医学课中的立德树人 | 张丹：案例教学与翻转辩论

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推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

医学课中的立德树人

张丹：案例教学与翻转辩论

张丹老师

医院管理研究院

大家好，我是医院管理研究院的张丹，我承担的是医院管理专业研究生课程“医院管理伦理学”，以下是我的同行锦囊。

“医院管理伦理学”这门课程涉及大量的理论概念，纯粹的理论讲授容易使同学们感到枯燥疲惫。同时，伦理学以道德现象为研究对象，脱离实践问题就难以真正深入理解伦理内涵。

为了提升课堂的生动性，我在教学过程中会引入大量经典的伦理案例，并引导学生针对案例发言讨论，让他们运用所学的理论与方法从不同角度剖析案例背后的伦理问题，提出自己的思考和体会。通过真实案例的互动教学，可以加强学生理论联系实际的能力，培养学生的实践精神。

为了调动课堂上学生的主动性，我的课程也会采取翻转课堂的模式，安排学生进行课堂辩论。传统课堂以“讲授——学习”为主要模式，学生们自主探索和实践的机会比较少。而课堂辩论则创造了师生之间“探讨——辩论——发现”的教学模式，为学生主动参与教学过程创造了空间。同学们就“安乐死”、“器官移植”等相关伦理主题在课堂上以辩论赛的形式进行讨论，在交流和碰撞中相互启发，在针锋相对的辩论中形成深层次的思考。2020年的春季学期，由于新冠疫情的影响，我们还尝试了线上辩论赛，意外取得了比线下还要好的效果。在线上辩论中，所有同学都可以通过雨课堂弹幕或微信发言的形式加入辩论，这样使得更多同学有机会参与其中，更具有趣味性。课后同学们纷纷反馈十分享受课堂辩论的过程，这种教学形式也给他们留下了深刻的回忆。这是一次有意义的探索，也让我们看到了线上教学互动的多种可能性。

在信息获取如此便捷的今天，教师不应只作为知识的传递者，更需要侧重教授方法、启发思想和立德树人。课堂上应该变“主导”为“引导”，民主教学，加强学生的主体地位，在教师和学生、学生和学生之间的互动中践行清华大学“三位一体”的教育理念。