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湘美版七年级上册初中美术
全册教案
《画画你我他》教案
教学目标：使学生们了解绘画人物的过程和重要点。
教学重点：面部特征的准确性。
教学难点：五官比例以及性格。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、教学导入
1、 同学们，很多艺术家都给自己画过像，用自己的画笔生动地表现出自己的形象特点。 出示 《自画像》 图片：
（1）凡高
（2）伦勃朗
（3）徐悲鸿
（4）鲁本斯
那么，大家来讨论一下老师刚刚所展示的《自画像》，它们给你的第一印象是什么呢？
（不同的人有不同的五官和神态；五官动态的细微变化也会表现出不同的性格。）
2、师小结：
同学们，我们从上面的图片了解到许多艺术大师用自己的画笔表达自己的艺术追求和生活态度。我们是否也可以用画自画像的方式，带给同学们一份惊喜，一个会心的微笑呢？
出示课题《画画你我他》。
二、自主赏析
欣赏、分析作品：
戴逸如的《自画像·牛博士专利（局部）》
潘丁丁的《自画像（局部）》
1、说说“他们”给你的第一印象是什么？ （幽默、夸张、形象、风趣、生动、令人难忘……）
2、小组讨论：
（一）、仔细观察，“他们”有哪些比较明显的特征？（从脸型、五官、发式等角度来分析，我们观察脸型常用的有形态观察法、字形分类法、亚洲人分类法）。
形态观察法 ：
（1）椭圆形；（2）卵圆形；（3）倒卵圆形；（4）圆形；（5）方形；（6）长方形；（7）菱形；（8）梯形；（9）倒梯形；（10）五角形脸型。
字形分类法：
田、国、由、用、目、甲、风、申字形脸型。
亚洲人脸型分类：
（1）三角形；（2）卵圆形；（3）圆形；（4）方形；（5）长圆形；（6）杏仁形；（7）菱形；（8）长方形。
（二）、你能不能联想到更多生动形象的形状并总结出一些规律呢？（生自由发挥，师总结）
3、说说“我”的特征。（如脸型、五官、性格等）
师小结：刚才同学们通过脸型、五官和发式来分析人物头部，现在我们知道人物头部是反应人物特征最主要的地方，很多画家通过对人物头部的刻画传达人物的特征。
三、欣赏评述
我们每一个人都有独一无二的面像和性格特点，那么，用什么样的表现手法能将自己最具特色的个性完全的展现出来呢？
我们来看看艺术大师是怎么样做的呢？
出示不同表现手法的《自画像》：
1、课本中的名家作品（卡通、国画）
2、毕加索 蒙克 马蒂斯
塞尚《戴帽的自画像》
高更《带光环的自画像》（油画）
3、达芬奇（素描）
……
找一找：
选择一幅艺术家自画像说一说画家运用了什么手法？强调了自己的哪些特征？
师小结：
四、大胆尝试
练一练：
以《自画像》为题，运用合适的材料，画出自 己的个性特征和爱好，向同学介绍自己，这可是你的名片哦！
要求：
1、能根据自己的五官特点画出个性鲜明的《自画像》；
2、《自画像》鲜明地体现出自己的爱好和性格特征；
3、自主创新，采用了其他的表现手法。
五、引导评价
展示部分学生作品，引导学生互评。
六、课堂小结
本节课，同学们了解了头部脸型的差异，能选择合适手法，真切的感受了画自画像的乐趣，相信大家收获颇多。下节课我们将把视点转向我们身边的好伙伴，画画最“美”的他们。《卡通故事》教案
教学目的
1、让学生初步认识卡通及其表现特点。
2、让学生初步了解卡通的绘制步骤。
3、学生能大胆叙说故事，并能大胆运用卡通的形式去表达故事情节。
教学重点
1、卡通的表现特点。
2、一个卡通人物形象的绘制步骤。
教学难点
卡通的表现特点。
