我和小朋友有了默契|彭峰

我和小朋友有了默契

一

9月1日，星期五，晴。

小朋友们第一次和我见面，一定特别想了解我。参加完开学典礼，我带他们回教室。洗手间正好在教室旁边，我赶紧教他们读标牌上的“男洗手间”和“女洗手间”。

上课了，我扫视一遍，很快，小朋友们就安静地坐好了。那就从相互介绍开始我们的第一节语文课吧。我取出自己的名牌，请学生“开火车式”认读——彭峰。

“你们竟然直接叫我名字，胆子不小啊？！”我佯怒，他们笑了。“礼貌的叫法是？”“彭老师。”

【洞悉儿童心理】我板书“老师”，小朋友还念成——彭老师。俩字变三字？是的，他们的认字是基本靠位置记忆，连蒙带猜。

有个别小朋友认识这些字，我就请他们带着大伙儿读。我再板书“彭”。这下，他们会读“彭老师”三个字了。一个小朋友看到“彭”这个字，很兴奋，大声说：“这个字我认识，我的奶奶也叫彭。”大家笑了。我教她：“我懂你的意思，但说我的奶奶也叫彭，表述不准确。该怎么说呢？”“她的奶奶也姓彭。”一位聪明伶俐的小女孩帮她“纠正”。这纠正太有水平了，因为人称都变了。

【洞悉儿童心理】小朋友们第一天上学、第一次上语文课，最喜欢什么，是我们要认真考虑的。当我们所教的，是他们需要的，才会是有效的。

小朋友们需要认识老师、读老师的名字，能够礼貌地称呼他人，这些是交往的基础。

二

为了更好地开展学习活动，我得吸引他们的注意力。于是，我让他们看我的“招牌动作”，猜猜意思:瞪眼睛——批评;竖起大拇指——表扬;抚摸小脑袋或肩膀——喜欢;抱起来——特别喜欢。他们懂了我的“招牌动作”之后，我们就开始训练。我朝调皮的小朋友瞪眼睛，抚摸班里所有腰背挺直的小朋友，还真的抱起一位表现出色的小朋友，他们觉得新奇，也很羡慕。

【好课的细节】“招牌动作”，让组织教学在悄无声息中完成。很多老师，习惯说很多话来要求小朋友遵守纪律，但效果往往不好，因为他们听到的话越多，就越不知道，哪些话是最重要的。

三

我得让小朋友们进一步认识我。所以，我给他们作一个简单的自我介绍：“我叫彭峰，喜欢书法、画画、旅游。”提起喜欢画画，引起了很多小朋友的共鸣。我一调查，哗啦啦举起了一片小手，嗬！绝大多数都喜欢。

我介绍完，请三位小朋友拿着自己的名牌依次上来介绍自己。有一位小朋友说他很喜欢武术。我说：“我也很喜欢武术，特别是太极拳。”说完，我来了一个亮相，小男孩们都鼓起掌来。

为了让每个人都能用简单的一句话介绍自己，我请同桌相互介绍。

【洞悉儿童心理】大多数小朋友都愿意自我介绍。有几个不愿意的，可能是语言表达能力不够好，或胆子小，也可能是没有听懂“自我介绍”的要求。没关系，慢慢来。

四

我板书“语文”，教他们朗读，并问：“上语文课，到底要学什么呢？”小朋友们不懂。

【好课的细节】“我们一年级的小朋友，在语文课上，主要学习朗读，刚才我们就朗读了好多词语。认汉字，写汉字。学习说话，刚才大家都向同桌介绍自己的姓名和爱好。”

我依次取出词卡“洗手间”“男洗手间”“女洗手间”，由于课前的铺垫，他们都能正确认读。下课铃声响了，我让他们课间去洗手间，并继续认识小朋友，认读出小朋友的姓名。

五

这节课，秩序特别好，因为课符合他们对“有趣”的心理渴求，同时，每个小朋友桌上都放了名牌，我无论是赞美还是提醒、批评，都可以快速喊他们的名字，让他们很快和我亲近起来。

“名牌”和“招牌动作”加快了师生、生生彼此熟悉的速度，增进了彼此的关系，让组织教学变得温暖有效，快乐无比。

今天选的这篇，出自《一年级如何教得更容易》这本书。

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