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湘美版八年级上册初中美术
全册教案
《笔墨千秋》教案
学习目标：
1、尝试选用（或作）一首小诗或散文，概括地表达出你所喜欢的山水画的意境；或用学过的笔墨技法，画一幅有意境的山水画，并配上自己喜欢的诗句散文。
2、欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何用山川之景抒画家之情的，初步理解对意境营造是画家追求的艺术境界，是山水画的灵魂。
3、本课注重培养学生对中国山水画的分析、理解，了解山水画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画。
重难点分析：
重点：通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境。
难点：中国山水画与西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点是什么？
教学过程：
一、对比了解、初步感受：出示山水图片，展示大自然的美。艺术家是如何表现这瑰丽的自然风光的呢？赏析对比西方油画《干草车》；中国画《鹊华秋色图》。
二、欣赏分析、用心体会：欣赏中国画作品《清明上河图》。
三、彼此交流、加深理解 ：进一步分析中国山水画家是如何表现意境的。
作业与课堂评价：
认识意境是山水画的灵魂，追求意境的创造是中国山水绘画的独特的艺术传统之一。
1、画家的人生经历、理想以及对生活的感悟；当时的社会生活决定画家的意境风格。
2、多变的笔墨表现了无限的空间与意境。
3、中国画的意境调动了观者的主观感受，观者的文化修养、经历、情绪决定了对山水画审美感受的不同。
板书设计：
中国画的意境集中地体现了我国文化艺术之精粹──“诗情画意”。围绕着“诗情画意”就必须从诗与画两方面去带领学生领略先人的丹青、墨宝，玩味着古曲、寻觅着佳句；追寻着古人“渐入佳境”的“意思”，探究着今日的“诗情画意”。这样“全方位的” 品味与摹学，才能体味“江南才子”成就“诗情画意”的畅快之情。
《梅竹言志》教案
教学目标：
1、通过欣赏图片或实景观察，让学生初步认识竹子梅花，学习水墨竹子、梅花的画法并尝试制作有关竹子的手工作品。
2、在教学过程中培养学生收集处理信息的能力、审美能力和动手能力，提高其人文素养。
3、让学生感受竹秀丽、挺拔的自然美，培养其赏竹及热爱自然的情趣，体验梅竹带给人的美感，初步领会传统文化中植物人格化的内涵。
教学重点：了解传统的梅竹文化，认识竹的情操和美德的寓意，体会梅花的傲骨精神。
教学难点：用水墨的方式表现竹，掌握构图方法。
课前准备：（学生）收集有关梅花、竹子的诗句、成语、谚语以及描写梅花、竹子的文章，毛笔（大白云和狼毫各一支）、生宣纸（或高丽纸）、毛毡或报纸（做垫纸用）、调色盘、墨汁。
（教师）表现梅、竹的有关美术作品或图片、视频资料、音乐。
教学过程：
一、猜竹子,出示各种竹制的设计让学生猜它的材料
二、看竹子,识竹子
1、出示有关竹子、梅花的录像或图片，介绍梅花、竹子的生长特点、生长习性及造型特点。
2、请学生谈谈感受并讨论介绍有关梅花和竹子的诗句、成语、以及描写梅花和竹子的文章。
三、赏竹子，赏梅花
1、请学生看画家的作品，教师介绍画家与梅竹的逸闻趣事,了解中国古代画梅竹是有一定象征意义的，表示作者希望学习竹子虚心有节的品质和梅花迎风傲骨的精神。