教学准备
教具：教材、教案、多媒体课件。
学具：教材、图画本、铅笔等绘画工具。
教学过程
一、讲故事导入
师：首先让我们以热烈的掌声欢迎学校的领导和老师来听我们的课。下面先请一名同学给我们讲个故事，谁愿意呢？
（学生讲故事）
师：这位同学讲得很棒，让我们为他鼓鼓掌！同学们，刚刚这位同学是用什么来叙述故事的呢？
生：语言。
师：那么，除了可以用语言来叙述故事，还可以用什么方法去叙述故事呢？ 生：文字、影视、绘画等。
师：很好！其中影视、绘画中经常用卡通的表现方法。这节课我们就一起来学习一下用卡通去叙述故事。请同学们以最快的速度翻到第二课《卡通故事》。
二、讲授新课
（一）卡通的概念
卡通为英语“cartoon”一词的中文音译，通常指具有强烈的讽刺性或幽默感的插画、绘画，现在也指画风抽象、情节较戏剧化、通常以儿童为对象的动画片。好的卡通片往往有鲜明的卡通形象、幽默的情节、动人的故事。
（二）卡通的主要特点
播放《毕加猪之功夫足球》，请同学们在观看过程中认真思考下卡通有哪些特点？主要从造型、语言、色彩等方面进行思考。
1、造型夸张。
2、语言简洁生动幽默。
3、色彩鲜艳。
（三）卡通常用的表现手法
1、造型：夸张、拟人等手法。
2、除了本身形象的夸张外，还多运用辅助线条和文字配合表现。
提问：说一说卡通画中，是从哪些方面表现出紧张、运动等情景的？
（启发学生从卡通作品中寻找声音、情感、运动、音乐的画面。）
3、卡通画是怎样表现丰富的面部表情的？
A、请同学们自己尝试表演喜、怒、哀、乐等各种表情，并观察下你周围的同学的表情。
B、出示各种不同的面部表情的卡通作品，让学生进行对比分析。
小结：喜怒哀乐的表情变化集中在眉毛、眼睛、嘴巴的变化上，卡通主要是对其进行夸张。
（四）编绘卡通小故事
1、看图补充对白。
请为下面四格卡通画补充对白，再与同学交流一下，看看谁的对白更有趣。
2、卡通作品欣赏。
3、结合个人的所感所闻，大家一起创作一个幽默小故事；再根据表达需要，自行选择画幅的数量，2-4名同学合作编绘一个卡通故事。
《画家笔下的色彩》教案
教学目标
1、认知目标：
①通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。
②学会用色彩来表达自己的感受。
2、过程与方法：
①通过欣赏大量的图片感知色彩，感受画家笔下的线条与色彩所传达的不同的感觉。
②自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。
3、情感、态度与价值观：
①感受艺术家对艺术的真挚感情，养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。
②提高色彩的感知能力，培养善于想象、大胆表现的学习态度。
教学重点
1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美，了解色彩的相关概念。
2、提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。
教学难点
1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。
2、运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。
教学准备
多媒体课件，三原色，十二色环等。
教学过程
一、由看图片选颜色的小游戏导入新课
小游戏：
看图选词：你手中有七个颜色的卡纸，选择其中的一个来代表你看到图片时的感受。 相继出示三张不同的图片：
