通识课中的立德树人 | 艺教中心肖薇：戏剧创作的主题来自于自我资源的整合

编者按

推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

通识课中的立德树人

肖薇：戏剧创作的主题来自于自我资源的整合

肖薇老师

清华大学艺教中心

大家好，我是艺术教育中心的肖薇，我承担的是本科生的“戏剧编导创作-基础理论与实践”的通识类艺术课程，以下是我的同行锦囊：

当我在课程中讲到创作主题时，很多同学会对如何寻找主题，到底写什么样的故事才切合主题产生困惑。关于主题，同学们或者不知道该说什么，或者想说的很多。

这时候，我会先用提问的方式激活同学们的感受，请大家填写一些句子。句子的开头往往是：“我的家庭”、“大多数人”、“我的梦想”、“在晚上”等等，这些是基于人生境遇的体验、感知与觉察。在这之后，我会再问到一些拓展性问题，诸如：“如何看待暴力”，“艺术的价值”，“公平的代价”。这类问题能够将同学们的视野带入到更广阔的世界，并结合阅读与学习、研讨与思考，提升我们的多维度认知。最后，我还会请大家以小组形式在组内、组间相互提问，以补充那些大家关注和感兴趣的问题。通过不断提问，可以筛检出每位同学想要创作与表达的内在倾向。

主题，其实是一个为各种艺术形式所共有的概念，各种想法都可能成为作品的主题。真正有力量的主题往往是从创作者的体验中产生。主题是生活暗示给个体的一种体悟与思想，同时会在作者心中唤起一种欲望，从而形成创作的内驱力。主题往往是深刻思想的体现，由哲学观、道德观、价值观、美学观以及个人品格和修养所决定。在我看来，艺术课程中的思政力量，就是由教师灵活运用多种教学手段，引发学生的自发性探索，发掘个体的自我资源并加以整合，以艺术想象与付诸实际的创作进行表达。在此过程中，我会尊重学生的个性化发展，对学生的创造力与思维力进行持续开发，从而培养他们全面的人格。