工科课中的立德树人 | 工物系邱睿：激发学生兴趣，激励学生成长

编者按

推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

工科课中的立德树人

邱睿：激发学生兴趣，激励学生成长

清华大学工物系

邱睿老师

大家好，我是工程物理系的邱睿，我承担的是本科生的“辐射防护及保健物理”课程，以下是我的同行锦囊：

这门课是一门专业核心课，着重于让学生了解辐射防护的基本知识，熟练掌握各种射线的防护方法、剂量计算和测量方法等，并帮助学生树立对待辐射的正确态度。它的特点是理论性强、概念复杂、知识点繁多，讲起来容易枯燥。

如何能让学生对这样一门可能枯燥的课产生兴趣，并获得真正的成长呢？以下是我的两个锦囊：

第一，我采用案例教学方式，以激发学生兴趣。我们精心设计了多个案例，把当前的国际前沿问题、自己的科研成果和生活中的问题等纳入其中。例如，其中一个案例是讨论航天员在航天活动中所受的剂量评估。在案例分析中，学生会带着问题去思考和讨论，从而更加深刻地理解概念的应用问题。我还设计了贴近生活情形的作业题，让学生尝试用课堂所学知识去解决实际问题。例如吃一个香蕉所致的待积有效剂量，学生初看会犯懵，无从下手，但经过深入思考后再做出来，就会有很强的收获感。

第二，我采用多元化的奖励方式，以激励学生成长。每个学生都有其特点，我希望能帮助他们发掘自己的优势。对于大作业，我们推荐的题目有不同的类型和难度，学生可以自主选择，或者自定题目。设置多元化的加分项目，比如精彩发言、大作业展示和优质点评等都可以获得一定的加分，这样的安排使得学生可以充分发挥自主性。我在课堂上设置了精彩发言奖，每节课都选出一位获奖学生，我会写一封亲笔信，信中告诉他哪一点令我印象深刻，还会写上一句励志的诗句或古文，与他/她共勉。 

通过这样的方式，学生们觉得这门课不仅有趣，不仅能够解决实际问题，还会感受到老师对待课程的认真态度和对他们的真诚关爱。价值理念和爱的传递，在工科课上也可以很自然。