1、婴儿
2、年轻的舞者
3、一对老夫妇
学生根据每幅图片的内容，选择符合自己心理感受的颜色，并说出原因。
小结以后提出问题： 色彩有没有情绪？能不能像人一样有喜怒哀乐？
引出课题： 画家笔下的色彩 ——情绪、情感的色彩表现
二、欣赏蒙克的《呐喊》初步引发学生对色彩表达情绪的感受
1、出示蒙克的作品《呐喊》
让学生根据自己看到图片的感觉，给作品起名字。
2、出示作品的名称、作者
3、提问
（1）看到这幅画，你有什么样的感觉？
（2）你认为作者在表达一种怎样的情绪？
（3）你会选择七个色卡纸其中的哪一个，代表你看到图片时的感受呢？
4、介绍蒙克悲惨的身世，进而引出蒙克作品所表达的情感由来
三、欣赏凡高的《向日葵》，初步学习色彩的基本知识
1、快速展示凡高的多幅向日葵作品
2、出示凡高的自画像，简单介绍凡高的生平
3、出示凡高最经典的向日葵作品之一
（1）你从作品中感受到了什么？
（2）为什么会有这样的感受？（从笔触、色彩上与蒙克 的《呐喊》进行比较分析）
（3）色调知识的讲解。
欣赏同一图案，不同色调带来的不同感受。
（4）三原色、三间色的讲解（现场调色演示）
（5）借助色环、色谱学习色彩的纯度、明度以及同类色，初步了解色彩的冷暖
四、利用今天课堂所学知识，欣赏凡高的《星月夜》
1、用今天课堂多学的知识，自主欣赏凡高的《星月夜》
2、欣赏学生大胆变换色调创作的“星月夜”
五、学生创作练习
1、把梵高的《星月夜》根据自己的理解重新设计色调
2、用自己喜欢的表现手法进行创造（笔触、色块等）
3、将你的这幅画所要表达的情绪归纳为一个词
教师巡回指导，帮助有困难的学生。
六、作品展示与评价
1、学生展示作品，谈谈要表达的情绪，其他同学可以谈谈对他作品的感受
2、教师小结
《标志设计》教案
教学目标
1、知识目标：认识生活中的标志，学习标志设计的几种常用手法。
2、过程目标：在大胆表现、自我创意中，打开发散性的设计思维。
3、情感目标：认识标志设计之美，体验标志创意之美，增加对设计的情趣。
教学重点与难点
1、重点：认识标志的分类和几种标志设计的手法进行创意设计。
2、难点：如何使想法转化为独特和优美的标志图形。
教具准备
教师：多媒体教学设备、课件等。
学生：作业纸、笔等绘画。
教学过程
一、圆形相加游戏导入，理解标志的元素。
1、圆形相加游戏
一个圆形……
两个圆形……
三个圆形……红绿灯
四个圆形……奥迪
五个圆形……国际奥委会
(答案千千万)
2、引导学生发现
打开教材，用加法的概念欣赏和理解教材中历届奥运会的标志构成元素和深刻内涵。
3、概括要点，揭示课题
在师生图形对话中，板书：标志设计
二、从标志的分类中展开
红绿灯、奥迪、五环正好是标志的三个不同门类：即公共标志、企业标志、机构标志。
教材中还例举了其他门类的标志——认识标志的分类。
三、从标志设计的方法中深入
不同门类的标志各式各样，设计方法却有相同的规律可循。
1、方法一：加法，举例引导
将象征的图案通过“加法”结合，是标志设计的重要手法。
奥迪：四个图形象征四大分部，组合叠加象征企业合并。
奥运五环：五圆形象征五大洲，组合叠加象征团结友爱。
结论：运用抽象图案的象征，通过“加法”，丰富的设计内涵，形成了标志。
加法延伸：我们也可以运用形象图案的象征，通过“加法”，传递信息，形成标志。
2、方法二：减法
通过“减法”，将标志图案简洁明确，也是标志设计的重要手法。
注意危险：醒目的黄黑警示色，单纯的感叹号，“减”略却快速地传达了信息，形成标志。
非机动车行驶：醒目的蓝白色，简化的自行车图案，“减”略却明确地传达了信息，形成标志。
