老师

大家好，我是自动化系的任艳频，我承担的是本科生的《数字电子技术基础》和《电子技术课程设计》，以下是我的同行锦囊：

在我的教学中，特别是实践教学中，我发现很多学生都不喜欢在实验中碰到问题。当他们不得不面对问题时，往往会退缩、回避，甚至放弃。而在我看来，没有问题的实验不是一次好实验，问题是学习和成长的绝佳契机。那怎么让学生习惯并喜欢问题呢？

首先，当学生提出我也没碰到过的新问题时，开心地和他们一起讨论，让学生感觉到老师特别欢迎问题，喜欢从问题中汲取营养。

第二，把自己从实验中的问题出发撰写的研究论文分享给学生，传递“小问题、大文章”的思想，鼓励他们抓住问题进行探究。

第三，当学生被问题所困而一筹莫展时，往往会想把整个实验项目“踢球”给老师，这个时候一定要狠下心来把球踢回去，鼓励学生自己通过逻辑推理和实验的手段去界定问题所在。当学生可以清晰地描述出问题时，给予他肯定，告诉他已经成功了一半。

第四，有的问题，即使知道答案，也不和盘托出，而是通过巧妙的引导，设法让学生自己去找到答案，从而体会到解决问题的乐趣。

最后，通过设计一些开放实验课题，让学生知道老师手中也没有标准答案，从而更加主动地去挑战未知，随时准备应对可能出现的问题。

每一次问题的解决，都可以让学生积攒一份自信，也增长几分直面问题的勇气。学会从问题中收获成长，可以让学生走得更远。