从香港的IB成绩谈谈IB教育

图片来源：荷兰画家 梵高 作品  丰收

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 《从香港的IB成绩谈谈IB教育》

距2016年5月的北半球IB成绩新鲜出炉已经一个多月了，几家欢喜几家愁，愉快地确认大学的offer的，焦灼地等待复核结果（enquiry upon results）的，牛气冲天地接受媒体采访的， 还有痛苦地决定重考的。今天的这篇推送，将以数据为事实，加之和一些学校的老师互动分享的经验，谈谈香港的IB教育，谈谈IB。

先来些硬数据，数据来源：各学校官网和IB官网

图表一：香港地区部分国际学校IB考试结果（满分45）

学校名称	考生数量	合格率 %	平均分	学费(HKD)
澳洲国际AIS	21	100
			194,200
加拿大国际CNDIS	109	99	36.3
122	98	36.5	178,200
汉基CIS	108	98	38
	100	38.32	218,200
启思中学CSS	96	94.8	34.2
			103,910
男拔萃DBS	59	100	39.4
			139,416
英基ESF	939	97.3	35.3
943	99	36.1	116,200
法国国际FIS	25	100	37
	100
德瑞GSIS	43	100	38.5
46	100	40.17	182,300
香港学堂HKA	11	100	36
			197,600
弘立书院ISF	28	100	37.1
31	100	37.8	211,590
韩国国际KIS	9
23
保良局蔡继有学校CKY	72	97.3	36.31
70	98.57	35.76	97,900
李宝椿世界联合LPC	130
113	40分以上考生28%
新加坡国际SIS	35	97	36
41	93	36	168,000
圣保罗男女	32		41.2
34	100	40.3	82,500
沪江维多利亚VSA	72	100	35.1
68	100	36.03	171,450
耀中YCIS	84	94.1	35
92	100	35.4	182,500
香港地区	1990		29.8
全球	141,831	79.3	29.9
149,461

备注：数据单元格中上方为2015年数据，下方为2016年数据

2016年亚太地区满分人数146人，其中香港18人，英基8人。

以上的表格仅仅部分反映了一所学校的学术水准，还有其他的参照指标如毕业生去向，学生在大型国际比赛中的获奖情况等等。当我们解读以上的这份表格时，还需要考虑到很多其他的因素。比如英基的学生基数如此庞大还能保持如此高水准的学术表现，再想想她的学生来源，并没有经过严格的筛选（non selective school)，作为非选拔性的IB学校在保持香港国际学校的龙头地位时还是付出了巨大的努力。再比如汉基弘立这种双语学校，学生很多都必须选择英国语言文学和中国语言文学双母语课程，课程的难度和阅读量远非一般的一门母语加一门外语课程可比。再看看香港最老牌的IB学校，李宝椿世界联合书院，虽然这几年满分的人数和平均分都比不上一些新兴的IB学校，但如果考虑到学生每天在1:30放学之后就积极投身于各种公益活动和课外活动，在服务社区方面的投入远远高于香港的其他学校，她的学术水准还是令人敬佩的。圣保罗男女中学和男拔萃，作为香港老牌的本地学校，基本上录取了香港最顶尖的学生，这些最顶尖学生中的顶尖才可以入读IB课程（其他学生会选择香港本地高考DSE课程），所以能有40+的平均分也就不足为奇了。

香港的国际学校有50多所。大多数教授IB课程，开办IB PYP（幼稚园小学课程）的学校33间，MYP（中学课程）的学校9间，DP （大学预科课程）的学校29间。IB DP课程作为国际公认的，学术水准最高的国际课程，在世界范围内被众多知名大学所认可，其毕业生可在入读大学后被豁免部分学分。中国内地的北大、清华、人大、复旦和上海交大均接受IB DP成绩，香港地区的港大、中大、科大在非本地生源库中均优先录取IB考生。IB DP影响了中国国际教育的最前沿上海地区的课程改革，北京即将在2018年推出的语文“书册阅读”/“整本阅读”也可以看到IB的影响，香港地区很多的传统本地学校也都在积极筹备开设IB课程。IB DP对于学生知识体系的建构、批判思维的培养、分析表达能力的提高、全球视野和公民服务意识的塑造都有着至关重要的作用。三年前开设IB课程的香港本地中学排名第一的圣保罗男女中学第一届毕业生就顺利拿到了牛津、剑桥、帝国理工、耶鲁、普林斯顿等众多名校的录取通知书，从去年开始香港政府推出的卓越奖学金HK Scholarship for Excellence Scheme（每年每位学生资助25万港币，资助4到5年（取决于大学课程结构），以确保学生能顺利完成在欧美名校的学业，每年香港地区最多资助100位学生）很多都授予了优秀的IB毕业生。可以说，得教育者得天下，得IB者得教育。