2、把一些成语放到画家作品中来讲，如：胸有成竹、节外生枝。
3、画竹画梅表现人物的个性以及用墨的干湿弄得的不同表现手法。
四、画竹子，画梅花
1、教师示范画竹子、梅花，画的时候讲解作画的步骤：由干--节—枝—叶的各种变化和造型及构图，梅花的花瓣、花蕊及花朵的画法。
2、学生分组讨论画梅竹的过程。
3、出示作业要求，学生尝试画竹或梅。
4、教师及时指导，对学生有创意的进行讨论并鼓励。
五、评竹子
1、学生交流作品并自由表达制作感想，可自评、互评。
2、老师点评学生作品。
六、探索—让学生去发现生活中“竹子”和“梅花”新的美和作用
教后记
《寄情山水》教案
教学目标：
1、学习并掌握山水画在涵义、历史发展和构成上的基本知识。
2、通过对课堂情境的创设，使学生理解中国画“诗中有画”，“画中有诗”的特点，培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画的优良传统。
教学重、难点设计：
重点：本课以欣赏分析为主，让学生了解中国山水画的意境美，体会“诗中有画”，“画中有 诗”的艺术氛围，所以，我把山水画的意境感知作为本课的重点。
难点：课堂教学过程中，学生个体在思维灵动上的取向与难以把握，是本课在意境感知与深入教学上的难点所在。
教具准备：
学生：国画工具，收集并预读有关课文以古诗。
教师：多媒体课件，国画作品等。
教学设计：
一、引入
谈话导入：大家平时喜欢出去旅游吗？引导学生随着课件中的图片，游览雁荡风光，师讲解。
提问：你们用什么方式来记录你们游山玩水的心情？
生答，再问：古人用什么方式来记录的呢？
引出课题：诗中有画，画中有诗——寄情山水。
二、讲解新知
1．中国画的种类：花鸟、山水、人物。
设问：山水画是中国画中的大门类，但大家知道，为什么古人这么爱表现山水吗？
释疑：中国人对山水有着宗教一样的崇拜与敬畏，一切神灵皆隐于山水之中，山高水远，山静水动，蕴涵着天体宇宙无限奥妙，很多文人都留下了对独到的山水观念。
2．刚才在课前，同学们已经欣赏过老师带来的一些作品。画中所绘的其实都是我们身边的风景，但为什么我们看完以后会有似曾相识，却又不知所画何处的感觉呢？
让我们来揭开这个迷团：比较法。
老师这里有三张图片，分别是对自然风景不同的表现形式，请大家在辨认一下。
①风景照片：纪录自然
②莫奈油画：再现自然（画家眼中的风景）
③国画山水：表现意境（画家心中的风景）
三、学习山水绘画技法，教师展示
四、作业
学生临摹或创作一幅山水画作品
教后记：
山水画不是风景画，中国画讲求“以形写神”，追求一种“妙在似与不似之间”的感觉。
《用画笔触摸细节》教案
教学目标：
1、尝试用铅笔淡彩（素描）的方法画一幅静物画。
2、了解绘画造型基本要素在静物画中的作用。
3、能够运用于静物组合，构图和改画的尝试，在学习过程中倾注个人情感。
教学重点：掌握欣赏静物画的一般方法，尝试用铅笔淡彩的方法画一幅静物画。
教学难点：绘画造型基本要素在静物画中的作用。
教学程序：
一、 优秀作业展评：展示上节课优秀作品。
二、出示课题，明确学习目标。
1、能够运用于静物组合，构图和改画的尝试，在学习过程中倾注个人情感。
2、根据上节课草图，借助静物画作品的参照，尝试用铅笔淡彩的方法画一幅静 物画。
3、了解绘画造型基本要素在静物画中的作用。
三、用交谈的方式导入。
ａ、你准备画一幅什么样的静物，用什么样的构图、色彩表现主题？
ｂ、你打算怎样画这幅静物？
回顾上一课时的有关内容。
画法建议：以草图上的物品为主体，参照图片上的背景、衬布的画法；以铅笔为主，浅色水彩辅助。
