基础课中的立德树人 | 软件学院罗贵明：贯通知识结构，注重拓展学习

编者按

推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

基础课中的立德树人

罗贵明：贯通知识结构，注重拓展学习

罗贵明老师

清华大学软件

大家好，我是软件学院的罗贵明，我承担的是本科生的“软件理论基础（形式语言与自动机）”课程，以下是我的同行锦囊。

《软件理论基础》，另一名称《形式语言与自动机》，是软件工程和计算机专业十分重要的专业基础课。该课程理论性很强、比较抽象、晦涩，教师难教，学生难学。

为了激发学生兴趣，本课程利用案例教学方法，注重教学知识点的逻辑关联， 使新知识与旧知识相结合，理论与应用相结合。同时，在课程架构和体系设计方面，注重课程教学的逻辑性、可接受性和可拓展性。

逻辑性：既保持课程所学知识点之间的关联，也注重既有知识与新学习的知识之间的逻辑性。帮助学生搭建知识体系，将所学知识融会贯通。

可接受性：考虑课程的特点和学生的思维方式，抓住重点、克服难点。教学过程利用案例教学、图示和图解教学。用描述性方法或实际问题切入，用形式化方法说明和分析，用实例设计理解。将比较深难和枯燥繁杂的知识分解，让学生能自然、容易接受。同时，实现讲授与讨论结合、电教教学与传统教学结合、课堂与课外结合，提高学生的学习兴趣。

可拓展性：软件工程是一个年轻的学科，很多知识在不断发展和改进。在教学中不但传授课程知识，同时介绍国内外相关的研究，使学生不囿于书本和课堂知识，关注一些兴趣点、应用点、研究点。