“专业引领 赋能成长”丨有一部活教材叫“班主任”

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专业引领

赋能成长

班主任专业能力培训课程

5月15日，光明区2021年“专业引领  赋能成长”班主任专业能力培训课程在光明区公明第二小学隆重开课。本期课程邀请深圳市教育科学研究院心理教研员、家庭教育教研员、深圳市中小学心理健康教育指导中心副主任、深圳市心理学会副会长，国家一级心理咨询师，全国辅导之星，王秋英老师授课。

活动伊始，光明区教育局安全与德育科科长刘华向班主任们传达了班主任作为协同育人的推动者，是立德树人工作重要的实施者，我们不仅重视当下，重视未来的发展，还要探索光明德育的发展路径，具备教育教学能力及让理想落地的手段。 

深圳市教育局德体卫艺处高恩杨对光明区参展“广东省大中小学‘三全育人’工作成果展”表示祝贺并祝愿光明德育继续高位前进，为深圳争光，同时提出了三点建议：

一是扎实充电。希望老师们积极热情投入到学习中，吸收并借鉴专家和其他优秀班主任的经验；

二是相互交流。班主任们应相互交流，共同进步；

三是总结实践。班主任们要学会归纳总结，并在育人工作中学以致用。

“说出一个你认为最让你头疼的学生问题”

王秋英在开课时便抛出一个问题：“说出一个你认为最让你头疼的学生问题”，瞬间吸引了老师们的注意力，随后以《青少年心理危机的“三预”工作的思考》为主题开始了本期的班主任培训。

王老师列举出当今青少年4个极端现象：自杀、自残和抑郁、网络痴迷与手机依赖、厌学。引导老师们从极端了解常态，针对这四个现象进行深度剖析，在场老师聚精会神，课后纷纷表示受益匪浅，也明白了需要从学生的常态信息中把握关键信息，尽可能避免极端事件的发生。

学员划重点

光明实验学校：

杨舒淇、陈艺芳、

李宏娟、王丽娟

1．精神疾病导致的危机

（1）抑郁症：情绪的改变、行为的改变、生活习惯的改变

（2）学校、医院、社区应对确诊患有抑郁症的学生形成一个支持性的闭环，由社区进行跟进，而学校要负责对家长和孩子进行服药教育（两害取其轻）。家长是个关键性的因素，是学校教育的重点。

（3）对于患有抑郁症的孩子要注意因材施教，首先最重要的是降低压力。

2．压力情境（事件）导致的危机

（1）青春期的孩子都在寻找一个心潮澎湃的自我。班主任的工作要具备充分的弹性，因材施教。父母和老师都要读懂青少年的心理，懂得区分批评与羞辱。

（2）当事情发生的时候，老师更需要关注的是学生而非家长，教育不要以成人为中心，而要以孩子为中心。不能只看到家长的愤怒，而看不到孩子的创伤。

长圳学校：

卢柳澄 

1.对患有抑郁症的孩子要降低压力，提供支持，因材施教。

2.班主任的工作方式要有充分的弹性，不能用一样的方式对待所有学生。

3.要重点关注学业挫败，长期有慢性疾病，睡眠障碍，朋辈关系不良，家庭暴力，家庭关系糟糕，父母有情绪障碍，师生关系冷漠的学生。

对重点关注学生应做深度家访，了解学生的生活状态和压力状态。

4.虽然压力是生存与成长的必然过程，但是我们要找到释放压力的渠道，不能剥夺学生释放压力的渠道。

5.当代青少年成长的困境：现实感严重不足，因为他们在物质上过度满足精神上被高度控制，能够从学习上感受到成功的学生是极少的，他们信奉价值观上唯一的成功，网络流行文化也影响了他们的现实感。

我们没有办法改变全部，但哪怕我们改变一点点，也是功德无量。

外国语学校：

洪智嘉

1.极端是理解问题的金钥匙。可以通过心理危机案例的研究来增强风险预判的成功率，从而更好地帮助正处于危机状态中的青少年。

2.青少年心理危机的观察与分析：

（1）精神疾病导致的危机：该类危机需要考虑到学校、医院、社区，如何形成支持性闭环；

（2）压力事件导致的危机：可以借助充分弹性来引导“那个心潮澎湃的自我”，恰当运用批评的教育方式而非简单的“羞辱”；

（3）无症状危机：教育的核心是营造好师生关系或者家庭关系。让“倒霉的小明”避开持续的“刚好”压力，应该进行科学的日常观察、筛查和深度家访；

（4）无意义危机（存在性危机）：通过理解生命教育的本质是情感和感受，来解决“幸福的荒诞”。

学员说

01

长圳学校  韩菁菁

有幸听了王秋英老师对《青少年心理危机的“三预”工作的思考》讲座。十分感触，让我想起平常与学生交流的方法和关注学生的细节切入点，面对有心理困难的孩子需要我们花更多的时间去教育，去解决当代青少年成长的困境，让他们多去体会现实感，多去用情感感受快乐，让他们明白活着是很美好的，活着是很幸福的。作为班主任不仅要有一双善于观察的眼睛，更要有一颗无微不至的心。深感自己任重而道远，仍需努力、多加学习。

02

外国语学校  张飞越

通过今天的培训，让我意识到作为班主任营造愉快放松的班级环境是非常重要的！在孩子的成长路上我们身为他们成长路途的引路人，不仅教他们成人成才，更要注重孩子们的心理健康，用平和亲切的态度多与孩子沟通，多与家长沟通，让学生感受到幸福的教育。引导孩子们积极向上的生命力和学习能力。引导孩子们正确面对困难，敢于寻求解决问题的途径。

03

李松蓢学校  钟春萍

我有幸聆听了王秋英老师的授课，受益匪浅。为此我重新审视了自己这些年当班主任的历程，反思总结。作为班主任，我们不仅要引导孩子们全面发展，更要关注孩子们的心理健康情况，帮助孩子们寻找解决危机的出口，创造良好的师生关系。深思“因材施教”与“弹性教育”，让孩子们的心理健康成长。学而知不足，期待更多的学习让自己在教育路上不断成长。

04

凤凰学校  郑侨

有幸听了王秋英老师的讲座，在本次培训中，我收获最大的就是清楚了解到青少年常见的几种心理危机类型，其中压力情境导致的危机让我感触颇深。压力是生存和成长的必然。和成人相比，为什么会有更多青少年导致心理危机呢？王老师一针见血地指出原因在于青少年没有排解压力的出口。现在的孩子看似是幸福的一代，看起来得到的尊重很多，实则得到理解却很少。在此，我也意识到自己平时对于一些学习一般的孩子应该多一些耐心，也呼吁更多的家长对孩子心理有更多的关注。

通讯员：光明中学 曾攀锋

栏目组：方晓娜、蔡意敏、李丽兰

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