四、小试牛刀。
画法建议：以草图上的物品为主体，参照图片上的背景、衬布的画法；以铅笔为主，浅色水彩辅助。教师巡回辅导，后教师总结。
五、展示、评价：自评、互评、师评相结合。
作业与课堂评价：
选择一个主题物，参照图片上的背景、衬布的画法，以铅笔为主，浅色水彩辅助，画一幅完整的静物画。注意构图、色彩、表现主题。
教学回顾与反思：
对自己画什么样的静物，怎样画这幅静物进行周密的思考。回顾上一课时的有关内容，完成作业，学生自评、互评、师评结合，评价方式要多样，鼓励为主。记录生活，让生活更精彩！
《静物画有声》教案
教学目标：
1、独立完成较完整的色彩画。
2、通过教师示范，使考生能进一步掌握静物色彩写生的基本步骤，怎样在考试规定时间内 完成较完整的色彩画。
3、培养考生的临场应变能力和自信心。
教学重点：静物色彩画的表现技法。
教学难点：如何把握画面整体效果、色彩变化、虚实关系、体积关系、水的运用。
教学准备：2B铅笔、水彩纸、水彩笔、色彩颜料、调色盘等。
教学过程:
一、组织教学
1、检查工具准备情况。
2、明确学习目标，要求学生认真看、认真听。
二、示范、讲授：
1、观察：静物形体的变化、色彩的对比、透视规律。
2、起稿：用2B铅笔起稿，注意构图饱满、形体透视、比例准确。
3、着色（考试时一般用二至三遍色完成）：注意：①固有色、②环境色、③色彩 变、④明暗变化、⑤前后关系、⑥主次关系。
4、刻画：注意：①形体结构明显、②色彩变化统一、③物体边线虚实变化、④主次明显、画面生动、具有冲击力。
5、调整：整体——局部——整体。
三、作业要求与辅导：
作业要求：根据老师的示范过程，对同组静物进行写生练习。
学生写生练习、教师巡回辅导。
四、总结：
对学生的习作进行肯定，增强学生的自信心。
板书设计：
1、观察
2、起稿
3、着色
4、刻画
5、调整
教学总结：
这节课的目的是通过教师示范，使考生能进一步掌握静物色彩写生的基本步骤，并在考试规定时间内完成较完整的色彩画，培养考生的临场应变能力和自信心。教师通过示范，使学生对色彩的感受能力、认识能力和色彩技法表现能力等潜能得到充分发挥。在教学过程中，采用了直观式教学，通过示范、讲解等方法，让学生亲耳目睹，直接感受后进行练习。经过对这节课的精心设计和实施，收到了明显的教学效果。从学生完成的作业来看，大部分学生对画面的控制能力有了很大的提高，达到了预设的教学目的。
《公益招贴设计》教案
学习目标：
1、使学生了解公益招贴，并能表述自己对公益招贴创意的理解和感受。
2、了解公益招贴设计的要素和过程。
3、通过公益招贴的创意设计，培养学生的创新精神，开发学生的创意思维。
学习重点： 1、了解公益招贴的设计要素及创意过程。
2、实践设计公益招贴，感受公益招贴的艺术美。
教学方法：讲授、欣赏、讨论、练习。
教学具准备：美术教科书、课件、笔记本、做画工具等。
教材分析：
通过本课的学习，使学生认识招贴画，学习一些招贴有关的理论知识，更加关注生活，尝试着在生活当中运用招贴这一手段，积极表达自己对生活中各种问题、事物的关注以及对这些的情感反应，人与人之间存在着个体差异，我们不可能也没必要使学生有一个统一的认识，只能对学生进行“启发”、“引导”，通过欣赏——感受——体验来唤起学生的情感反应，并激发学生的创作冲动。因此本节课的重点我放在了引导学生对生活、社会的关注上，课堂上只作一个引导者，要求学生把握自己的情感体验并主动地去学习。在此基础上讲述招贴画的基本特点和生活的联系以及设计方法等。教学过程： 一、请同学们看大屏幕（屏幕为绿色的风景与环境被破坏后的对比）。
