彭峰|五“让”原则——第一单元写字教学思考

       （今天写了几行，顿觉心神安宁！）

一年级语文教材第一单元要掌握的笔画有横、竖、撇、捺、点、提、横折、撇折、竖折；生字有一、二、三、上、口、耳、目、手、日、田、禾、火、虫、云、山、八、十。

我是以“五让”原则开展写字教学：

一、让孩子跟上来

按照预定教学进度，《我上学了》和第一单元内容要在两个星期之内完成，当然，其中一个重要内容，就是要教学生写好这些笔画和生字。

但，实际情况如下：开学已经三周，语文课、写字课合计20课时。而我才教完《对韵歌》，我还有“禾、火、八、十”四个字没有教。

我之所以教得这么慢，是因为这三周的语文课上，需要花不少的时间、心血来逐步建立课堂学习规则。我将建立规则整合语文学习过程中，还是跟不上预定进度。

根据班里小朋友的学习进度，我决定“慢一些”。

我教写字教得真慢，往往是这课学完了，但生字书写只交了一两个。

我教写字教得真慢，每次要把执笔姿势、坐姿纠正好，我才让孩子动笔写；等全班小朋友一个字写得差不多了，我才会教下一个字。

我教写字教得真慢，如果一个字中，有没有学过的笔画，我会先教笔画，等小朋友们学得差不多了，再教他们写这个字。

最近我发现，原来一节课只能教一个笔画，现在一节课能教两三个字了。

那四个没教的字，还有《语文园地一》《你说我做》，都留到下周学拼音的时候穿插着教。

二、让过程看得见

学会读帖，是学习写字的第一关。

练了多年的书法，我对于读帖越来越重视。不会读帖，是绝不可能写好字的。

但现实问题来了，一年级小朋友是不会读帖的。

读帖是要细致地教的，而最好的教学方式是，让小朋友跟着视频来学。

我录好视频，要小朋友们看着视频来学笔画的顿笔、行笔，来学习一个字的书写。

这个办法很好，能让小朋友感受到书写过程。

前两年，我学写《圣教序》，进步比较快，得益于反复观看台湾陈忠建老师的教学视频。在观看视频的过程中，我知道了每一笔、每一字、每一行的许多“奥秘”。

如果不看动态的演示，我根本不知道那漂亮的字是怎么写出来的。

三、让思考看得见

要把字写好，一定要会思考。

而思考的最好方式，是画辅助线。因为，只有画辅助线，才能让思考看得见。而对于小朋友来讲，光听老师讲解，是很难理解到位的，如果看到老师画了辅助线，再自己跟着画一画，说一说，最后听老师讲解下，理解自然会更加到位。

相比较而言，画出自己的思考，效果更佳。

例如学写“一”。这个字的难点在于“微微翘”以及“长度”的把握。要让孩子感受到它是“微微翘”的，那就要在这个字下面画一条水平线。要让孩子感受到横画的“长度”，得在它的左右画上两竖。 

画的辅助符号，主要有直线、圆圈、弧线等。

指导孩子逐步学会画这些符号，在画辅助线的基础上，培养他们讲观察到的、发现了的有条理地说出来，那么小朋友们就会越来越棒。

四、让进步看得见

我每次布置小朋友写字，总是规定每个字最多写三遍。

要知道，他们的小手肌肉还没有发育好，一次写字不能超过十分钟，而且他们的注意力能持续20分钟已经算不错的了。正是基于这些原因，我请他们一次书写，不超过五个生字，每个生字不超过三遍。

写三遍，就要有三遍的效果。这点非常重要。

练习不在多，而在乎好。我的书法老师让我每天能够练习三四排就行，把这三四排练好了，再练习别的内容。我觉得很有道理。

五、让想象来助力（这是我要布置的双休日趣味练习）

大家都知道，没有一定的练习，是不可能达到比较好的效果的。

但练习的方式有很多种。有一种练习方式，很不错，那就是——想象练习。

我在自己改造自己这本书里，看到了“想象练习”的说法：

书中说：加入我们在心底想象着我们正在使用某种方式做事情，就几乎等于我们在实际上用这种方式做着事情，因为想象练习可以帮助我们，使我们做事情的技巧不断完善。

心理学上已经有实验证明过，例如想象练习提高投篮命中率的实验。

我想，小朋友的小手没发育好的情况下，可以多让他们进行想象练习。

一年级教学思考：