班主任之窗 |「第43期」黄小莉：看，发光的“你”

深圳光明教育 2022-12-05

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♪ 光明行 ♫

你是辽阔的天空

怀抱着满天繁星

你把爱给了我们

给了我们一颗追光的心

我们向心而行

走向人生光明

你是永远的班主任

陪伴我们光明行

班主任之窗

栏目介绍

情必近乎痴方始真。透过《班主任之窗》散发出的微光，了解班主任们平凡而又动人的故事。

坚守是一种风采，追“光”是一种姿态。光明班主任节，我们为班主任代言，做一名追“光”引路人。

第43期《班主任之窗》

与大家一同走进

光明区田寮小学

听听2021年“深圳市优秀班主任”

黄小莉老师的故事

黄小莉，中共党员，2021年“深圳市优秀班主任”“光明区优秀班主任”。从教5年，担任班主任工作5年，曾获光明区班主任专业能力大赛二等奖；课题专项论文一等奖；所带班集体曾获区级“红旗中队”。

看，发光的“你”

在将近五年的班主任工作中，黄小莉老师始终相信，每一个学生都是独一无二的，都有闪光点，都闪烁着光芒。有的孩子能够自我发现，有的孩子则需要被发现。班主任，就需要静下心来，用心看、用心想，才能做到真发现、真行动，才能与孩子们一起共成长。

一、真发现真鼓励

用“心”发现学生闪光点，

用“爱”搭建成长舞台。

科代表到办公室来交作业：“老师，今天有一位同学没交作业”。

“是谁？”正在改作业的我问到。

“还是小洋，今天又没有交作业，已经好几次了，喊他交作业他都不理我们。”小茹是一位认真负责的科代表，从她语气中听出来“老师，您管管小洋吧”的请求。

我先细心地安慰这个善良负责的小姑娘：“谢谢你，小茹，老师知道了。那，小洋为什么没交作业呢？”

“老师，他总说自己没带作业。”

“那为什么他不理咱们科代表？你知道吗？”

小茹摇了摇头。

在孩子们共同制定班规的时候，大家一起协定——每一天，每一位同学，每一门科目都要按时交作业。

“小茹，你看这样行不行？老师想请你和组长们一起了解清楚他几次没交作业的原因，为什么忘记带了？还是因为不会做呢？你们了解清楚后，我们再一起商量，同学之间可以怎么帮助他呢？好吗？”

小茹对这个处理意见很满意，点点头说：“好。”

是时候对小洋“特别关注”了。要立刻找到小洋谈话吗？不行，科代表刚从我这离开，现在找小洋，容易让他误会正准备帮助他的科代表。要马上请家长把作业送过来吗？不行，信任是前提，沟通是基础，没有和小洋“打招呼”就请家长过来，容易失去小洋对我的信任。怎么办呢？这时，想起前辈常说的“不捏软柿子，不敲硬石头。”对，再等等，先了解清楚学生的性格，找准时机，找对方法。

事实上，通过同学们的反馈和我的观察发现，小洋是非常要面子的孩子，他需要一个展示的机会，一个“闪光”的时刻，或许那就是他转变开始。

教学开放日，教室里坐满了家长。当我正准备现场提问时，我留意到了一旁坐姿端正认真听课的小洋，我提问的话音刚落，他的小手快速地举了起来，我有些意外，便随即请他起来回答问题。小洋大声响亮地回答完毕后，我赞叹地点点头，向小洋送去一个亲切的赞赏的目光，班上响起了热烈的掌声，因为同学们都知道，这是小洋的课堂“首秀”，大家都为他高兴。

在同学们由衷的赞叹和掌声中，刚才挺直腰板回答问题的小洋，竟然不好意思地耸了耸肩，跟着同学们一块鼓掌的小洋妈妈更是感动不已，课后专程向小洋周围的同学们表示感谢。

当一个人被关注的点发生了改变，那么他的行为也会随之而变。

那天放学前，我来到班上，在全班同学的见证下，我不仅表扬小洋，还走到他身旁，温和地告诉他：“因为有你，我见到了一位不一样的小洋——上课专注听讲、用心思考，阳光自信。谢谢你，让我见到了闪闪发光的‘他’。”说完我轻轻地蹲下身，快速地塞给了他一张纸条。在那之后，小洋每天放学前，会一一地核对好每一门科目的作业，生怕漏了一项；每天到校后，会好好地摘抄下“每日一言”并把小纸条贴到课桌上，提醒自己好好听课认真学习。

