青岛版二年级数学下册2.2《万以内数的认识》微课视频辅导+练习
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课后作业
先
思
考
再
看
答
案
教学设计
本节课内容是上节课的基础上，认数范围进一步扩大，创设人民大会堂的情境，让学生感受到万以内数在生活中的广泛应用。体会数学与生活的联系。以计数器和瓜子、绿豆和黄豆为操作事物，通过数数、拨计数器认识计数单位“万”。在此基础上探究万以内数的读、写知道读数、写数要从高位开始。
教学时重视教学活动，让学生在观察、操作的过程中经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，同时加强思考和探索，提高学生的自己学习能力例如：数数的方法，数的组成规律等都是学生在操作探索过程中自己感悟，自己总结出来的。由于位数增多，学生要较熟练读写万以内数并不是很容易的，为解决“中间、末尾有0的万以内数的读写”，遵循循序渐进的原则，结合数的组成教学数的读写，采用同时呈现的方式，有利于互相促进。
教学目标
知识与能力
1、认识“万位”及其位置，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。
2、会读、写万以内的数，能用数学的语言和符号描述万以内数的大小。
过程与方法
1、经历数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
2、体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
情感、态度与价值观
进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点、难点
教学重点：认识“万位”及其位置，十进制计数法
教学难点：体会“万”的必要性，数感的培养。
教学准备
教师准备：课件，计数器，纸
学生准备：豆子、瓜子
教学过程
（一）新课导入：
1、谈话导入
（1）同学们，去过北京吗？（生有的说去过，生有的说没有）
（2）说一说你印象最深的是北京的什么？
生：北京的升旗仪式，有很多很多的人
生：北京故宫里的人也有很多
生：我知道北京的人民大会堂
（3）下面我们就一起看一下人民大会堂
2、欣赏短片（课件展示）
3、看了刚才的短片，你又有什么感觉？
生：人民大会堂很大
生：我知道1万这个数很大
……
4、总结：这节课我们就来认识“万”（板书课题万以内数的认识）
设计意图：很多学生去过北京，没去过的孩子也通过电视对北京有一定了解。立足学生的生活基础，介绍自己眼中的北京，拉近了情境与学生的距离。
（二）探究新知：
1、认识万以内的数
（1）人民大会堂一层有三千六百九十三个座位，这个数有多大呢？
（2）活动：瓜子数一数、计数器拨一拨
（3）汇报交流
生：我数出了3693，三个千，六个百，九个十，三个一
生：我用计数器拨出了3693，千位上是3粒珠子，百位上是6粒珠子，十位上是9粒珠子，个位上是3粒珠子。
（4）看大屏幕一起拨出3693，
（5）画一画，在练习本上画出3693的计数器，练习读数、写数
（6）巩固练习读数和写数：并说出组成
五千 二千五百一十八
设计意图：由于有了千以内数的读写基础，万以内数的读写采取学生尝试自己读写，然后交流的方法教学。采取“摆瓜子（学具）——拨计数器——读数、写数”的教学方法，由具体到抽象，让学生感受数形结合的过程中领会读写方法。
2、数数
（1）下面小组内拨数从三千六百九十三，一千一千地数数到九千六百九十三
（2）汇报交流（指名学生上台拨，大家一起数）
（3）讨论两个9表示意思是否一样？
生：千位上的9表示9个千，十位上的9表示9个十。
（4）下面我们继续数数，从9693，一个一个地数数到9999（生直接一个一个的数，检查学生的数数）
3、认识一万
（1）在计数器上拨出9999，说组成，读数、写数，（课件演示）
生：千位上是9，百位上是9，十位上是9，个位上是9
生：读作：九千九百九十九
生：写作：9999
（2）9999是最大的四位数，你记住了吗？
（3）下面我们继续添一粒珠子，会怎样呢？自己试一下吧
生：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，千位满十向万位进一
（4）你会读写10000吗？画一画10000的计数器，并读数、写数
（5）师介绍10000和9999是相邻的数，9999是最大的四位数，10000是最小的五位数。
（6）补充数位表：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。（课件展示）
（7）拨一拨，说一说（师生一起）
生：10个一是10,10个十是100,10个百是1000,10个一千是10000.
生：10000里面有10个一千。
(8)感受一万（抓瓜子，抓豆子）
生：我一把抓了大约100粒，
生：我抓了10把，我这儿大约1000粒
看到你眼前的1000粒，想象10000粒有多少
生：10个1000是10000.
课件展示装好10000粒豆子，10000粒豆子多不多，10000个人怎么样
我校是1157人，大约1000人，10000人需要我们这样的学校几所
生：10所我们这样的学校大约10000人。
设计意图：瓜子、豆子与计数器有机结合，体现了数与形的对应，通过数形结合，感受计数单位间的十进制关系。通过学生在计数器上表示10个千所用的两种不同的表示方法的矛盾冲突，引导学生理解10个千是一万，一万里面有10个千。