下面我们来细看关于IB的第二张表

以上的第二个表格是IB DP的课程构建。考生需要选择六门学科：第一组别的母语语言文学课程；第二组别的外语习得课程（或再选一门第一组别课程）；第三组别的人文科学课程（如历史、经济、商科、哲学、心理学等）；第四组别的自然科学课程（如物理、化学、生物、航空航天学等）；第五组别的数学课程和第六组别的艺术课程（美术、视觉艺术、音乐、戏剧等或者用第三/四组别的另一门课程取代）。每门课程满分7分，共计42分。再加上IB课程的核心EE（拓展论文）和TOK （知识论）共3分，合共构成IB总分45分。所有学科（除中文课程）的授课语言和考试语言均为英语。

我们先不看每一个组别具体教授的内容（将在日后的推送中逐一谈及），单看这一份总体学科概述表就应该能够感受到IB DP对于学生的全方位的塑造（whole person education）是非常到位的。它强调学生对母语文学敏锐的感受力和鉴赏力，从而强化自己的民族身份认同；它通过第二语言向学生打开观望世界的窗口，从而明白和理解世界的多元文化。它通过人文科学和自然科学让学生平衡发展，获得不同的学习方法；它强调数学对于培养学生逻辑思维的重要；更为难得的是，它用第六组别告诉学生，艺术是需要被慎重对待的，它不是传统学校中的选修课或者自习课，它和其他学科一样重要，是我们感受美，表达美的重要途径。

再看看它的核心课程：EE拓展论文，考生需要根据所学的六门课之一，完成一篇4000字（英文）/4800字（中文汉字）的论文，细致而深入地研究一个问题；TOK 知识论，考生需要通过所学的六门课程及借助其他知识领域的相关知识（areas of knowing）来反思人类获取知识的方法和途径 （ways of knowing）。 看明白没？也就是说学生可以在每一门课中钻得很深，又需要跳出这些领域看得更高。我/人类是如何获得这些知识的？我们如何评价这些知识？不同的知识领域是不是注定了截然不同的获取知识的方法？CAS创意、行动和服务，学生需要用主观能动性、团队合作精神、沟通能力参加组织各种课外活动、服务社区，明白自己身为全球公民的责任和使命。难吧，就是难啊，扯吧，有点扯，这仅仅是大学预科课程/高中课程吗？是的，又不是的，它在1968年开创的最初是为了各国外交官的子女设置的，确保孩子们的教育可以不因父母工作地点的变换而受到影响，他们可以在全球范围内自由移动并接受标准一致的国际教育。所以，它综合全面，既有深度又有广度，您能想到的一切16-19岁的孩子应该学习的知识领域，培养的能力，这个课程都涵括了。它，让教育跨越国界和民族。

本来打算到此收笔，纯当一篇IB知识普及贴，可是又怕读者们有疑问，这个课程这么高大上，这么有深度有内涵的课程为啥不在中国大陆全面推广呢？截至2016年7月25日，IB授权大陆境内开设IB课程的学校共有106间，其中IB DP有86间，近一半集中在上海、北京地区。如果您已仔细阅读了我以上的帖子，应该可以明白开设的难度之一是师资配备，因为除了中文课程之外，其他学科的授课语言和考试语言都是英文，要想齐刷刷地配备一套班子用英文教IB（六大组别，三门核心课程）的难度对于一般的公立学校来说是极大的。IB则是拼了命都想进入中国市场，DP学校认证的负责人曾经问我“Su, do you have some guanxi with the party? We really want to talk to them and promote IB in China（苏，你和你党能否建立一些关系？我们太想在中国推广IB了）”。据说，IB搞定了日本政府，日本政府决定在200所公立学校试点IB课程（IB也做出了某种妥协，允许日本学校三门课程用日语教，日语考，三门课程用英语教，英语考）。IB搞定了德国政府，德国政府在全国大力推广IB课程。我曾经激动地问我家先生如何把这么好的课程体系推广出去，他，看了我一眼，道：“如果一个国家的基础教育、核心课程、学术语言被英文来定义，这对这个国家的学术发展来说，是个悲剧。”好吧，某些人看得真远，真准。然而，与此同时，我们还是欣喜地看到北京上海的课程改革中有了越来越多的IB的影子。