美国创新教育之旅最后一站上周我发了一篇《古典：你的人生是工业品，还是艺术品？》，引发了很多同学关注和讨论“人生设计思维”。今天我带大家去设计思维的源头去看看，看看如何用从没学过的知识，解决从没遇见过的问题。先为你介绍两所学校：一所是Oracle（甲骨文公司）与设计技术高中合办的公立学校 Design Tech School at Oracle（以下简称 Oracle D.tech），在高中讲授设计思维；另一所是斯坦福大学设计学院，是设计思维的源头。这是我此前去美国探索教育创新时所写，分享给你。 01Oracle D.tech：用从没学过的知识解决从没遇见过的问题 Oracle D.tech接待我们的有联合创始人蒙哥马利和三个10年级的孩子。一边陪我们参观学校，一边聊他们所理解的设计思维。Oracle D.tech是一所公立学校，平时有正常的课程，设计思维是其中的一门课。设计思维的教室看上去更像是个大车间：墙上挂着全套工具，一个亚裔孩子在剪裁布料，不远处的一个姑娘在车床上打磨东西…… 墙角堆着激光蚀刻机和几台让人不明觉厉的机器人。蒙哥马利说，这是三个不同功能的机器人是学生做的，有一台还得过全国的奖项。当然，设计思维并不是局限于工程领域，有两个学生的项目是关于动物权利和环境保护的。他们和社会机构合作做项目。通过真实参与设计、建模、打磨、调试、推广，这些学生的动手能力让人震惊的。在这些工程设计里，他们学到了怎么从0到1做一个产品，机器有什么样的限制，以及怎么解决这些问题。比如，他们的一个项目是重新为各类人设计U盘，有给孩子用的、有给残疾人用的、有结合了装饰和艺术的……每个人都用3d打印机把自己的设计真正做出来。这些设计并不一定总成功，有的U盘很好看，但是在实际操作的时候太厚，插进电脑以后放不平；有人的模具摩擦力不够，所以拔出来松脱……——但是，就是在这种成功和失败里，他们逐渐搞明白解决一个不明确的问题的步骤。
孩子们用激光蚀刻机制作的龙珠徽章 02什么是设计思维？ 和字面意思有所不同，设计思维并不是一种设计师专用，而是一种“用设计的方式解决问题”的思维方式。设计的方法有什么不同？设计就是“创造一种计谋、策略去解决某个问题“。设计思维的一个独特之处在于，往往需要面对那些需求不明确，而且结果也并不唯一的问题。它与“科研思维”不同，因为科学往往针对那些可验证的、答案唯一的问题；它与工程思维也有些不同，因为工程思维往往要解决一些很明确的问题，比如说怎么让速度提到20%。整个设计思维一般分为以下几步（如上图）：1、同理心（Empathize），收集对象的真实需求。2、定义（Define），分析收集到的各种需求，提炼要解决的问题；3、头脑风暴（Ideate），打开脑洞，创意点子越多越好。4、原型制作（Phototype），把脑子中的想法动手制作出来。5、测试（Test），优化解决方案。设计思维的另一个独特之处是，项目总是从设定目标出发，而设计是从重新理解人们的需求出发，重新定义问题。比如，如果传统PBL（项目式学习）的目标是做一个椅子，他会开始思考目标、成本、预算、技术和资源。而设计师在做这个之前，首先会思考：“人们需要的是休息一会”，从而重新定义椅子这个物件。 03为什么有必须要学习设计思维？ 为什么有必要学习设计思维？我和校长聊这个话题，他让三个学生回答。他们说：1.设计，让他们知道了怎么解决不确定的问题。以前每次遇到不确定问题，都特别蒙圈，要么是不知道该怎么做，要么是到处乱翻资料。学习以后才知道，原来创新是有步骤的，等于有了一个梯子，然后一步步走出来。遇到不知道的东西，不再害怕。2. 