其实，那天的小纸条上写着：小洋，愿你能“披荆斩棘”，每天记录好作业，认真完成，老师相信你，加油。

·书法作品

黄老师常常静下心来，去慢慢发现每个孩子身上独有的特质，走入他们的内心，了解他们的成长经历和家庭环境。虽然这个过程一点都不轻松，但正是因为她的用心，孩子们在不知不觉地成长中，慢慢地收获自信、乐观、上进、勤奋、诚实。

二、真学习真成长

用“思”探索育人不息，

用“行”实践进取不止。

俗话说：“一分耕耘，一分收获”，黄老师认为班主任的成长无捷径可走，唯有做到四个“大于”：

(一)状态>方法。教师的专业成长固然有方法、途径和规律可循，但黄老师有自己的心得：成长，取决于自我精神状态。不管处于什么样的环境，只要班主任有强烈的自我进取、自我发展的想法，就能主动把环境压力转化成发展动力，不断地吸纳，不断地积聚能力，不断地增值。

（二）反思>苦干。黄老师始终奉行一句话：“经验是成长的财富，但是成才绝不是经验的简单相加；反思是成长的途径，但是只有反思不足以到达成长的彼岸。”所以，黄老师常常会在笔记本上记录教育教学日志并进行梳理，进行思考分析，从中总结经验教训，以便更好地成长和完善。

（三）研究>经验。黄老师不会只固守过去的成功经验，她常常主动研究新的环境、新的问题、新的规律，主动地探索、创新和发展。

（四）行动>思想。思想之花很美，行动之果更甜。思想是行动前的思考和规划，行动就是“尝试”与“实践”。黄老师会制定切实的学习计划、研究教育教学案例、观看教育教学实录、研究名师课堂、尝试新的教育教学方法和新的课堂构思……在这些扎实的学习行动中，“思想”也必会跟着“行动”逐步发展、成熟和升华，从而使自己逐渐变得优秀。

今年，黄老师获评“深圳市优秀班主任”，对她而言，这是肯定，更是鞭策，激励她继续在教育岗位上潜心耕耘、立德树人。积攒爱与智慧，与孩子们共同成长。

上期德育知识问答回顾：

《中小学德育工作指南》中提到实施途径之一“课程育人”，请问具体包含哪三方面的内容？（问答题）

查看答案

温馨提示：

《中小学德育工作指南》中提到实施途径之一“课程育人”，包含以下三方面的内容：德育课程、学科课程中的德育、地方和校本德育课程。

一、德育课程：德育课程是在中小学阶段开设的以培养学生品德为根本任务的课程。目前，义务教育阶段设置的德育课程主要是“道德与法治”，高中设置的德育课程主要是“思想政治”。

二、学科课程中的德育：（一）人文类课程中的德育：各学科教师在教学过程中，应充分挖掘人文学科中的人文关怀、社会伦理内涵，潜移默化地激发学生的社会责任感和社会公德意识。（二）科学类课程中的德育：各学科教师应充分重视对学生进行辩证唯物主义世界观、方法论的教育，进行科学精神、科学方法和科学态度的教育。（三）体艺类课程中的德育重点是培养学生的健康体魄、意志品质和审美情趣。（四）综合实践活动课程中的德育：这一课程所独有的综合性、实践性、开放性和生成性特点以及所蕴含的丰富的德育内容，为育人提供了有效的载体。

三、地方和校本德育课程：在教学中有必要根据学生特点和本地实际挖掘乡土人文资源，开发、设计地方和校本德育课程，生动、直观地对学生进行道德教育。

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本期德育知识问答

“学校要培养有道德的人，学校的管理制度首先应以人为本，体现教育性和引导性”。

——《中小学德育工作指南》

请问《中小学德育工作指南》中提到的实施途径之一“管理育人”，请问具体包含哪五方面的内容？（问答题）

来源：深圳市光明区田寮小学

栏目组：方晓娜、吕珏铷、蔡意敏