设计课中的立德树人 | 化工系余立新等：在设计中践行严谨细致、追求极致的“工匠精神”

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推进课程思政建设，是坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要举措，并与清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念高度契合。然而，课程思政不是简单的“课程”加“思政”，而是课程当中有机地融入价值塑造的元素，努力实现二者的水乳交融，做到“如盐化水”、润物无声。

长期以来，我校教师围绕“三位一体”开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学成果。为此，清华大学教务处特别推出“同行锦囊”3分钟音频课，陆续分享各类课程开展“课程思政”工作的具体经验与做法，力求“劳模可复制”，引领“同向”与“同行”。

设计课中的立德树人

余立新等：

在设计中践行严谨细致、追求极致的“工匠精神”

大家好，我们是化学工程系的余立新、兰洲和闫自飞，分别是本科生“化工设计”课程的负责老师和两位课程助教，以下是我们的同行锦囊。

余立新：化工设计是一门综合性课程，它以某化工产品的设计为目标，训练同学综合运用化学工程基础知识的能力。课程安排在四年级，作为整个本科培养的收官之课，其教学目的不仅在于检验学生的学习成效，更有必要在课程中培养学生的工匠精神和工程伦理意识，让学生们通过化工设计知道自己将来所从事的职业是如何关乎经济、环境和生命安全的。

兰洲：课程中要求学生在完成设计时要把自己当成真实的“工程师”，自己所画的每一条线都决定着流程和设备的正确性和可行性。对于实际的工业设计而言，必须要100%的正确，没有60分的方案。因此，要求学生不仅需要扎实的专业知识，更需要仔细、严谨、负责的态度。

在化工设计课中，助教所扮演的角色不仅是作业的批改者，同时也是鉴定设计合理性和正确性的“质检员”。因此，当发现设计作业中不合理的地方时，不仅要指出错误并给出分数，而更重要的是引导学生发现问题和解决问题。

闫自飞：我们在批注作业时所用大多是启发性的语句，比如“为什么要设计恒温反应器，如何实现”，“此处的密封措施是否可借鉴列管换热器”，“压缩机的出口温度可以达到800℃么，会带来怎样的问题”等等。进而引导学生对设计进行不断地修改完善，直到符合化工设计原则和技术要求才算完成。

另外，设计作业的给分原则为在修改到“满意”的前提下，以第一次提交的作品为基准给分。该项措施已经在化工设计课程中坚持了五年，约70%的同学需要修改一次、约20%的同学需要修改两次才能达到“合格”的要求。

余立新：在化工设计这门课程中，我们力争让学生在完成每一次作业的过程中渐渐养成注重细节、追求极致的态度，在细致、周全、严谨的思考上充分运用本科期间的所知所学，并且在和老师、同学交流、碰撞的过程中不断耐心完善，最终做出正确和优秀的设计，做到“对自己负责，对世界负责”。