设计，让他们去开始关注和理解他人在这个之前，很少去思考世界是怎么样，动物是怎么样。设计思维的第一步就是走出去，去听不同人的意见和想法，关注他们背后的需求。这让他们对于理解他人、洞察他人的需求，有了很深的感受.。3. 在设计的过程中学会合作经常会有一个地方意见不同，但是还是要想办法一起工作。而无论是主动学习、创意思考、理解他人，还是协作能力，都会是未来重要的一种能力。我想，这也是设计思维从专业方法论，走到教学方法论的原因之一。其实作为生涯规划师，我还能回答第四个好处，那就是完成自己的人生设计。我问了他们仨：你们知道自己想读什么专业，做什么事情吗？他们都非常清晰，一个说，我要去读心理，然后学习一点和金融相关的东西。做环境项目的孩子说，我会继续研究环境保护和可持续发展的内容。印度孩子说，肯定是动物保护啊，我喜欢这个。看来他们不存在不知道自己喜欢什么，或者随大流选专业的问题——他们参加了这么多不同方向的项目，也做出自己的项目，体验到足够多的可能性，完全有能力做自己的选择。在我看来，设计思维可以说是PBL的2.0版本：PBL强调如何通过项目把结果做出来，把知识附着在具体可操作可交付的项目之上，更多偏重于教学；而设计思维则更多是一种实战——真正介入到生活中的问题，学习如何以人为中心解决这些问题。所以，在高年级学生和大学里，更加适合设计思维。 04斯坦福设计学院：越是有内涵，越看上去不起眼 这种想法在我去斯坦福的设计学院的时候也得到了印证。无论从外观还是内部，设计学院都更加像是一个低成本的孵化器。 一楼是大厅和教室，著名的标语“The only way to do it is to do it.”（搞定一件事的唯一方式，就是动手去做）的标语挂在顶端。和很多伟大的学校和机构一样，越是有内涵的学院，越是看上去不起眼，没有理解精髓的人永远只能走马观花。（二楼的小隔间）每个房间都被重新改造过 05设计思维的普世道路值得我们借鉴 从教育创新来说，设计思维是典型的职业教育跨界素质教育的路子。设计思维1.0 是从经验感受到系统方法论。从IDEO设计工作室出发，是一种专业人士的设计方法。设计思维2.0是从设计法到设计思维进入大学，把方法论中的思维抽离出来成为一门课程。这个时候，设计法变成了设计思维、设计思维背后有了设计的价值观：从需求出发、产出原型、快速迭代……设计思维3.0是思维的多领域落地。一旦成了思维，就有了强大的多场景应用能力。设计学院很多行业到顶尖公司合作，分享设计思维，应用这种方法论解决各个行业的问题。在这里，行业人士会带着自己真实的困惑过来，用设计思维去打磨真实的产品，尝试运行。行业的专家也被邀请来这里授课，分享他们行业问题的解决之道。在教育领域，设计思维和很多学校合作办学，作为教学法推进。设计思维也在各行业、全球范围内成为一种底层思维。盛传的“互联网思维”正是设计思维的变体。总结方法论-抽象思维方式-多领域应用，这就是从专业走向世界，以术入道之路。这条路其实很值得今天中国的素质教育借鉴。技能教育并不一定要培养专家，反而是在技能训练中的方法论值得提炼出来，并且通用出去。就像练毛笔字不一定要卖书法作品，但是可以调心性；学舞蹈不一定要吃这口饭，但可以培养气质和毅力；学演讲不是要当老师或拿大奖，而是学会自信的表达。从这个角度出发，很多的技能教育、素质教育、职业教育的想象力，大有可为。 另外，跟大家同步一个好消息：2月18日，源自斯坦福的“设计人生”国际教练认证，将正式落地新精英生涯！ 参与方式：本次活动将分为线下和线上同步进行，请扫描上方海报中的二维码添加小询老师，回复【218】，即可详细了解具体参与方式和活动地点。