艺术课中的立德树人 | 美院叶健：为有源头活水来

编者按

推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

艺术课中的立德树人

叶健：为有源头活水来

大家好，我是美术学院的叶健，我承担的是本科生的“色彩2”课程，以下是我的同行锦囊。

户外写生是美术学院基础教学的关键环节。带领学生走进大自然，学习观察瞬息万变的色彩、复杂的景物造型、层次分明的空间结构，进而训练他们对景物和对象概括提炼的能力。将“外师造化，中得心源”这个理念，真正与学生的创作建立起来关系。

我的方法是：第一，师造化。营造融洽的氛围，保护并启发学生个性。同学们走进自然，自行选择创作对象。在星空下乡野中，太阳落山后的课程讲评，成为大家期盼的欢乐时光。把作业投放到屏幕上，由作者本人讲述，其他同学讨论，最后由我根据学生的特点，有针对性地进行讲评，对重点问题研讨。

第二，师古人。学生讲评课件的制作，是我着力下功夫的。把学生作业与相对应的中外名作进行比较研究，借鉴经典启发学生心灵。在学生与大师之间寻找诸多共性，对于学生研究创作直接而有效。从积累的数千张名作资料库中选出与每个学生作业最为接近的作品，耗费教师大量时间精力，但教学效果极好，学生终生受益匪浅。

第三，通修辞。绘画创作之外,通过书写的方式，与学生在学术与思想上沟通。以语言思维培养和挖掘他们的艺术思维，以艺术思维促进他们的语言表达能力。学生自评、互评、教师讲评的环节丝丝相扣，全方位的展现大家对当下艺术发展的观察与感受。最终让他们做到独立思考。成熟的作品，来源于成熟的个人。

反思总结——为有源头活水来。知识虽然可贵，如果教师不能以知识作为背景去引导创作，知识就没有生命力。教师的自信，是建立在深思熟虑的基础之上。教师的自觉，在于接受知识后的运用。训练学生将艺术知识与审美素养用到写生与创作中，懂得色彩与生活之间的关系，体会色彩存在的价值和意义，从而逐步形成其艺术风格，为以后的创作打下坚实的基础。