提出问题：同学们看了上述资料图片，你有什么感想？你想已怎样的方式表达你的思想感情？由此引出招贴画。在丰富多彩的现代生活中，图形已经成为视觉传达的重要手段，而招贴画就是图形设计的一种形式。招贴画又分为公益招贴和商业招贴。（对于商业招贴我们做简单的了解，让同学们想一些广告词，主要目的是活跃课堂气氛。）提问：公益招贴都可以有哪些表现的主题？
二、欣赏一些优秀的公益招贴作品，理解他们的创意思路。
提问：1，表达的主题？2，选用了什么形象？3，一幅招贴画为什么能起到这么好的宣传效果呢？（同学之间以小组形式讨论，总结得出招贴画的特点——主题鲜明、构思新颖、构图单纯、形式感强、简洁、夸张、直率、新奇）。了解了招贴画的这些特点之后，我们不禁要问：这么美丽的招贴画是怎么设计出来的呢？在设计一件招贴作品时，首先要确定我们的主题，也就是确定我们的作品要宣传什么？然后在从多个点来切入这个主题，在我们思索的过程中要注意扑捉我们随时可能迸发出来的灵感火花，并把它及时记录在纸上，理清我们的思路，以次来选择我们的最佳创意。结合乌鸦喝水讲解。
三、联想创意活动，分为四组。
四、创作一幅招贴画，请同学到大屏幕前演示。
五、小结。
在这一节课中，我们主要讲述了招贴画的主要特点，以及招贴画的基本流程，也看到了这些作品和生活的紧密。同时也欣赏了大师们的各种主题的招贴画，这些作品给我们带来了不同情感体验，也激发了我们更加关注生活、热爱生活。课堂上同学们充分展开了自己的想象力，积极主动的回答问题，体现了咱们班良好的班风和学习态度。我们的口号：伸出你的手，献出你的爱心，保护环境，责无旁贷。
教后记
《远古的呼唤》教案
教学目标：
1、学生能珍视世界各民族文化，培养其宽容态度和健康审美心理。
2、学生能初步感受远古时代人们的生活、思想、情感、追求，品味原始艺术的特点和价值。
教学重点：设计思路及基本造型的运用。
教学难点：造型的设计构思及图样的绘制。
教学策略：
首先运用真情实感的语言艺术，与现代社会对比强烈的原始部落人们生活的图例、历史知识、奇闻趣事等营造氛围，激发学生的兴趣。
同时，展开“我的原始生活”的讨论活动，让学生的视野走进原始社会。
教学过程：
一、欣赏导入
音乐中，教师引入课题《远古的呼唤》。同学们听到了来自远古的音乐，你现在有什么联系和感受?
根据自身的经验，学生讨论对远古部落的认识(包括面具、服饰、舞蹈、习俗)……
二、让学生上网、查资料
进入主题，请同学们上网查阅以下几个方面的资料。
——原始陶器、雕塑、壁画……
A．古埃及与美术绘画、雕塑
B．古希腊与美术绘画、雕塑
C．古非洲与美术绘画、雕塑
比较分析后，找出远古时代部落面具、服饰的共同特征，并找出你喜欢的面具图形，填写课堂收获表。
1．面具：面目狰狞、可怕、神秘，有保护威慑作用，也有装饰性。
2．服饰：色彩丰富，对比明显，个性夸张，材料运用广泛。
三、小结
面具其实是一种图腾文化，石器时代是人类早期图腾文化得到大发展的时代，现在我们能够看到的许多优美而奇异的图形，如原始岩画、图腾标志、文字图画、象形文字等等，大多产生于这个时期。到了新石器石代晚期，原始图形已经从记事和作为氏族群体标志的实用功能，逐步向记事、图腾标志与装饰美化功能相结合的方向发展。这时候，人类不仅对图形的表达功能有了进一步的认识．而且对图腾的审美功能有了新的认识。
教后记
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