结论：运用减法，抓住事物的最基本最典型特征，简洁明了地传达信息，形成标志。
3、方法三：划等号
除了“加法”和“减法”，要善于画“等号”，找到最契合表现主题的标志图案。
加法，通过组合使得标志丰富内涵；减法，通过简略使得标志简洁明了。
有了加法和减法，我们还要在设计中学会划“=”号，即标志图案和表现的主题一定要有关联与共性。
四、设计实践
推导兼作业：也以脸形为创意，设计学校各环境和学科特性的标志。
五、评价
根据三法进行评价：在作业实践中，运用好“加法”“减法”“等号”，通过最终的作业评比，总结出标志设计另一个重要的原则：独特（创意）新颖（美观）。
符合了以上原则的标志，才能得到大众的认可，才有较长的时效性和适用性。
《喜庆吉祥的民间美术》教案
教学目标：
情感态度价值观：感受剪纸艺术的魅力，激励学生传承非物质文化遗产。
知识与技能：掌握剪纸艺术、中国结的基本制作方法。
过程与方法：在自主、合作、探究的学习过程中了解剪纸艺术的相关知识。
教学重点：剪纸的表现手法及基本装饰纹样的学习。
教学难点：中国结作品的制作。
教学准备：多媒体课件、教师范作、材料及工具（剪刀、小刀、蜡光纸、固体胶、草稿本、铅笔、橡皮）。
教学过程：
一、情景导入
1、播放视频展示过年的喜庆活动。
2、提问：春节期间人们是进行哪些活动表现喜庆吉祥的气氛？
二、剪纸的表现手法
1、多媒体出示剪纸图片
2、出示问题（剪纸艺术的寓意、内容）
3、归纳提炼。
三、纹样学习
1、讲解纹样。
2、选择适当的形状来装饰喜鹊。
3、归纳提炼。
四、剪纸制作方法
1、出示剪纸三步骤展示图（画、刻、剪）。
2、视频讲解剪法与刻法。
五、学生创作
1、出示活动要求。
2、巡回指导。
六、展示评价
1、提出展示形式（上讲台）。
2、投票评价，提出要求。
七、作业
根据课本插图设计魅力中国结（鼓励原创）。
《让图标说话》教案
教学目标
情感态度与价值：能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。
知识与技能：明确图表的不同功能，掌握图表设计、美化的基本要领。
过程与方法：能够有目的地收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地反映出来。
教学重点
图表的设计要规范，认真。
教学难点
设计出有创意的图表。
教学准备
1、多媒体课件。
2、课前准备各种形式的图表范图，包括发动学生收集的图表资料。准备制图工具（直尺、三角板、圆规等）、简便的绘画工具以及A4规格的纸张。
教学过程
一、引入、点题
假如现在有一位外地老师到我们学校听课，但不知道怎么走，怎样帮助这位老师正确地找到我们学校呢?两种方法，可以跟他讲述如何走，也可以直接给他画一张路线图，同学们想想哪种方法更好?很明显，后一种方法更加直观和清楚。这就是我们今天要学习的内容，让图表说话。
上节课布置大家在学校范围内针对自己感必趣的问题进行了调查和相关信息的收集。那么首先让我们看看，通过大家的努力都得到了一些什么样的结论，有哪个组的同学愿意将自己的成果展示出来?
展示有代表性的学生作业，肯定学生取得的成果，学生用文字表述或一般表格整理的调查结果，为后面的教学做铺垫并形成传达信息的效果对比。
二、学习图表知识
（一）图表的多种形式
从上面这几组同学的作业可以看到，大部分同学都是运用表格对自己收集的信息进行统汁和整理的。除用表格外，我们也可以根据调查内容的特点，选择更合适的格式形式来表述。
提问：这几种形式的图表分别能突出表现内容问的什么关系?
总结：
坐标（对比关系与变化趋势）；
路径（递进与包含关系）；
圆饼（大小与比例关系）……
活动二：用更丰富的图表形式重新整理调查的信息。使调查内容之间的逻辑关系更加明显，并为运用形象生动的图形做铺垫。
活动后展示几组有代表性的小组作业。
（二）图的丰富表现
1、具象图形运用
通过运用不同表现方法对内容进行整理，我们小难发现，恰当的表现方法能使内容更具逻辑性，使图表所表达的内容间的对比与变化更加一目了然。那么怎样能使图表更形象、生动而又有趣呢?我们先来欣赏几个范例：
（展示各种不同类型的图例，引导学生分析）学生回答后教师总结：将具象的图形用于图表中，能加强图表的表现力，使之更加形象、生动。
2、抽象图形运用
除利用具象的图形表现外，也可用抽象的点、线、面、体表现数据的对比关系与变化趋势。
3、知识运用补充
（1）色彩运用：
丰富的图表设计除选择适当的图形表达外，色彩的搭配也是很重要的。关于色彩在设计中的运用我们已经在贺卡、包装、书封等没汁中学习过，这里就不重复了、
（2）相关文字、数字的标注。
（3）制作方法：
在制作上，我们可以用各种笔绘制，也可以用电脑绘制，还可以用剪贴的方法表现。
在图表的设计中，运用适当的图形可以加强图表的表现力并使图表更形象、生动、有趣。
三、当堂设计
学生进行图表设计的作业。激发学生的创造思维与灵感，将已学过的基础知识揉入到学生作业指导过程中。
四、作业展评
选几组学生作业展示在黑板上然后师生一起来品评成果，评出最佳没汁、最佳制作……
（一）小组代表上讲台讲解本组作业的设汁思路。
（二）全班同学参与投票：你觉得哪幅作业最好，并投上一票。
在评价中，教师充分肯定各种设计的优点。
五、总结
在生活中我们随处可见到各种各样的图表。图表的运用，让我们以更直观的形式去了解一些比较抽象的复杂的信息，给我们带来很多方便。同学们只要留心观察，就会发现我们周围还有很多很多独特的图表表现形式，希望同学们今后在生活中多注意学习，从中获得更多的创作灵感。
《书法的点画之美》教案
教学目标：
情感态度与价值观：
1、尊重汉字，体会汉字的生命感。
2、传承汉字书法，体会书法艺术的博大精深。
知识与技能：
1、了解汉字书法点画的发展变化及个别字体点画的独特之处。
2、自然生活艺术与汉字书法点画之间的联系。
3、体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美。
4、尝试不同形式、材质在书法点画中的运用。
过程与方法：
欣赏感受、寻找发现、临摹对比、分析表达、肢体语言表现书法。
教学重点：认识不同书体你的点画特征。
教学难点：按照点画的书写要求临写不同字体。
教学过程：
一、欣赏导入
1、欣赏篆、隶、楷、草名家经典作品，让学生感受中国文字的博大精深、初步了解各个不同历史时期相应的书体。
2、引导学生重点观察作品中的粗细、长短、浓淡、快慢等变化，以此认识不同书体的点画特征。
3、启发学生思考，并讨论本课的教学目标，了解、欣赏中国书法的线条之美。
二、篆、隶作品赏析
1、《峄山碑》为秦始皇东巡刻石之一，由李斯所书，此碑后毁，由后人临写，重刻，现存于西安碑林。
以“铁线”“玉箸”等比喻，帮助学生分析小篆匀细而挺拔、简洁而圆润的线条特点。以“禁”“及”两字解释“藏头”“护尾”“向下垂引”“转笔”等术语。
2、《曹全碑》是东汉时期的碑刻，明万历初在山西合阳出土，现存于西安碑林。
引导学生分析并初步领会《曹全碑》
三、临写体验
1、小组讨论：按照教材将“定”、“史”两字的转折提按处标示出来。
2、用小篆和隶书两种字体对临“定”、“史”两字，体会用笔的转折、连断、提按、藏露及线条的粗细变化。
四、讨论交流
1、小组内或小组间交流、讨论临写的体会。说说自己在临写时是否注意了转折、连断、快慢、提按、藏露及线条的粗细变化。
2、教师选学生优秀临写作业，指出优点和不足，并小结学生的临写活动。
五、碑帖赏析
《自叙帖》为唐代书法家怀素的狂草代表作。该贴的特点：笔势新奇迭出、不拘定则，线条如龙蛇飞动，点画如骤雨旋风。
六、教学拓展（线条之美、书画同源）
设问：“书画同源”的含义是什么？
中国画中的线条与中国书法的线条是信息相通的，它们都是通过柔软而富有弹性的毛笔来书写各种粗细、长短、质感、力度不同的线条来传神达意，来表现各自的精神内涵和丰富的艺术造型。
欣赏教师收集的吴昌硕中国画作品，感受中国画线条与中国书法线条的同根同源。
▍声明：以上图文，贵在分享！版权归原作者所有，如涉及版权等问题请及时与我们联系。
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